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国家开放大学

29901一般地说，课程可以分为四种。（）

29902语文课程教学目的的特征有（）

29903在语文教学过程中，主要的“读”的方法有（）

29904语文教学过程中经常运用的主要的联想类型包括（）

29905目前，语文课程研究的主要理论要点有（）

29906创造性思维中的发散性思维具有以下三种特性（）

29911语文教师作为对话者的引导作用，主要体现在那些方面？（）

29912（）是中国古代封建教育的主干课程

29919中国现代语文教学法教材史上有代表性的教材是（）

299201956年，我国语文教学进行（）分科教学实验。

29921语文教师的知识范围包括：（）

29922教师要树立继续教育、终身学习的理念，除了学习先进的教育理论、树立先进的教育思想观念、提高人文艺术素养外，还必须从哪些方面努力：（）

29923一个心理健康的教师应该具有以下特点（）

29924教师要提高自身心理素质，掌握心理调适方法，包括：（）

29925所谓语文知识包括（）

29926传统的语文试题总是由（）和（）两个基本部分构成

29927语文教育理论的特殊之处在于它的（）

29928语文教学的基础能力是由（）四个要素构成的

29929中学语文教育的内容的三个构成要素是（）

29930语文学科的属性有哪些（）

29931现行中学语文教学大纲的主要内容有哪些（）

29936现实世界中并不存在一个独立于语言的言语，但存在一个独立于言语的语言

29937从历时的角度看，言语先于语言；从共时的角度看，言语是语言的存在的形态

29938语文教学在技术层面上，可概括为这样两个方面：通过语言让学生学习言语，通过言语发展学生的语言

29939一个人语文修养方面的最基本、最重要的部分，就是语文素质

29940语文知识就是对语文经验的概括

29941技能是能力掌握的必要前提，能力又是技能发展的基础

29942工具说的“工具性”推理是，“语文课是学语言的”，而“语言是表达思想的工具”，所以“语文课具有工具性”

29943工具说的“思想性”推理是，“语文课是学语言”的，而“语言是工具”，所以“语文课有工具性”

29944听读教学活动本质是言语作品（主要是课文）向学生文化心理结构的内化

29945说写教学活动本质是学生的文化心理结构在言语层面上的外化。

29946布卢姆的教育目标分类理论着眼于预设，加涅的学习结果分类系统注目于效果

29947师生合作是教学方法这一概念的核心

29948离开了对话就不可能有意义的产生

29949在整个教学过程中，语文教师有着双重身份：他既是“教练”又当“裁判”

29950语文教育说到底就是培养学生的语文素质

29951语感是语文素质的核心要素

29952从语文课程来看，语言的习得并没有“自然”的一面，更没有“教育”得一面。

29953“语文”即语言的运用，但并不是“语文学科”研究的对象

29954将语文课程的本质属性认定为“人文性”，主要是根据“语言”的人文性和语文课程是以“语言”为其教学内容

29955所谓“人文”，在语文课程论中的意义就是指语言的人文性

29956所谓教学观念，指的主要就是对教学活动性质的认识

29957语文主要由主体的言语实践转化而来，语文素质主要在主体的言语实践中积淀而成

29958语文教育活动主要是学生与他者的对话

29959在说写教学中，教师若要成为成功的对话者，没有必要尊重、信任、爱护学生

29960审美教育有助于促进人的全面发展。文学艺术的欣赏和创作是重要的审美活动。语文审美教育，应关注学生情感丰富和发展，塑造学生美好的心灵

29961“五经”是《诗经》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《大学》的合称

29962辩证地分析语文教学的内部矛盾性，树立正确的语文教学发展观，树立语文课程理念，要思想到位，更要行动到位

29963中国近现代语文教学过程有许重要改革。前半个世纪以教学目标、内容改革为主，主要改革有语文单独设科，“国文”名称出现，现代文进入语文教学，“语文”名出现。后半个世纪以教学方法改革为主，时有教学目标、内容的改革，主要改革有“关于《红领巾教学》”的讨论，语文和文学分科教学实验、“工具说”的确立和“加强双基”的提出、新时期语文教学改革

29964阅读教学内容与语文教科书的内容密切相关，但是，语文教科书的内容不等于教师的教学内容

29965阅读教学中的文学鉴赏法是指：以文学作品的构成规律，指导学生解读文本。以作者的审美活动过程，促进学生审美意识系统的建构。以读者文学接受过程的一般规律，建构学生文学欣赏的心理结构

29966自主学习是从学科领域或现实生活中选择和确定主题，在教学中创设类似于学术或学科研究的情境，通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展

29967语文教学设计属于创意教学设计，是从教学设计的一般原理出发，结合语文学科特点，按照语文课程的教学目标和要求，根据教学内容的实际和学认知规律的实际，结合教师的自身特点和优势，对教学过程的安排和教学方法的运用所作出的一种策划

29968电话交谈是目前应用的最广泛的交际活动形式之一，通过电话交流训练，可以锻炼学机敏的思维能力、清晰的说话能力。电话交谈应注意：声音要温和。要使用文明礼貌语言。语言要简明，语音要清晰。要注意对方的反馈信息。

29969作文教学的最主要的目标是让学生能具体明确，文从字顺地表达自己的意思，根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作

29970现代教育价值的转型，使语文教学传原有价值观的基础上，体现出新的价值观。语文教学内容确立了内容形式统一、语文和思维统一、四领域全面训练、课程资源优选重构的观念。语文教学方法要在建立良好的教学关系的基础上进行优化选择

29971阅读阐释阶段的主要任务是理解文本的意义和体验作者的情感，为了达到这个目标，大致需要经历披文感言、拓展运思、得意体情、言语表述等活动

29972在传统学习与现代学习的碰撞中，自主、合作、探究的学习方法应运而生。倡导这种学习方法，是因为它关注和尊重学生及学生需要，提高了语文学习的效率

29973与语文课程任务相关的语文学习特点主要有：语文学习中要运用各种思维形式、语文学习具有阶段性、语文学习的外延同生活的外延相等、重视语文学习过程

29974自主、合作、探究的学习方法对语文教学过程施加了积极的影响，优化的语文教学过程，转变了教师的职能

29975按照教学评价目的、作用及时间的不同，一般将教学评价划分为诊断性评价、形成性评价、终结性评价三种类型

29976阅读本质蕴含着阅读教学的单一目标：阅读教学应为学生的健康成打下一个牢固的精神底子，阅读教学应着力培养学生的独立阅读能力，阅读教学应该注重开发学生的智力潜能

29977培养学生的口语交际能力有利于发展学生的智力，培养学生口语交际能力可以发展他良好的个性品质，塑造健全的人格

29978培养学生作文能力可以采用情境教学，使学生产生写作的欲望；通过阅读来启迪智慧，激发写作热情；在阅读和写作过程中，加强基础知识和教学

29979口语交际过程是一个复杂的心智活动过程，口语交际能力是一个人智力水平的表现，也是一个人智力潜能的标志。

29980语文教师在教学中一定要以学生为学习主体，这对语文教师提出了哪些要求：要求教师具有法制意识和民主意识。要求教师精心培育每一个学生。要求教师工作适应和满足学生的成长要求。

29981语文教师能否正确地掌握语文教材，关系到语文教学质量能否提高。语文钻研教材的能力包括：从总体上把握，对语文教材的编写意图、体例安排、知识结构、范文特色一清二楚，做到心中有全局。把握单元组合的规律。把握课文的个性。正确查阅资料。

29982宣告人类开始进入计算机教育应用时代，学习理论作为现代教育技术应用理论的基础曾有过三次较大的演变：第一次是以行为主义学习理论作为理论基础，时间是从20世纪60年代出至70年代末，这是现代教育技术应用的初级阶段。第二次是以认知注意学习理论作为理论基础，时间是从20世纪70年代末至80年代末，这是现代教育技术应用的发展阶段。第三次是以建构主义作为理论基础，时间是从20世纪90年代初至今，这是现代教育技术应用的成熟阶段。

29983在信息网络时代，学生很容易从学校外部资源中获得信息和知识。教师的角色不再主要是信息的传播者、讲述者或组织良好的知识体系的呈现者，其主要职能已经从知识的传授转变成为学生学习知识的促进。

29984在学生的发展中，语文教师发挥着重要的作用，同时，学生的发展也要求语文教师在师生互动的教学过程中发展自己

29985从占居优势的倾向来说，语文课是属于抽象型学科

29986听说训练的内容不仅包括训练听说能力，而且包括训练听说的态度

29987“讲授”的方法是“注入式”的教学方法，不能启发学生的积极思维

29988提问的方法是“启发式”的教学方法，能激发学生积极的思维活动。

29989作文评改应一分为二，以鼓励为主，要少就多改

29990备课主要包括两个方面内容：一是备教材，二是备教法。（）

29991语文教学目标体现为三个维度：情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力。

29992语文学习不注重直接感受体验

29993语文课程的任务是学会如何认字、如何写作文

29994语文课程的目标又知识和能力、过程和方法两个

29995我们把语文学习的过程规定为情感态度与价值观、过程和方法三个阶段

29996语文学习不具有阶段性

2999719世纪末，“国文”名称出现；1949年，“语文”名称出现.

29998语文教学目标的是提高学生的口头交流能力

29999积累语言材料的基本要求是内容广博、过程的应用性等

30000发展语文能力包括语文的一般能力、应用能力、审美和研究能力

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