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223401以下属于外来原始凭证有（）。
223402以下各项属于不定期检查包括（）。
223403不影响借贷平衡的错账主要有（）。
223404下列（）属于未达账项。
223405因特快旅客列车通过车站时速度快，为保证行车安全和作业人员安全，必须提前停止上述作业。（）
223406特快旅客列车通过时，作业人员须提前停止在列车的通过线路上和相邻线路通过列车一侧的作业。（）
223407由于列车减速通过车站，会影响正常的运行秩序，为保证列车的正点，对上述情况应适当加以控制，所以规定须经列车调度员准许，同时也便于调度员布置接车站，事先预告司机。（）
223408为了保证安全必须预告机车乘务员，为防止疏忽，在来不及事先预告的情况下，使列车在站外一度停车后，再开放信号，将列车接入站内，是强迫列车减速的一种保安措施，就可将列车严格控制在侧向经过道岔的速度要求之内。（）
223409由于线路故障或临时被占用等特殊情况，使列车由正线变更到发线接车或特快旅客列车必须变更基本进路，都要由直向改为经过侧向道岔运行，进站速度必须降低到规定的侧向过岔速度。（）
223410原规定为通过的客运列车由正线变更为到发线接车及特快旅客列车遇特殊情况必须变更基本进路时，须经列车调度员准许，并预告司机；如来不及预告时，应使列车在站外停车后，开放信号机，再接入站内；（）
223411特快旅客列车要求有较高的速度进出车站，而且必须保证其进出站的安全，其他通过列车通过车站速度也较高，经正线直向通过道岔的速度，可以保证上述列车高速，安全通过车站。（）
223412特快旅客列车应在正线通过，其他通过列车原则上应在正线通过；（）
223413对挂有装载超限货物车辆的列车，由于所装运的货物超过机车车辆限界，容易与邻近的设备、建筑物或邻线上的机车车辆相碰，为保证列车的安全和货物的完整，不致损坏运输设备和建筑物，必须将挂有超限货物的车辆的列车接入符合规定要求的固定线路。（）
223414为保证客运列车的安全，适应客运列车速度高的特点，考虑到旅客上下车和行包装卸的方便，应将客运列车接人线路质量好，道岔标准高并靠近旅客站台的到发线或正线。（）
223415客运列车，挂有超限货物车辆的列车，应接人固定线路。（）
223416由于设备或业务量关系，除布置进路（包括听取进路准备妥当的报告）外，其他各项工作可指派助理值班员，信号员或扳道员办理。（）
223417在调度集中设备的区段内，有关行车工作由该区段列车调度员直接指挥，但转为车站控制时，由车站值班员指挥。（）
223418列车和单机由司机负责指挥，有运转车长的列车由运转车长负责指挥。列车或单机在车站时，所有乘务人员应按车站值班员的指挥进行工作。（）
223419凡划分车场的车站，车场间接发列车进路互有关联的行车事项，由指定的车站值班员统一指挥。（）
223420车站由车站值班员，线路所由线路所值班员统一指挥。（）
223421局与局间由铁道部，分局与分局间由铁路局，分局（未设分局的为局，下同）管内各区段间由分局，一个调度区段内由本区段列车调度员统一指挥。（）
223422行车工作必须坚持集中领导、统一指挥、逐级负责的原则。（）
223423调车信号机在调车车列全部越过调车信号机后自动解锁。（）
223424施工计划的编制周期一般以月计，主要根据各设备系统的修程不同或突发的故障情况来制定。（）
223425行车安全是城市轨道交通运营安全中最重要、最核心的部分。（）
223426钢筋混凝土轨枕具有使用寿命长、稳定性高和养护工作量小等特点。（）
223427列车运行图实际上是为运营调度部门提供一种组织列车在区间运行的图解形式的计划。（）
223428采用混合折返方式的目的是为了提高列车通过能力。（）
223429辙叉两侧护轨的存在限制了列车通过道岔的速度。（）
223430站台长度由列车长度决定，以本线路远期最大编组列车的长度加列车停车误差来计算。（）
223431辅助线是指贯穿所有车站、区间供列车载客运营的线路。（）
2234321863年世界上第（）条用蒸汽机车牵引的地下铁道线路在美国纽约建成通车。（）
223433客流预测可以分为节假日客流预测、双休日客流预测、工作日客流预测，这是按照（）分类的。
223434城市轨道交通车站设备用房包括供电、通风、通信、信号、给排水、防灾、电视监控等系统用房，其面积和要求应按各专业的（）确定。
223435通常地铁车站多采用（）式车站。
223436在FAS系统车站级设备中，（）是系统控制盘的"心脏"。
223437城市轨道交通信号系统中，已经普遍采用基于计算机实时控制（）系统。
223438轴重相对较重，单向输送能力在3万人次/h以上的城市轨道交通系统，称为（）。
223439《约翰克利斯朵夫》的作者罗曼罗兰是哪国人（）
223440《美国的悲剧》的作者德莱塞是哪国人（）
223441《华严经》属于（）的经典。
223442下面选项中，哪一项不是比较文学所具有的作用（）
223443文学的两个基本维面是（）
22344410.某企业2012年产量比2011年增长了13.6%，生产费用增加了12.9%，则该厂单位产品成本（）
223445如果产值增长20%，职工人数增长10%，则全员劳动生产率增长（）。
223446从生产线上每隔1小时随机抽取10分钟的产品进行检验，这种方式属于（）。
223447某企业某年计划劳动生产率比去年提高4%，实际上提高了5%，则劳动生产率的计划完成相对指标为5%/4%。（）
223448指标是说明总体的数量特征的。（）
223449在样本容量相等的情况下，不重复抽样的抽样误差小于重复抽样的抽样误差。（）
223450对各种不同型号的电冰箱进行使用寿命的检查，最好的方法是抽样推断。（）
223451各时期环比发展速度的连乘积等于相应时期的定基发展速度。（）
223452在样本容量不变的情况下，可以同时减少两类错误。（）
223453如果数据呈左偏分布，则众数、中位数和均值的关系为：均值<；中位数<；众数。（）
223454典型调查是一种非全面调查，它是从数量上推断总体的。（）
223455当变量数列的单位数不多或单位数虽多但无明显集中趋势时，则不宜计算众数。（）
223456对两个总体方差相等性进行检验，在=0.01的显著性水平上拒绝了原假设，但原假设为真的概率不一定小于0.01。（）
223457回归分析方法是研究两个或两个以上变量间的相互关系，测定它们之间联系的密切程度，以揭示其变化的具体形势和规律性，并由此对相应的变量进行预测和控制。（）
223458当两个数列的平均水平不相等时，可以用标准差系数反映平均水平的代表性。（）
2234592014年我国人口出生数是一个时点指标。（）
223460增长速度=增长量∕基期水平。（）
223461相关系数的值越大，说明相关程度越高；反之，说明相关程度越低。（）
223462对于同一变量分布，其标准差永远小于平均差。（）。
223463总体和总体单位的关系总是固定不变的。（）
223464下列关于戴维宁定理描述不正确的是（）。
223465已知正弦电压，正弦电流，则，的相位关系为（）。
223466电流强度是指（）。
223467晶体管能够放大的外部条件是
223468温度升高时，三极管的β值将（）。
223469在考虑放大电路的频率失真时，若iυ为正弦波，则oυ（）
223470容量为100μF的电容器两端的电圧为200V，则电容器的储能为（）。
223471设容量为16人的简单随机样本，平均完成工作需时13分钟。已知总体标准差为3分钟。若想对完成工作所需时间总体构造一个90%置信区间，则（）
223472一元线性回归方程中b大于0，表示两个变量之间存在正相关关系。（）
223473定基发展速度等于相应时期内各个环比发展速度的连乘积。（）
223474在配对数据资料用t检验比较时，若对数n=13，则查t表的自由度为12。（）
223475分组时，组距和组数成反比。（）
223476当样本单位数充分大时，样本估计量充分地靠近总体指标的可能性趋于1，称为抽样估计的（）。
223477单一表能容纳较多的标志，因而能把许多单位的资料填列于一张表中，这有利于比较和分析。（）
223478大量观察法要求对社会经济现象的全部单位进行调查。（）
223479F分布的概率密度曲线是对称曲线。（）
223480样本标准差的数学期望是总体标准差。（）
223481粮食总产量属于离散型数据。（）
223482产品产量x（件）和单位成本y（元）之间的回归方程为。这意味着产品产量每增加1件，单位成本平均（）。
223483假定我国和美国的居民年龄的方差相同。现在各自用重复抽样方法抽取本国人口的1%计算平均年龄，则平均年龄的标准误（）
223484教一道复合应用题时，先把它分解成若干个连续的简单应用题，这一教学过程是（）
223485义务教育阶段的数学教育是一种（）
223486数学思维能力的核心是（）
223487关于操作测验，以下描述不恰当的是（）
223488在教学过程的基本阶段中，（）是中心环节.
223489直角三角形斜边上的中线等于斜边长的一半。其判断形式是（）
223490现实中传递着大量的数学信息，如反映人民生活水平的“恩格尔系数”、预测天气情况的“降雨概率”、表示空气污染程度的“空气指数”、表示儿童智能状况的“智商”等，这表明数学术语日趋（）
223491传统的数学教学方法分有（）等.
223492数学思维品质有以下哪几个方面的特点（）
223493数学课程的评价包括（）
223494以下关于纸笔测验中主观式题目的描述不恰当的是（）。
223495前运算阶段儿童的认识发展（）。
223496建构发生认识论的心理学家是（）。
223497“指导学生如何学”这句话表明数学教学设计应以（）为中心。
223498“数学是一种文化体系。”这是数学家（）于1981年提出的。
223499高中课程的设计方式与传统数学区别最突出的地方是（）
223500“奇数”和“偶数”这两个概念，从外延上看，存在着（）
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