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现代教师学导论

1教师学是教师学是一门新兴的教育学科，是教育学科的一个重要分支。
2教师学理论体系目前还不成熟，它的建构是一个长期探索，不断完善的过程。
3教师学是各级各类教育机构的教师的各种问题以作为自己研究的对象的。
4教师学研究的目的和任务主要是：要揭示教师职业和教师群体演变发展的规律性，教师个体成长发展的规律性。
5教师学的内容大致包括关于教师职业的历史的和性质的研究、关于教师职业或者工作的价值的研究、关于教师素质的研究、关于教师成长过程的研究、关于教师的培养和管理的应用研究、关于教师自我修养方法的应用研究等六个方面。
6社会生产力的发展是教师职业产生的前提。
7脑力劳动与体力劳动的分工是教师职业产生的根本原因。
8信息化社会教师职业特点有教师职业性质的专业化、教师职业角色的专业化、教师养成与任用的专业化。
9工业社会教师职业的特点有教师职业性质的世俗化、教师职业角色的半专业化、教师养成与任用的制度化。
10农业社会教师职业的特点有教师职业性质的政治化、教师职业角色的伦理化、教师养成与任用的非专业化。
11教育过程中，家庭、学校、社会一定要形成教育合力。
12全球化与民族国家在教育价值取向上存在差异。
13信息社会的发展对教师的要求变化不大。
14城市化是农业为主的传统乡村社会向以工业和服务业为主的现代城市社会逐渐转变的历史过程。
15全球化教育的基本价值取向是国际理解教育，联合国及其教科文组织都认为教育应促进各国、各种族或各宗教团体间的理解、容忍和友谊，遵守诸如国际团结，尊重其他人类共同体的准则。
16拿到教师资格证书就标志着成为了一名合格的教师。
17教师专业发展是一个持续社会化和个性化的过程，其成长是多阶段的连续过程，具有多阶段性特征。
18教师专业发展，又称教师专业成长，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能、形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。
19教师群体的专业发展是指教师职业不断成熟，逐渐达到专业标准，并获得相应的专业地位的过程。
20教师个体的专业发展是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。
21教师是学习者，以教书育人为自己的基本职责。
22教学就是学生在教学过程中构建自己知识体系的过程，是学生在教学过程中知识的生成，而不是教师把学科知识的体系和学科知识灌输给学生。
23学生是具有发展潜能和发展需要，以学习为主要任务的人。
24所谓教育观是人们对教育的看法和认识。其表现形态就是各种教育观点，如教师观、学生观、知识观、教学观、人才观等等。
25教师教育观是指教师在理论学习过程中和教育教学实践过程中形成的，对相关教育现象，特别是对自己的教育活动和教育对象的主体性认识。
26教师职业道德简称师德，是指教师在职业生活中，调节和处理与他人、社会、集体和职业工作关系所应遵守的行为规范或行为准则，以及在这一基础上所表现出来的观念意识和行为品质。
27教师职业道德具有高层次性与全局性、基础性和超前性、示范性和导向性、深远性和广泛性的特征。
28调节是教师道德的基本功能。
29爱生是千百万教师从教育实践中总结出来的最基本的行为准则，它反映了师生之间关系本质的、必然的联系和教育工作的客观要求。
30教师劳动是一种精神生产劳动，它具有很显著的个别性特点，在同一时间和空间内，往往只是一位教师面对着他的对象单独进行各项活动。
31教师本体性知识是指教师所拥有的有利于开展有效的教育教学工作的普通文化知识，无论是对于学生全面成长还是教师专业发展都起着十分重要的背景性作用。
32教师条件性知识是指教师所具有的特定的学科知识、如语文知识、数学知识等，这是人们所普遍熟知的一种教师知识。
33在教学中，通识性知识涉及教师对如何教问题的理解。教育学和心理学的知识被称为教师成功进行教育教学的通识性知识。
34教师只要具备丰富的知识素养，其他方面的要求不是很重要。
35教师的实践性知识是教师职业的标志所在，正是因为教师的实践性知识，教师这个职业才与其他职业有所区别，是教师职业专业化的体现。
36教师专业知识是教师在长期的教育教学工作中不断探索，总结出的一套行之有效的教育、教学情境知识和解决难题的知识。
37在教育过程中，书面语言是教师向学生传递信息的最主要渠道。
38体态语言是教师的重要辅助性语言。
39在教师众多能力中，教师科研能力对于中小学教师而言并不重要。
40所谓能力，是以人的一定的生理和心理素质为基础，在认识和实践活动中形成，发展并表现出来的能动的力量。它是体力和智力的结合，是物质和精神的统一。
41所谓教师专业能力是指从事教书育人活动的人所必须具备的带教师职业有特点的能力。
42素质是个人在遗传与生理发展的基础上，在教育和社会影响下与个人实践过程中形成起来的那些稳定的、基础性的、能对人的活动成效产生广泛影响，具有一定社会评价意义的身心特点的综合表现。
43教师的心理素质是由先天生理因素与后天环境因素交互作用决定的，是在教师的教育教学过程中反映出来的，与学生身心发展密切关联的教师心理过程和个性心理品质的总和。
44教师心理健康是指教师在教育教学过程中有意识地完善人格，充分发挥自己的心理潜能,预防各种心理疾病，妥善地处理人际关系,增强社会适应能力，使个人的心境发挥到最佳状态。
45对于教师心理素质的构成成分，目前尚没有一个完全统一的看法，但大体应该包括教师的情感特征、意志品质、能力特征、职业兴趣和人格特征。
46教师职业压力是:教师在职业活动中,教师个体因教师这一职业所赋予的职业要求等而产生的压力,它不一定局限于教育教学情境，如教师角色的社会期望的多重性使教师承受着相当程度的压力。
47在教育过程中，教师只能表扬激励学生，不能惩罚。
48教师有权要求按时足额地支付工资报酬，也有权享受国家规定的各种福利待遇,包括医疗,住房,离职,退休等方面的各种待遇和优惠,在寒暑假期间享受带薪休假。
49教师有通过教职工代表大会或者其他形式,参与学校民主管理的权利。
50不管何种学科的任课教师都要担负对学生进行思想品德教育的义务。
51教师有保护学生的义务。
52电大《现代教师学导论》形考题库
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