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未分类

207501观看了13问确定微课视频形式与风格，能够比较好地通过13个问题的提问和解答建立与拍摄人员的高效沟通。
207502观看了五步完成翻转课堂教学视频，了解了制作和使用翻转课堂教学视频的完整流程，如果想不起来这五个步骤的具体内容的话，也要回过去看一看啊。
207503观看了制作翻转课堂教学视频的要点，对提到的10个原则做到了吃透和理解。请仔细思考这10个原则，如果有想不起来的话，不妨回过头再看一下。
207504观看了“边说边画做教学视频”、“剪纸片做教学视频”和“美国老师怎样做教学视频”三个视频，了解到低成本、因地制宜制作教学视频的方法。
207505观看了制作画中画式教学视频的完整流程，对CamtasiaStudio这款软件的基本功能有所了解和掌握。
207506观看了录制教学视频的经验分享（中），熟悉了老师如何在计算机录屏和PPT录屏的过程中通过语言和勾画等手段吸引学生的注意。
207507观看了多样的教学视频（上）、（下）两部分，对课堂实录式、实地拍摄式、绿幕抠屏式、讨论式、采访式、演讲式、计算机录屏式、可汗学院式、画中画式这九种教学视频形式的制作方式、特点、展示效果有了一定的了解。
207508观看了录制教学视频的经验分享（上），了解到作为被拍摄者在形象、眼神、动作、语言等方面的注意事项，以便在镜头前更好地表现自己。
207509参与了制作教学视频装备谈，通过同行们之间的交流了解了制作翻转课堂教学视频的多种装备和软件。
207510观看了本周课程学习介绍与引入，了解了本周课程的教学目标、教学任务、活动设计以及学习方法。
207511当然，千万千万不要忘记我们本讲的知识测评和大作业（将您的教学视频上传到某个公共网址，分享链接和密码）互评，在接下来的学习活动中我们要专心检验这一周的学习效果了。
207512观看了教学视频制作实战工具的推荐资源，当自己制作教学视频时，遇到技术上的难点能够自行查阅教程加以解决。
207513参与了教学视频制作经验谈，并能够从同行的交流中解决自己在制作教学视频过程中遇见的问题。当然，自己也要分享出自己的成功经验。
207514观看了录制教学视频的经验分享（下），了解了edX和MIT对教学视频目前的研究情况和相关的经验。
207515参与了“大家来找茬”的讨论活动，同行之间共同为一段教学视频发现优点和不足，并根据之前学习的视频制作原则和要点，为这个视频指出改进方向。
207516下列关于自主学习描述正确的是：
207517下列关于ARCS的叙述中正确的是：
207518下列对于ARCS动机设计模型的描述不正确的是：
207519下列选项，对维持学生在学习过程中的自信不利的是：
207520在教学设计中，注重建立“关联”的原因在于：
207521下列选项中，对arcs模型当中的“关联”因素描述正确的是：
207522以下选项中，学生的哪些想法反应了其内部动机得到满足：
207523以下方法，能够引起学生对学习内容注意的是：
207524以下策略中，不是ARCS动机设计模型中“关联”策略的是：
207525下来关于翻转课堂课前任务和传统课堂预习的说法不正确的是：
207526以下措施中，不能确保学生对知识产生满足感的是：
207527下列关于ARCS的叙述中错误的是：
207528请你判断下列那一项任务是“过程性知识”的“应用”
207529下列关于布鲁姆分类法的表示错误的是：
207530以下策略中，符合ARCS动机设计模型中“关联”策略的是：
207531以下关于ARCS动机模型中“关联”的描述不全面的是：
207532下列能够帮助学生逐渐养成自主学习能力的方法是：
207533下列关于自主学习描述错误的是：
207534ARCS动机模型中“信心”的含义
207535下列对于ARCS动机设计模型的描述正确的是：
207536下列关于态度类教学目标排序正确的是：
207537下列哪一项关于课前任务设计的表示是正确的：
207538下列关于翻转课堂课前任务和传统课堂预习的说法正确的是：
207539下列组合中，都能够为学生的学习建立“关联”的是：
207540教学目标分类的主要理论是：
207541下列选项中，对arcs模型当中的“注意”因素描述错误的是：
207542翻转课堂课前学习老师与学生应该达成什么三个最重要的目标：
207543老师不应该用什么标准评判学生完成课前任务单的好坏：
207544课前任务设计的案例中，提到的错误的观点有：
207545关于课前任务单的设计下列说法正确的是：
207546引起学生对学习内容注意的策略中，激发探究的作用在于：
207547根据你对布鲁姆分类法的理解，下列属于“应用”的是
207548以下关于ARCS动机模型中“注意”的描述错误的是：
207549选看：《自主学习能力》的介绍视频
207550技术支持视频：介绍本讲教学思路和讨论版使用的要求
207551完成任务：设计你的教学目标和课前任务1.0版本。
207552观看布鲁姆立体模型介绍《教学目标与设计形式的匹配》，了解什么样的教学目标匹配怎样的课前任务。
207553观看介绍设计教学目标和课前任务的支架三个教学视频，从认知、态度、心智运动三个角度深入学习布鲁姆模型，并且认真理解领会理论含义
207554观看介绍布鲁姆模型的视频《布鲁姆模型的简介》，知道什么是布鲁姆模型。
207555观看了本讲重点视频《翻转课堂课前学习任务要点》，了解翻转课堂设计课前任务时需要注意的要点
207556选看：洋葱数学推荐视频《激发学生自主学习兴趣与动力》
207557选看：创意树推荐案例《从作业到作品》
207558选看：金陵馆长讲解《设计自主学习任务单》
207559完成单元测验和单元作业，提交自己的课前任务设计，并且参与同伴互评。
207560学习金陵馆长主讲的《自主学习任务单》介绍视频，了解自主学习任务单的制作要点
207561观看视频ARCS模块案例（4个）和《ARCS模型介绍视频》，思考ARCS模型如何帮助自己设计的课前学习任务。
207562观看了本讲活动2.2的五个案例，并且完成案例视频中嵌入的练习题，对于翻转课堂的课前任务有了整体而直观的把握
207563观看了本讲引入视频《你的学生是否也这样》，了解了翻转课堂课前任务的重要性。
207564观看了本讲重点视频《翻转课堂课前任务与传统课堂预习的区别》，了解相关的内容并参与了讨论版的专题讨论。
207565观看了本讲介绍视频《本周要攀登的高峰：课前任务设计》，了解了本周要学习的大体内容。
207566布鲁姆认为影响学业成绩的三个主要变量是：前期知识准备，和。（只填8个字）
207567掌握学习理论基于卡罗尔早期研究。卡罗尔认为学生学习所用的时间与和（只填8个字）有关。
207568山东昌乐一中形成了“段步环节（只填三个字）”，是翻转课堂模式的基础。
207569典型的知识类型的划分，是将知识分为陈述性知识和程序性知识。其中，是指知道是什么，而是指知道怎么做。（10个字）
207570山东昌乐一中2008年开始实施的课堂教学模式用四个字总结是：、、、。（只填四个字）
207571影响学生学习动机的因素有两个,第一个是目标的，是指学生对于这个任务或者说学习目标重要性的判断。其次是完成目标的，是指他认为自己有没有能力去做好这件事情，这两个因素会综合地去影响学生的学习动机的水平。（4个字）
207572掌握教学法中的矫正学习是给（3个字）的学生提供的必要补偿性教学。
207573掌握教学法在教学过程中要开展评价，其目的是为下一步（7个字）提供数据。
207574从美国翻转课堂网的教师调查数据来看，实施翻转课堂较多的是学（小/中/大）科（文/理）（2个字）。
207575学习一项新技能必须经历三个阶段才能最终达到精熟。第一个阶段是获得成分技能。在这一个阶段呢，学生需要掌握零碎的以及。到第二个环节，学生就需要去整合地练习这些之前已经掌握的。到第三个阶段，学生就必须要进行综合应用。（9个字）
207576布鲁姆认为影响学业成绩的另外两个主要变量情感前提和教学质量同等重要，占%。
207577请按行填写学生在下面情况下会出现的态度，如ABCD。（填第一排从左到右，第二排从左到右，8个字母）A拒绝的，B回避的，C无望的，D对抗的，E脆弱的，F激励的：非支持性环境支持性环境看不到价值看到价值看不到价值看到价值学生对完成任务的预期低高
207578布鲁姆认为影响学业成绩最重要的变量是前期知识准备，占%。
207579掌握学习理论基于卡罗尔早期研究。卡罗尔认为学生学习所需的时间与、和（只填12个字）有关。
207580掌握教学法的第一步是设计（6个字）。
207581山东昌乐一中在实施发展课堂的时候，发现以往的问题逐渐被（6个字）的问题取代，课堂教学气氛活跃。
207582掌握教学法单元学习完成时还要进行考核，其目的是检测学生的情况（2个字）。
207583山东昌乐一中翻转课堂模式将教学过程分为：阶段和阶段（8个字），各包括五个环节。
207584掌握学习理论的最大特点是：相信每个学生都能够学会。
207585山东昌乐一中在实施发展课堂的时候，发现以往预设性的问题逐渐被生成性的问题取代，课堂教学气氛活跃。
207586山东昌乐一中翻转课堂模式将教学过程分为：自学质疑阶段和训练展示阶段，各包括五个环节。
207587如果学生看不清学习目标的价值，而且他认为对于这个任务自己并没有能力完成，在这种情况下，如果我们给他提供学习的相关支持，这个学生将会接受并完成任务。
207588山东昌乐一中的翻转课堂模式是结合中国国情的模式，通过将一些课时用于学生自学质疑，一些课时用于训练展示，在现有的条件下进行翻转，与美国林地中学学生在家自学的翻转模式很不相同。
207589在教授技能的时候，会出现专家盲点，那是指专家不知道新手学习中会遇到的一些问题。
207590布置给学生的课前学习任务只能是一些概念理解、记忆的内容，在课前还不能布置应用层次的任务（比如让学生解决一个实际的问题）。
207591翻转课堂不是课前简单学一遍、课中简单应用、课后再深化综合应用，深化综合应用的可以移至课上、甚至课前解决。
207592翻转课堂是在课前只了解新知识，课上做些练习，课后做更难更综合的作业。
207593不少学校的翻转就是课上做题，做好多题，所以翻转课堂本质上还是应试教育的工具。
207594翻转课程在课前学新知识，包括对新知识的简单运用；课堂细化吸收，布置的任务要比课前更难一些，更综合一些。基本上在课堂教学结束的时候达到教学目的。
207595知识的组织方式之所以会影响学习的，是因为会影响记忆，组织得好就记得牢，但知识的组织方式不会影响知识运用。
207596翻转课堂在课前教师为学生布置学习任务，学生在这个过程中会遇到疑难问题，这些问题在课上，由于有了老师和同伴的支持，将会更有针对性地得到解决。
207597翻转课堂一定要用在课前看教学视频。
207598翻转课堂就是学生在家看教学视频、在学校做作业。
207599如果给予学生充分的时间以达到掌握，如果对于什么构成掌握有了某种明确的准则的话，如果学生在学习中遇到困难时得到了帮助，那么所有学生事实上都能掌握他们在学校所学的大量事物。
207600翻转课堂的学习环境是灵活多样的，学生可以自主选择适当的学习时间和学习地点，甚至学生可以为自己制定课程的学习目标。
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