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国家开放大学

260701教育策划的基本原则不包括（）
260702教育管理研究方法论的主要发展趋势不包括（）
260703下列不是名校办民校的办学主体类型（）
260704“名校办民校”是一种值得推广的办学模式。
260705校长只要有职有权，就可以说了算，学校工作就好办了。
260706“学校领导要学会与各种各样的人打交道”，这是庸俗公关的说法。
260707沟通是实现协调的基础性条件，而协调则是沟通所要达到的一个目标。
260708有人说，学校管理不是一种经营，不应讲求效益。
260709学校目标管理的实质就是至上而下层层下达任务指标。
260710教育发展自有其规律，教育策划是没有必要的。
260711教育是公共产品，只能由政府来提供。
260712行政、市场、道德都是教育管理的重要手段。
260713教育策划就是教育计划。
260714家庭、社会、学校、政府等要共同承担相对教育的投资责任和义务。
260715校长的成长是校长专业化水平不断提高的过程。
260716任何学校都呈现出一定的形象，这就意味着这些学校都是品牌学校。
260717我国的教育财政转移支付在分配方式应侧重“因素法”。
260718教育策划与教育管理是归属包容的关系。
260719教育经费支出就是生产性支出。
260720学生既是教育组织的主体，又是教育组织的公众，还是教育组织的“产品”。
260721教育公共关系是以互利为原则的。
260722校长是教师职业中的一个领导职务。
260723发展性教师评价制度是一种不适于学校教师的管理制度。
260724学前儿童的发展主要处于埃里克森心理社会发展的前（）阶段
260725影响父母教育方式的因素有很多，其中（）则不是影响父母教养方式的因素
260726当孩子看到成人玩不倒翁，认识到可以用推是方式玩这个玩具时，下次再见到不倒翁，他就可能会试图去推它，而不是把它放在嘴里。皮亚杰认为这个过程就是（）
260727强调教育必须贯彻适应自然的原则，遵循自然界“秩序”的是
260728（）是儿童在早期生活中，除亲子关系之外在同龄伙伴中建立的社会关系
260729通常有几种常见的并发症会对婴儿产生不利影响，即（）
260730的儿童常常会认为“白菜、青菜是蔬菜，茄子不是蔬菜”，说明了幼儿词汇发展过程中的（）
260731养育者与幼儿说的话，有许多有趣的特征，如简短的句子，具体的内容和夸张的声调和表情，以及正确的语法，这些特征具有跨文化的一致性，被称为（）
260732（）在婴儿期就以及出现了，（）是在两岁左右逐渐出现的
260733细胞分化和突触联系的形成反映了婴儿大脑的（），反映了细胞对经验的高度反应性
260734大脑机能发展的重要标志之一是（）
260735在具体形象思维阶段，儿童依靠（）进行思考
260736在（）阶段，儿童开始认识事物的属性。
260737父母的教养行为类型有哪几种？
260738以下哪些心理学家属于精神分析学派？
260739以下哪些系统属于布朗芬布伦纳社会生态系统论中的个体的环境
260740性别差异主要表现在三类活动中：（），（）和（）
260741以下哪几项属于家庭功能：（）、（）和（）。
260742自我是一个动力系统，有（），（）和（）等组成。
260743孟昭兰把婴儿的情绪归纳为以下哪些点？
260744属于敌意攻击方式的有：（）、（）和（）。
260745根据家庭功能发挥的结果，可以把家庭功能划分为三个维度，分别是：（）、（）和（）。
260746（）和（）是影响儿童语言发展的重要因素。
260747在研究和学习中，我们会初步将儿童的发展分为（），（），（）三个领域
260748以下规则中属于情绪表达规则的有哪些？
260749学前儿童心理学的基本理论问题有：（），（）和（）
260750格塞尔发展顺序量表主要测量婴幼儿以下哪些方面的行为发展水平？
260751发展的连续性重点描述量的增减
260752机械识记和意义识记是儿童识记忆的两种方法
260753儿童很早就具有很强的再认能力，但随着年龄的增长这种再认能力逐渐被回忆替代。
260754儿童自传体记忆与言语发展水平有密切关系，对话和交流能促进自传体记忆的发展
260755具体运算是指儿童的思维运算必须有具体事物的支持。
260756内源性微笑是真正的微笑
260757婴儿的情绪调控能力很大，当他们情绪发作时，大人可以暂不予理睬。
260758在儿童早期发展过程中，依恋是突然发生的
260759当一个人感受到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相应的情绪，心理学上称为“移情”
260760气质是有神经类型决定的个体在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制等方面所表现出来的稳定的个体的差异。
260761同伴间的互动会强化，惩罚或消退幼儿的某种行为，从而影响该行为以后出现的可能性。
260762月左右，婴儿开始能用一个单词来代表一个完整的意义与他人进行交流。
260763细胞和组织分化前期叫做胚胎期。
260764“着床”出现在胚胎期
260765信息加工理论是在实验条件下进行，而不是在真实生活中进行的。
260766学生在学习环境（包括物质环境、社会环境和文化体系）中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，这是非正式的、非官方的课程，可称为（）
260767从课程计划到课程实施之间还有一个过渡环节，这个环节通常称为（）
260768以一定的方法对课程或教学的计划、活动以及结果等有关问题作出价值判断的过程，称为（）
260769要求脱离预定目标，以课程计划或活动的全部实际结果为评价对象，尽可能全面客观地展示这些结果，这种评价称为（）
260770力图把复杂的教育现象简化为数量，进而从数量的分析与比较中推断某一评价对象的成效。这种评价称为（）
260771主要受艺术、人文学科、社会理论的影响而产生，揭示了“量的研究”之“客观性”假设的虚假性甚至欺骗性，确立了研究者价值参与的合理性，尊重研究对象之个别性与独特性，摧毁了“多数”对“实在”的专断。这种课程研究的方法称为（）
260772建立在日常交往基础上的、由主体与主体之间所结成的丰富而生动的日常生活构成的世界，称为（）
260773认为人的心灵在知识形成过程中处于绝对支配地位而外部世界则没有任何独立性，那么这种建构主义就是（）
260774从研究内容看，正在超越课程开发研究，趋向课程开发研究与课程理解研究的整合；从研究方法看，正在超越量的研究，趋向量的研究与质的研究的整合。这是（）
260775在理念层面，建构主义认识论正在取代客观主义认识论而成为教学领域的基本观念；在技术层面，信息技术的迅猛发展正在引起教学领域的深刻变革；在基础层面，教学论已不再只是教育心理学的应用学科，其研究开始置于多学科的基础之上。这是（）
260776“泛智课程说”产生于文艺复兴时期，其创立者为（）
260777以下属于“课程开发科学化运动”早期代表的是（）
260778泰勒认为，为获得恰当的教育目标，就需要对所得到的教育目标的有关资料进行两次甄选，分别是（）
260779按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为（）
260780通过把事物、现象的经过与过程直观地、动态地呈现出来而进行教学的方法，被称为（）
260781学生之间不交换信息，每一个人自主展开问题解决的学习，这种学习形式称为（）
260782把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是（）
260783下列各项中（）不属于建构主义教学模式。
260784在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态是（）
260785在非指导性教学中，教师是作为（）存在的。
260786C.IPP评价模式（）
260787课程评价模式主要有哪些？（）
260788泰勒课程目标研究的优秀点在于（）
260789泰勒课程研究的不足之处在于（）
260790行为取向课程与教学目标的功能（）
260791行为取向课程与教学目标设计的步骤（）
260792课程内容的选择有哪几种不同的取向？（）
260793课程内容的选择必须遵循哪几个原则？（）
260794隐性课程有哪些特点？（）
260795隐性课程的类别（）
260796校本课程开发的特征有哪些？（）
260797校本课程开发的程序（）
260798如何评价课程设计中泰勒的目标模式？（）
260799综合实践活动的特点（）
260800信息检索根据检索对象不同，一般分为：（）
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