联大学堂《教育心理学（信阳师范学院）》题库及答案

联大学堂《教育心理学（信阳师范学院）》题库及答案
1、教师职业倦怠有哪些主要特征？
正确答案：（1）精疲力竭型：这类教师在高压下的表现是放弃努力，以减少工作的投入秋求得心理平衡。（2）狂热型：这类教师有着极强的成功信念，能狂热地投入工作，但理想与现实之间的巨大反差，使他们的这种热情通常坚持不了太长时间，整个信念系统突然塌陷，最终屈服于精力耗竭。（3）低挑战型：对于这类教师而言，工作本身缺乏刺激，他们觉得以自己的能力来做当前的工作是大材小用，因而厌倦工作。他们在工作一段时间后，就开始对工作敷衍赛责，并考虑换其他工作。
2、教师职业倦怠的形成因素有哪些？有哪些对策？
正确答案：社会因素|组织因素|个人因素|缓解教师职业倦怠|改善学校领导方式|提高自己的耐压能力
3、教师成长和培养有哪些基本的途径？
正确答案：观摩和分析|微格教学|教学决策训练|教学反思训练|教师行动研究
4、新手型与专家型教师存在哪些差异？
正确答案：在教学策略、成就目标、人格特征上，专家型教师均优于熟手型教师，而熟手型教师又优于新手型教师；在职业承诺和职业倦怠上，专家型教师均优于熟手型教师和新手型教师，而熟手型教师与新手型教师不存在差异。
5、怎样指导教师进行有效的教学反思？
正确答案：其次掌握反思的方法：（1）反思日记：在一天的教学工作结束后，要求教师写下自己的经验，并与其指导教师共同分析。（2）详细描述，教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，教师们对此进行讨论分析。（3）职业发展：来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。（4）行动研究：为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者合作进行调查和实验研究，它不同于研究者从外部进行的旨在探索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进。
6、调节师生相互作用对教学效果有何作用？
正确答案：首先掌握反思的环节：（1）具体经验阶段；（2）观察与分析阶段；（3）重新概括；（4）积极的验证。
7、简要叙述常见的学生学习风格差异，这对教师的教学方法与策略有何影响？
正确答案：感觉通道|视觉型学习者|听觉型学习者|动觉型学习者|认知风格|场依存性和场独立性|反思型和冲动型|整体性和系列性|深层加工|表层加工
8、比较维果茨基和皮亚杰的认知发展理论及其对教育的影响
正确答案：不主张教给儿童那些明显超出发展水平的材料|保持学生的学习主动性和自主性|个体差异|支架式教学|交互作用的动力系统
9、简单说说埃里克森的发展理论对中小学教育的影响。
正确答案：帮助学生适应勤奋和自卑危机|适应同一性和角色混乱危机
10、支架式教学与最近发展区的关系是怎样的？在教学中有何应用？
正确答案：提供一种概念框架，这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。可见儿童的第一个发展水平与第二个发展水平之间的状态是由教学决定的，即教学可以创造最邻近发展区
11、加德纳的多元智能理论与传统智力理论有什么不同？对教学有何启示
正确答案：加德纳|语言智能|逻辑―数学智能|空间智能|肢体―动觉智能|音乐智能|人际智能|内省智能|自然观察智能|相互依赖、相互补充
12、简要叙述教师在教学活动中扮演的多种角色。
正确答案：师生之间忆不再是单一的授受关系，同时可能是同伴关系，组织者与参与者的关系以及厄特拉者与被帮助者的关系。具体说来，教师要在教学中扮演以下重要角色：（1）设计者；（2）信息源；（3）指导者和促进者；（4）组织者和管理者；（5）平等吉的首席
13、行动研究的基本思路和基本过程是怎样的？
正确答案：对现实世界进行功能性的干预，并检验这种干预的效果|从日常教学情境中确定、评价和形成有意义的问题|与有关人士初步讨论和协商|形成初步的意向|查阅相关文献|重新个性和定义问题|选择研究程序|选择评价方法|实施|资料解释、推论和课题评价
14、什么叫流体智力？什么叫晶体智力？它们之间有何区别与联系？
正确答案：流体智力需要较少的专业知识，包括理解复杂关系和解决问题的能力，如在处理数字系列、空间视觉感和图形矩阵项目时所需的能力。这种智力在青少年之前一直在增长，岁左右达到顶峰，随后逐渐衰退。晶体智力是指对从社会文化中习得的解决问题的方法进行应用的能力，是在实践中形成的能
15、什么叫学习风格？了解学生的学习风格对教学有什么意义？
正确答案：学习风格指学习者在完成学习任务时所表现出来的一贯的、典型的、独具个人特色的学习策略和学习倾向。了解学生的学习风格，可以了解学生对外界环境生理刺激、对一天内时间节律以及在接受外界信息时对不同感觉通道的偏爱，还可以了解学生学习的心理因素是属于场独立型还是场依存型，从而了解学生与其认知风格相符合的学科有哪些，指导他们的学习，充分发挥他们的优势，另外还可以了解学生的学习风格是属于独立学习还是结伴学习，是喜欢竞争还是合作，是否喜欢成人支持。
16、加德纳提出“智力应该是在某一特定文化情境或社群情境或社群中所展现出来的解决问题或制作生产的能力”。人类的至少存在八存在智能，分别是语言智能、逻辑―数学智能、空间智能、肢体―动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能，以及他后来补充的自然观察智能。每一种智能代表着一种区别于其他智能的独特思考模式，但这些智能之间是相互依赖、相互补充的。
正确答案：分析性能力|创造性能力|应用性能力|智力
17、如何理解皮亚杰认知发展理论中的同化和顺应之间的关系？
正确答案：个体对环境的适应机能包括同化和顺应两个过程。皮亚杰认为“同化就是把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中”。即主全能够利用已有的图式或认知结构把刺激整合到自己的认知结构中。顺应是指“同化性的图式或结构受到它所同化的元素的影响而发生的改变”。也就是改变主体动作以适应客观变化，也可以说改变认知结构以处理新的信息。
本题得分：6.5
18、说说皮亚杰的建构主义学习观。他的理论对教育有何启示？
正确答案：由学生自己建构知识的过程|相互作用|互动|主动建构性|社会互动性|情境性
19、根据教育心理学的研究对象谈谈教育心理学的体系结构
正确答案：（1）学习与教学相互作用过程的模式在宏观上，学与教过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种过程交织在一起。（2）学习与教学过程①学习过程：学习过程是教育心理学家们进行最早也是最多的一项研究内容。这些研究结果构成了学习和动机理论，各家各派学习理论之争都集中体现在对学生学习过程的不同解释上。②教学过程：在教育心理学中，人们对教学过程的研究起步较晚，但发展很快，日前已逐渐形成了一套完整的有效教学理论。③评价/反思过程：这一过程既可在学习过程和教学过程之后，作为一个独立的部分，又可贯穿在学习过程和教学过程之中。它是对学习和教学效果进行测量、评定和反思，以及进一步加以改进的过程。
20、当今教育心理研究的新趋势表现在哪几个方面？
正确答案：（1）研究学习者的主体性。（2）研究学习者的能动性。（3）研究学习的内在过程和机制。（4）研究社会环境的影响。（5）研究实际情境的影响。（6）研究文化背景的影响。（7）研究学习环境设计和有效教学模式。（8）研究信息技术的利用
21、定量研究与质性研究的主要区别是什么？
正确答案：定量研究又称为“量化研究”“量的研究”，它重在对事物可以量化的特性进行测量和分析，以检验研究者的理论假设。它有一套完备的操作技术，包括抽样方法、资料收集方法、数据统计方法等。其基本过程是：假设―抽样―资料收集―统计检验。研究者首先明确分析志研究的问题，确定其中的重要变量对变量之间的因果关系或者相关关系做出理论假设，然后通过概率抽样的方式选择研究样本，使用可靠而有效的工具和程序来采集数据，进而通过数据统计分析来检验所假设的变量关系。质性研究又称为“质的研究”是指研究者参与到自然情境之中，采用观察、访谈、实物分析等多种方法收集资料，对社会现象进行整体性探究，采用归纳而非演绎的思路来分析资料和形成理论，通过与研究对象实际互动来理解和解释他们的行为。这种研究一般不使用量表或其他测量工具，而是以研究者本人作为研究工具。质性研究不像定量研究那样通过收集事实资料来检验已有的理论假设，而是采用自下而上的思路，从原始资料中归纳出经验概括，寻找其中的核心维度，“扎要”于经验资料来建立理论。质性方法强调从被研究者的角度来真实地反映他们的做法、看法和体验，强调事件的整体性和情境性，强调随着资料的积累动态地主事研究问题和资料收集方法。值得注意的是，质性研究并不是理论思辨、个人见解或经验总结，质性研究和量化研究都坚守实证主义的立场，都强调以“事实资料”为基础。
22、潜伏学习
正确答案：指人或动物在无强化的条件下进行的学习。
23、说说学与教过程的模式
正确答案：学与教过程是一个系统过程，该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五年要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种过程交织在一起。在这一模式中，学生、教学、教学内容、教学媒体和教学环境五方面因素相互作用，共同影响学习与教学及其评价/反思之间的相互作用过程
24、泛化
正确答案：条件作用形成后，机体对与条件刺激相似的刺激作出条件反应。
25、教师的教学监控能力在教师素质中具有什么样的地位？
正确答案：教师的教学能力可以分为三个方面，教学认知能力，教学操作能力和教学监控能力。在整个教学能力结构中，教学认知能力是基础，教学操作能力是教学能力的集中体现，而教学监控能力是关键。
26、微格教学
正确答案：以少数的学生为对象，在较短的时间内进行的小型课堂教学。
27、抛锚式教学
正确答案：也称为基于问题的教学，指将学习活动与某种有意义的情境结合起来，让学生在真实的问题情境中学习的教学方式
28、简要叙述教育心理学研究的主要对象是什么？
正确答案：教与学|学习心理|教学心理|学生心理|教师心理
29、练习律
正确答案：指一个学会了的反应，对其不断重复将增加刺激―反应之间的联结
30、顺应
正确答案：个体在其原有认知结构或行为模行为模式已不能使新的经验同化时，便调整原有认知结构或行为模式，以适应环境变化的过程。
31、成长需要
正确答案：主要指求知和理解的需要、审美的需要、在别人的认同中成长和发展的需要等。
32、组合学习
正确答案：学习的新命题与已有命题之间不是下位关系，也不是上位关系，而是并列关系。
33、精细加工策略
正确答案：指一种将新学材料与头脑中已知知识联系起来从而增加信息效果的保持
34、最近发展区
正确答案：实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。
35、效果律
正确答案：如果行为得到奖励――“结果”――将会被增强，导致该行为在今后更有可能出现。
36、同化
正确答案：把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中
37、命题
正确答案：意义或概念的最小单元，用于表述一个事实或描述一个状态，通常由关系和论题组成。
38、自我效能感
正确答案：指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断
39、认知地图
正确答案：是动物在头脑中形成的对环境的综合表象，包括路线、方向、距离，甚至时间关系等信息。
40、下位学习
正确答案：新学习的知识是已有知识的下位知识，已有的概念或命题是上位的。
41、前摄抑制
正确答案：当前所学的信息干扰了后面信息的学习。
42、强化物
正确答案：凡是能增强反应频率的刺激或事件叫做强化物
43、简述在教学活动中教师的主要角色。
正确答案：设计者|信息源|指导者和促进者|组织者和管理者|平等中的首席|反思者与研究者，终身学习者
44、上位学习
正确答案：又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的学习
45、元认知控制
正确答案：对认知行为的管理和控制
46、替代强化
正确答案：指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。
47、过度学习
正确答案：指学习到了掌握水平，并没有停止学习，而是继续学习一段时间，以增强学习效果的保持。（4分，意思表达符合亦可）
48、简述影响自我效能感形成的因素。
正确答案：1）个人自身行为的成败经验。2）替代经验。3）言语劝说。4）情绪唤醒。
49、简述随机通达教学的核心思想。
正确答案：1）随机通达教学的核心思想是，对同一内容的学习，要在不同时间、在重新安排的情景下、带着不同目的以及从不同的角度多次进行，以此达到高级知识获得的目标。2）对同一内容的学习要有不同时间多次进行，每次的情境都是经过改组的，而且目的不同，分别着眼于问题的不同侧面。由于在各次学习的情境方面会有互不重合的方面，这种反复并非为巩固知识技能而进行的简单重复，而是把概念具体到一定实例中，并与具体情境联系起来。
50、正迁移
正确答案：在学习的迁移中，一种学习对另一种学习起到促进、助长的作用。
51、学习风格
正确答案：学习风格指学习者在完成学习任务时所表现出来的一贯的、典型的、独具个人特色的学习策略和学习倾向。
52、简述马斯洛的需要层次理论。
正确答案：1）生理需要；2）安全需要；3）爱与归属的需要；4）尊重的需要；5）自我实现的需要
53、简述人类学习的特点。
正确答案：1）社会性，以间接经验为主2）以语言为中介3）积极主动性
54、比较陈述性知识和程序性知识的区别与联系。
正确答案：1）陈述性知识是关于“是什么”的知识，是对事实、定义、规则和原理等的描述。2）程序性知识是关于“怎么做”的知识，如怎样进行推理、决策或者解决某类问题等。3）陈述性知识是获得学习程序性知识的基础，程序性知识的获得也为获取新的陈述性知识提供了保证。
55、简述奥苏贝尔的学习分类。
正确答案：1）奥苏贝尔根据学习进行的方式，把学习分为接受学习与发现学习；2）根据学习材料与学习者的原有知识的关系，把学习分为机械学习与意义学习。这两个维度互不依赖，彼此独立。并且，每一个维度都存在许多过渡形式。
56、简述影响知识理解的客观因素有哪些。
正确答案：1）学习材料的内容：学习材料的意义性，具体性，复杂性和难度。2）学习材料的形式：抽象与直观。3）教师言语的提示与指导。
57、简述先行组织者的含义及类型。
正确答案：（1）先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。（4分）（2）先行组织者的类型包括陈述性组织者和比较性组织者
58、简述桑代克的共同要素迁移理论。
正确答案：桑代克认为，从一种学习情境到另一种学习情境的迁移，只是由于这两个学习情境存在着相同的成分，迁移是非常具体而有限的（3分）。所谓的“共同元素”，实际上指的就是两次学习在刺激-反应联结上的相同要素，练习任务与测验任务越接近，测验任务的成绩越好
59、简述教学中常用的行为塑造技术。
正确答案：1）链锁塑造：一步一步越来越接近目标2）逆向链锁塑造：先从最接近目标的地方开始
60、比较正强化与负强化的异同。
正确答案：正强化与负强化的目的都是提高反应发生的概率（2分）2）但正强化是通过呈现愉快刺激的方式来达到这一目的，而负强化则是通过撤销厌恶刺激的方式达到这一目的。
61、简述支架式教学的基本思路。
正确答案：⑴预热，搭支架进入情境就是将学生引入一定的问题情境。⑵探索，根据目标，让学生尝试探索。⑶独立探索，协作学习，让学生能够在没有老师帮助下自主学习。
62、简述流体智力与晶体智力的区别与联系。
正确答案：1）流体智力需要较少的专业知识，包括理解复杂关系和解决问题的能力，是与生俱来的素质。2）晶体智力是指对从社会文化中习得的解决问题的方法进行应用的能力，是在实践中形成的能力，是后天通过学习而获得的。3）联系：生活中的许多任务同时需要流体智力和晶体智力。流体智力与晶体智力理论把人与生俱来的素质与后天通过学习而获得的东西区分开来，不仅在智力研究中给了人们很大启发，对适应学生的个体差异也具有一定的指导作用
63、简述建构主义的学习观。
正确答案：1）主动建构性。2）社会互动性。3）情境性。
64、简述一级强化和二级强化的区别。
正确答案：一级强化满足人和动物的基本生理需要，如水、食物、安全、温暖等。（3分）二级强化是指任何一个中性刺激与一级强化反复结合后，自身获得强化效力，可分为社会强化（拥抱、微笑）、信物（如钱、奖品等）和活动（玩游戏、听音乐等）
65、简述抛锚式教学设计的内涵。
正确答案：也称情境性教学设计，“实例式教学”或“基于问题的教学”设计等。建构主义认为，教学应使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标，教学过程与现实的问题解决过程相类似。这种教学要求建立在有感染力的真实事件或真实任务类似问题的基础上，学习的内容要选择真实性的任务，确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了（就像轮船被锚固定一样）。
66、简述迁移理论中的形式训练说。
正确答案：形式训练说认为，个体心理的组成部分是各种官能，如注意力、记忆力、推理力等等，这些官能可以像肌肉一样通过训练而得到发展和加强，同时，如果一种官能在某种学习情境中得到改造，就可在与该官能有关得所有情境中自动地起作用，从而表现出迁移的效应。评价：迁移的形式训练说缺乏足够的实验依据和现实依据，其对迁移的解释是从唯心主义观点出发的。
67、简述马斯洛的内在学习论。
正确答案：内在学习就是依靠学生内在驱动，充分开发潜能，达到自我实现的学习。（3分）这是一种自觉的、主动的、创造性的学习模式，能够促使学生自由地思考，充分发挥想象力和创造力
68、简述奥苏贝尔的有意义学习的含义
正确答案：有意义学习是指将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系（4分）。其主要条件包括：学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系；学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用
69、简述加涅对学习结果的五种分类。
正确答案：（1）言语信息的学习（2）智力技能的学习（3）认知策略的学习（4）态度的学习（5）动作技能的学习
70、建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为（）
A.抛锚式教学
B.情境教学
C.探索教学
D.合作教学
正确答案：A
71、个体把成功或失败归时于努力，这属于（）
A.稳定的内部归因
B.不稳定的内部归因
C.稳定的外部归因
D.不稳定的外部归因
正确答案：B
72、阅读技能是一种（）
A.学习技能
B.心智技能
C.操作技能
D.动作技能
正确答案：B
73、在迁移理论中，提出共同要素迁移理论的人是（）
A.贾德
B.桑代克
C.奥苏贝尔
D.安德森
正确答案：B
74、在教学反思过程中，反思最集中体现在（）
A.积极的验证阶段
B.重新概括阶段
C.观察与分析阶段
D.具体经验阶段
正确答案：B
75、教师对学生公开表扬可以对其他同学起到（）
A.正强化作用
B.负强化作用
C.替代强化作用
D.自我强化作用
正确答案：C
76、原先错误的期望引起把这个错误的期望变成现实的行为是（）
A.南风效应
B.自我应验效应
C.强化效应
D.扇贝效应
正确答案：B
77、根据学习的繁简水平，下列哪种学习相对最复杂（）
A.信号学习
B.辨别学习
C.连锁学习
D.概念学习
正确答案：D
78、学习策略可分为认知策略、元认知策略和（）
A.组织策略
B.资源管理策略
C.学习方法
D.精细加工策略
正确答案：B
79、科尔伯格研究道德发展的主要方法是（）
A.自然观察法
B.实验法
C.两难故事法
D.对偶故事法
正确答案：C
80、要想较好地完成较难的任务，最佳动机激起水平应（）
A.偏低
B.中等
C.偏高
D.不确定
正确答案：A
81、生成学习理论在建构主义流派中属于（）
A.认知建构主义
B.激进建构主义
C.社会建构主义
D.信息加工建构主义
正确答案：A
82、先行组织者的提出者是（）
A.布卢姆
B.斯金纳
C.奥苏伯尔
D.布鲁纳
正确答案：C
83、现代教育心理学的奠基人是（）
A.杜威
B.加涅
C.乌申斯基
D.桑代克
正确答案：D
84、个体对自己的认知过程的调节策略属于（）
A.精细加工策略
B.元认知策略
C.认知策略
D.以上都不正确
正确答案：B
85、西方第一本以教育心理学命名的专著的作者是美国心理学家（）
A.杜威
B.加涅
C.乌申斯基
D.桑代克
正确答案：D
86、根据加涅的学习结果分类，利用符号与环境相互作用的能力，即学习“怎么做”的一些知识，属于（）
A.智慧技能
B.认知策略
C.言语信息
D.态度
正确答案：A
87、教师期望效应也称为（）
A.南风效应
B.罗森塔尔效应
C.强化效应
D.扇贝效应
正确答案：B
88、奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为（）
A.知识学习和技能学习
B.机械学习和意义学习
C.接受学习和发现学习
D.概念学习和意义学习
正确答案：C
89、思维可以逆转，并获得了长度、面积等守恒的儿童，其认知发展阶段是（）
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
正确答案：C
90、为了达到设想的目的，制定某一计划全面或比较全面地收集研究对象的某一方面情况的各种材料，并作出分析、综合，得到某一结论的研究方法是（）
A.调查法
B.观察法
C.教育经验总结法
D.比较法
正确答案：A
91、考试时注意自己答题速度和时间，属于（）
A.组织策略
B.计划策略
C.学习时间管理策略
D.监控策略
正确答案：D
92、教学效能感包括两个部分，即一般教育效能感和（）
A.自我效能感
B.个人教学效能感
C.管理效能感
D.以上都不正确
正确答案：B
93、主张“从做中学”，对教育产生深远影响的人是（）
A.杜威
B.加涅
C.乌申斯基
D.桑代克
正确答案：A
94、苛勒认为学习的实现是通过（）
A.尝试错误
B.顿误
C.同化
D.意义建构
正确答案：B
95、表征程序性知识的方式是（）
A.命题
B.直观
C.图式
D.概念
正确答案：C
96、公开表扬进步大的同学可以对其他同学起到（）
A.正强化作用
B.负强化作用
C.替代强化作用
D.自我强化作用
正确答案：C
97、完成较难的任务时，最佳动机激起水平应（）
A.偏低
B.中等
C.偏高
D.不确定
正确答案：A
98、教师对自己完成教学任务能力的自我评价与判断称为（）
A.教师的教学效能感
B.教师的教学监控能力
C.教师的自我强化能力
D.教师的自我校正能力
正确答案：A
99、有机体学会对类似条件刺激的刺激做出不同的行为反应，巴甫洛夫称其为（）
A.刺激泛化
B.刺激分化
C.刺激比较
D.行为强化
正确答案：B
100、马斯洛认为，人类最高级的需要是（）
A.安全的需要
B.爱和归属的需要
C.尊重的需要
D.自我实现的需要
正确答案：D
101、常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于（）
A.思维定势
B.原型启发
C.功能固着
D.以上都不对
正确答案：C
102、操作性条件作用理论的提出者是（）
A.桑代克
B.斯金纳
C.奥苏伯尔
D.布鲁纳
正确答案：B
103、“学习即联结，心即联结系统”，持这种学习观的学派是（）
A.建构主义
B.认知主义
C.人本主义
D.行为主义
正确答案：D
104、根据柯尔伯格道德发展阶段论，大部分青少年和成人都处于（）
A.前习俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
D.原则水平
正确答案：B
105、完成一个动作往往比标准速度要慢，个体经常感到疲劳.紧张，说明处于操作（）
A.定向阶段
B.模仿阶段
C.整合阶段
D.熟练阶段
正确答案：B
106、在教育情境中进行的、与特定问题相联系、旨在对现实世界进行功能性的干预，并检验这种干预效果的研究方法是（）
A.行动研究法
B.统计法
C.归纳法
D.教育经验总结法
正确答案：A
107、桑代克认为，对学习的解释应包括某种动机原则，它所对应的学习律是（）
A.效果律
B.练习律
C.准备律
D.近因律
正确答案：C
108、根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（）
A.社会动机与个人动机
B.工作动机与提高动机
C.高尚动机与低级动机
D.交往动机与荣誉动机
正确答案：C
109、概念教学中为防止学生出现概括不足，需要给学生呈现（）
A.正例
B.规则
C.反例
D.变式
正确答案：D
110、在几种重要的学习理论中，认知结构理论的提出者是（）
A.杜威
B.苛勒
C.桑代克
D.布鲁纳
正确答案：D
111、有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于（）
A.场独立性
B.场依存型
C.冲动型
D.反思型
正确答案：B
112、品德心理的核心成分是（）
A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
正确答案：A
113、马斯洛认为，单纯依赖强化和条件作用的学习是（）
A.内在学习
B.外在学习
C.社会学习
D.以上都不对
正确答案：B
114、根据学习的定义，下列属于学习现象的是（）
A.吃了酸的食物流唾液
B.一见钟情
C.蜘蛛织网
D.儿童模仿电影中人物的行为
正确答案：D
115、皮亚杰对道德认知的研究方法是（）
A.道德两难推理
B.守恒实验
C.沙盘游戏
D.对偶故事法
正确答案：D
116、个体在解决问题的过程中，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案，这种认知方式属于（）
A.沉思型
B.冲动型
C.聚合型
D.发散型
正确答案：D
117、人在走迷宫时时是通过下列哪种学习过程完成的？（）
A.尝试―错误
B.顿悟
C.形成条件作用
D.模仿
正确答案：A
118、学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（）
A.顺向正迁移
B.逆向正迁移
C.顺向负迁移
D.逆向负迁移
正确答案：B
119、在记单词时使用谐音联想法，这属于何种策略（）
A.精细加工策略
B.计划策略
C.学习时间管理策略
D.监控策略
正确答案：A
120、通过学习而形成的合法则的心智活动方式是（）
A.操作技能
B.心智技能
C.应用技能
D.学习技能
正确答案：B
121、下列能代表高成就需要的描述是（）
A.他宁愿担任专业工作也不愿做企业家
B.他总是为他的行为承担责任
C.他很少依赖外界反馈
D.他常常让别人提出问题
正确答案：A
122、下列属于常见的心智技能的是（）
A.驾驶汽车
B.洗衣服
C.解两步应用题
D.听到声音
正确答案：C
123、认为学习就是以一种刺激代替另一种刺激建立条件反射过程的人是（）
A.维果茨基
B.加涅
C.乌申斯基
D.华生
正确答案：D
124、考试时注意自己答题速度和时间，属于（）
A.组织策略
B.计划策略
C.学习时间管理策略
D.监控策略
正确答案：D
125、根据控制点理论，把成绩差归于个体的努力程度不够，这属于何种类型的归因（）
A.内控
B.外控
C.混合
D.以上都不正确
正确答案：A
126、用来表征陈述性知识的典型方式是（）
A.命题
B.图像
C.图表
D.直觉
正确答案：A
127、在埃里克森人格发展理论中，3~6岁阶段的危机冲突是（）
A.勤奋感对自卑感
B.主动感对内疚感
C.自我同一性对角色混乱
D.自主感对羞耻感
正确答案：B
128、下面哪一个是“问题解决”？（）
A.回忆一个单词的写法
B.幻想自己是“灰姑娘”
C.用一个词来造句
D.荡秋千
正确答案：C
129、心理学家皮亚杰认为认知发展的具体运算阶段是在（）
A.0~2岁
B.2~7岁
C.7~11岁
D.11岁至成人
正确答案：C
130、在埃里克森人格发展理论中，30~60岁阶段的危机冲突是（）
A.勤奋感对自卑感
B.主动感对内疚感
C.自我同一性对角色混乱
D.繁殖对停滞
正确答案：D
131、使用两难故事法研究道德发展的人是（）
A.皮亚杰
B.科尔伯格
C.杜威
D.加涅
正确答案：B
132、先于学习任务本身呈现的一种引导性材料是（）
A.学习准备
B.定势
C.最近发展区
D.先行组织者
正确答案：D
133、首次提出“控制点”理论，并依据这一理论，将归因分为“内控型”和“外控型”的心理学家是（）
A.海德
B.凯利
C.罗特
D.维纳
正确答案：C
134、下列不属于斯腾伯格智力三元成分的是（）
A.分析性能力
B.创造性能力
C.组织能力
D.应用性能力
正确答案：C
135、根据乔纳森提出的知识获得三阶段模式，高级知识主要通过何种方式获得（）
A.练习
B.反馈
C.学徒关系
D.经验
正确答案：考答案：C
136、学习用“狗”这个字来表示实际生活看到的狗，这是（）
A.符号学习
B.概念学习
C.命题学习
D.原理学习
正确答案：A
137、下面的四个成语或俗语中，哪一句说的是典型的迁移现象（）
A.举一反三
B.聪明过人
C.思维敏捷
D.物以类聚
正确答案：A
138、拉小提琴的技能是一种（）
A.学习技能
B.心智技能
C.运算技能
D.动作技能
正确答案：D
139、试述皮亚杰认知发展的阶段理论及其对教育教学的启示。
正确答案：感知运动阶段|前运算阶段|具体运算阶段|形式运算阶段|不主张教给儿童那些明显超出他们发展水平的材料
140、试述埃里克森的社会化发展理论的前四个阶段及其对教育教学的启示。
正确答案：信任对怀疑|自主对羞怯|主动对内疚|勤奋感对自卑感
141、在初中教学中，教师应该如何根据学生的学习风格因材施教。
正确答案：视觉型学习者|听觉型学习者|动觉型学习者|场依存性和场独立性|反思型和冲动型|整体性和系列性
142、画出加涅的学习信息加工过程模式图，并论述其教学启示。
正确答案：感觉登记器|神经系统|编码|储存|执行控制|期望
143、如何利用普雷马克原理来识别出学习者的最佳强化物？
正确答案：不同强化物|老师要注意观察和了解学生对什么强化化感兴趣|考虑年龄因素
144、如何利用经典性条件作用帮助学生热爱某门学科？
正确答案：无条件刺激|舒适的读书角|课堂环境|温馨
145、举例说明认知结构是如何帮助学习者“超越所给信息”的。
正确答案：把感觉输入归入某一类别|编码
146、观察学习经历了什么过程？请举例说明。
正确答案：注意过程|保持过程|复制过程|动机过程|班杜拉|交互决定论认为个体、环境和行为|相互影响|直接强化|替代强化|自我强化
147、根据归因理论，试述如何引导高中生在学习中进行积极归因。
正确答案：寻求|理解|内部|外部|维度|稳定的|不稳定的|可控|不可控|原因
148、举例说明几种批判性思维技能。
正确答案：定义和明确问题|识别中心论题|比较异同点|确定哪些信息是相|形成适当的疑问|判断相关信息|区别事实|核查一致性|识别原型和套话|识别偏见
149、根据冯忠良关于心智技能形成的三阶段理论，解释小学生学会解应用题的过程
正确答案：原型定向|原型操作|原型内化
150、为了消除一种不良行为，我们可以使用惩罚、消退和化性强化等方式。他们有何优点？各自适用范围怎样？
正确答案：惩罚|消退|分化性强化
151、试述维果茨基的理论对教育教学的影响。
正确答案：研究者在维果茨基搭建支架的基础上，提出了支架式教学|教学是交互作用的动力系统|维果茨基的理论对于合作学习也有一定的指导作用|维果茨基的理论在情境认知理论及其教学模式中也有一定的应用
152、如何利用强化程式来教学习者习得并维持一个新行为？
正确答案：即时强化|延缓强化|早期阶段|做到朝正确方向促进或引导
153、教师如何从教学活动中的主导转变为师生互动学习活动中“平等中的首席”？
正确答案：融洽的关系|增强教育的力量|平等的身份|共同解决问题
154、如何区分教师“所倡导的理论”与“所采用的理论”，这对教学有何意义？
正确答案：直接对教学行为产生重要影响|受新信息的影响而产生变化|教学活动|产生影响
155、试述如何在小学教育中应用罗杰斯的学习理论。
正确答案：知情统一的教学目标观|有意义的自由学习观|学生中心的教学观
156、加涅从信息加工的观点出发，把学习过程分成哪些基本阶段。
正确答案：动机阶段|了解阶段|获得阶段|保持阶段|回忆阶段|概括阶段|作业阶段|反馈阶段|加涅|信息加工
157、试述当代建构主义基本观点对小学教学的启示
正确答案：知识观|学习观|教学观
158、在课堂中如何应用观察学习？
正确答案：注意过程|保持过程|复制过程|动机过程|直接强化|替代强化|自我强化|教学内容中的新技能|教师行为的榜样作用|学习热情和态度
159、影响信息技术应用于教学的因素有哪些？
正确答案：（1）环境变量环境变量主要包括社会环境、学校环境、课程与教学软件、媒体等。（2）教师变量教师变量主要包括教师对技术的态度、教师对技术的熟悉程度、教师胜任教学的能力、教学方法等。（3）学生变量学生变量主要包括学习动机、一般学业态度和能力、学习方式、对利用信息技术进行学习的态度和兴趣、驾御信息技术的能力、年龄、性别等。
160、基于问题学习中，如何向学生呈现问题情境？
正确答案：（1）在呈现问题之前，教师必须创造出一种舒适的氛围，学生们在这种氛围中能够自由地提出建议并表达思想。（2）呈现给学生的问题情境，应该与学生们在日常生活中所关注的东西联系在一起，如学生的个人经验，家庭或朋友的经验；或者学生喜欢的电视、电影、音乐等。（3）不是所有的疑问都能成为好问题，教师选择的问题应该考虑到以下几点：①从学生先前经验出发；②问题具有真实性；③与教学目标相结合；④鼓励结构不良问题；⑤问题需要合作解决。
161、合作学习的基本成分有哪些？有哪几种主要的合作模式？
正确答案：合作学习的基本成分|积极的相互依赖|面对面的促进性相互作用|个人责任|社会技能|小组自加工|合作学习主要的合作模式|学生小组一成绩分组|团队一亲释一友谊赛|第二类交错搭配
162、教学中如何设计探究学习模式？
正确答案：（1）提出问题，让学生投入到对科学性问题的探索中。（2）收集资料和数据，让学生获取解释问题和评价学习结果的证据。（3）形成解释。（4）评价结果，让学生对自己的解释进行评价。（5）检验结果，让学生交流和论证他们获取的探究结果。
163、简述直接教学的过程及其使用条件。
正确答案：（1）复习和检查过去的学习（2）呈现新的内容吧并赋以结构（3）提供有指导的练习（4）提供反馈和纠正（5）提供独立的练习（6）每周或每月的复习，以巩固学生的学习
164、布卢姆将目标分为哪几类，每类的评价方法是什么？
正确答案：布卢姆将教学目标分为三种类型：认知目标、情感目标和动作技能目标。①要求学生演示该种技能，以观察其效率。②评价学生的产品。
165、如何在课堂中利用自由联想技术。
正确答案：自由联想技术是指教师提供一个刺激，让学生以不同的方式自由反应。在课堂中的利用自由联想技术的方式是：（1）学生从已学知识、已有经验出发，运用联想技巧，去寻找并建立事物间新奇而富有意义的联结关系。（2）教师对于学生所提的看法或意见，不予建议或批评，完全让学生依照自己的方式自由提出各种不同的想法及观念。当学生提出独特的、少有的构想时，教师则进行鼓励。
166、结合教学实际阐述影响问题解决的因素。
正确答案：（1）问题因素①问题的刺激特点。②功能固着③反应定势。④酝酿效应。（2）个人因素个人因素包括：有关的知识背景、智慧水平、对问题的敏感性、好奇心和综合各种观念的能力以及动机和气质。
167、谈谈什么是定势，及其对解决问题的影响。
正确答案：（1）定势的含义定势是指以最熟悉的方式做出反应的倾向。（2）定势对问题解决的影响
168、用一种模式说明解决问题的过程。
正确答案：（1）基克解决问题过程的模式（2）解决问题的过程
169、什么是脑激励法，简述其实施的原则。
正确答案：（1）脑激励法的含义（2）脑激励法的实施原则①不许评价。②异想天开。③越多越好。④见解无专利。
170、教学目标都有哪些表述方法？
正确答案：（1）行为目标表述法一―从具体入手①描述了意想中的学生行为――学生必须做什么。②列出了行为发生的条件――这种行为如何被识别和测验。③给出了在测验中可接受的一个标准。（2）认知目标表述法一―从一般入手（3）综合方法
171、如何在教学中促进正迁移的发生？
正确答案：（1）整合学科内容（2）加强知识联系（3）强调概括总结（4）重视学习策略（5）培养迁移意识
172、谈谈情境对迁移的影响？
正确答案：（1）学习情境的相似性（2）情境结构的相似性
173、概念关系图对学习和教学有哪些影响？
正确答案：概念关系图策略是一种用图表的形式表征知识的技术，是一种按照概念之间的内在逻辑关系将一个概念和与其相互关联的其他概念组织在一起形成概念网络的教学策略或教学方法，其目的是使概念之间的关系可视化。一般以网络的形式组织知识，这个网中由节点和连线组成，节点表示概念而连线代表概念之间的关系。概念关系图在教学中主要有两方面的功能：（1）它可以作为一个教学工具。建构概念图的过程中，学生能对自己对概念之间关系的理解进行梳理，有利于理解的深入。（2）它也可以作为评价工具。一个学生如果在做概念关系图时遗漏了某些概念、某些连线就表明学生对这一概念缺乏足够的理解，以此来发现学生对概念，特别是概念之间关系理解的疏漏。
174、如何在原理教学中减少学生的无关认知负荷？
正确答案：（1）以准确的语言明确揭示原理的本质（2）突出有关特征，控制无关特征（3）正例和反例的运用（4）变式和比较（5）在实践中运用原理
175、分析不同目标定向的学生的差异
正确答案：持有能力实体观的学生人倾向建立表现目标，从而避免被别人看不起。相反，持有能力增长观的学生，他们更多设置掌握目标并寻求那些能真正锻炼自己的能力、提高自己的技能的任务。持掌握目标学生其学习是为了个人的成长，又被称为任务卷入的学习者，因为他们关心的是他们是否能掌握任务，而不是和他人相比，不是关心他们的表现是否出众
176、影响自我效能感的因素有哪些？
正确答案：1）直接经验，学习者的亲身经验对效能感的影响是最大的。2）替代经验，学习者通过观察示范者的行为而得的间接经验对我自我效能感的形成也具有重影响3）言语说服。这是试图凭借说服性的建议、劝告、解释自我引导，来改变人们自我效能感的一种方法。4）情绪唤起。
177、简述问题解决的过程。
正确答案：①识别有效信息。②理解信息含义。③整体表征。表④问题归类。（2）寻求解答阶段①算法式：是指将达中甚至不可能实现。②启发式
178、简述陈述性知识、程序性知识和条件性知识的关系？
正确答案：（1）陈述性知识与程序性知识的关系①联系：陈述性知识和程序性知识在实际的学习和问题解决活动中是相互联系的。第一7在实际活动中，陈述性知识常常可以为执行某个实际操作程序提供必要的信息，反过来，程序性知识的掌握也会促进陈述性知识的深化。第二，在学习中，陈述性知识常常是学习程序性知识的基础。另外，掌握记笔记、阅读等程序性的知识对学习陈述性知识也具有很重要的意义。第三，学生的学习常常从陈述性知识的获得开始，而后进一步加工消化，成为可以灵活、熟练应用的程序性知识。②区别：陈述性知识和程序性知识的学习过程有所不同：第一，陈述性知识的学习要经历理解符号代表的意义，建立符号与事物之间等值关系；对事实进行归类，掌握同类事物的关键特征；理解概念、事实之间的关系等一系列的步骤。第二，程序性知识的学习在陈述性知识的学习基础上，还主要包括两个相互联系的部分：一是模式识别：二是动作序列。（2）程序性知识、陈述性知识与条件性知识的关系
179、激发一个学生的学习动机，可以从哪些角度进行综合考虑？
正确答案：（一）教学吸引。1）利用灵活的教学方式唤起学生的学习热情；2）加强教学内容的新颖性，吸引学生的注意力；3）充分调动学生在课堂练习中的积极性。（二）兴趣激发。1）利用教师期望效应培养学生的学习兴趣；2）利用已有的动机和兴趣形成新的学习兴趣；3）加强课外活动指导，发展学习兴趣。（三）反馈和评定。（四）奖励和惩罚。（五）合作与竞争。（六）归因指导。
180、简述波斯纳概念转变模型提到的概念转变的四个条件。
正确答案：（1）对原有概念的不满（2）新概念的可理解性（3）新概念的合理性（4）新概念的有效性
181、简单谈谈原型对概念教学的影响。
正确答案：原型理论认为，概念是由原型和与原型有相似性的成员构成的。原型是指某一类别的最佳实例。它对概念教学有着重要的影响，具体表现在以下几个方面：（1）原型对于一些自然概念的教学有重要的作用对于某些自然概念（人类历史发展过程中自然形成的概念），人们往往无法确定其定义特征，但是却可以给出一些典型的例子。这时特征表理论就显得无能为力，而原型则对于这些概念的教学有重要的意义。（2）原型对于低年级学生的概念教学中重要的作用低年级学生理解抽象概念的能力较差，因此，在对低年级学生的概念教学中，多利用一些形象的具体的原型，有助于他们的概念形成。
182、竞争是否必然导致消极的作用？
正确答案：尽管单键对学生的学习动机存在一定的消极作用，但是取消竞争亦不可取。竞争对于学习还是有一定的促进作用的。
183、有效反馈应该把握什么原则？
正确答案：1）学习结果的反馈要及时。2）学习结果的反馈要具体。3）学习结果的反馈要经常给予。
184、不同的归因对学习的学习有什么影响，如何指导学生进行积极归因？
正确答案：能力和努力|能力低的应得到更多的奖励|能力低而努力的人受到最高评价|而能力高却不努力的人则受到最低评价
185、马斯洛对缺失需要和成长需要的区分对教育有何意义？
正确答案：爱|自尊|实现较高的目标
186、什么是学习动机，学习动机和效果有什么样的关系？
正确答案：学习动机是指激励并维持学生朝向某一目的的学习行为的动力倾向。学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介，而学习行为又不单纯只受学习动机的影响，它还要受一系列主客观的因素，如学习基础、教师指导、学习方法、学习习惯、智力水平、个性特点、健康状况等的制约。
187、如何评价罗杰斯的以学生为中心的教育心理学思想？
正确答案：自然人性论|自我实现论|有义的自由学习|推动了教育改革运动的发展
188、人本主义与认知派的意义学习存在什么区别？
正确答案：人本主义的意义学习关注的是学习内容与个人之间有关系；而认知派的意义学习则强调新旧知识之间的联系，它只涉能理智，而不涉及个人意义。
189、用自己的话解释认知学徒制的含义，总结认知学徒制在教学中的应用方式。
正确答案：认知学徒制就是指知识经验较少的学习者在专家的指导下参与某种真实性的活动，从而获得与该活动有关的知识技能（1）建模。（2）情景设计（3）提供支架（4）清晰表达（5）反思（6）拆除支架
190、情境性学习的主要特征是什么，对教学有何启示？
正确答案：1）提供能反映知识在真实中的运用方式的真实情境；2）提供真实的活动；3）提供接近专家作业和过程模式化的通路提供多样化的角色和前景支持知识的合作建构；4）在临界时刻提供指导和支撑；5）促进反思，以便有可能形成抽象；6）促进清晰表述，以便使缄默知识成为清晰的知识7）在完成任务时，提供对学习的整体评价。
191、怎样理解人本主义心理学的内在学习论？
正确答案：就是依靠学生内在驱动，充分开发潜能，达到自我实现的学习。这是一种自学的、主动的、创造性学习模式。这种内在教育的会促进学生自发的学习，打破各种束缚人发展的清规戒律，自由地学他想学的任何课程，充分发挥想象力和创造力。
192、支架式教学的基本思路是什么？举例说明如何为学习活动搭建支架？
正确答案：搭脚支架|进入情境|独立探索|协作学习|效果评价
193、刚进入大学的新生往往会在相当长的一段时间内，感到很迷茫，难以适应大学的学习和生活，请利用关于活动参与和文化内化的理论分析这一问题的成因，并提出解决这一问题的具体建议。
正确答案：相互联系|实际生活过程|交织|交替
194、对比初级知识获得与高级知识获得的差别，并分析其教学启示。
正确答案：初级知识获得是学习中的低级阶段，教师只要求学生知道一些重要的概念和事实，在测验中只要求他们将所的东西按原样再现出来，而高级学习则与此不同，它村注学生把握概念的复杂性，并广泛而灵活地运用到具体情境中
195、加涅从信息加工的观点出发把学习过程分成哪些基本阶段？
正确答案：1）动机阶段2）了解阶段3）获得阶段4）保持阶段5）回忆阶段6）概括阶段7）操作阶段8）反馈阶段，记忆的储存器
196、比较行为主义理论与认知理论之间的异同
正确答案：1）学习的实质，行为考虑的是如何在刺激和反应之间形成联系，并使之得到强化与维持。认知理论强调知识获得和内部心理结构。2）学习的影响因素，行为主义一般认为学习最关键的因素是在如何安排特定环境中的刺激及其后果。认知主义更重视学习者的主动性，包括学习者注意、编码、转换等。3）对迁移的看法，在行为主义学习理论中，迁移来自于相似特征的情境可以使得行为在共同要素中实现迁移。4）由理论提出的教学方法，行为主义在此的核心思想就是强化，提出像斯金纳的教学机器和程序教材这样的教学策略
197、简述奥苏贝尔提出的意义学习及其条件。
正确答案：有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。1）学习材料的逻辑意义（2）有意义学习的心向（3）学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。4）学习者必须积极主动地使用这种具有潜在意义的新知识与他认知结构中有关的旧知识发生相互作用，即心理意义
198、简述促进学生把握学科基本结构的教学原则。
正确答案：好奇内驱力|胜任内驱力|互惠内驱力|结构原则|程序原则|强化原则
199、比较经典性条件作用与操作性条件作用的异同？
正确答案：经典性条件作用是刺激――反应的联结，反应是由刺激引起的；而操作性条作用则是操作――强化的过程，重要的是跟随操作后强化
200、经典性条件作用的分化和泛化有什么区别？
正确答案：人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应（如曾被大狗咬，也怕小狗），叫刺激泛化。刺激分化，是指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应。如让狗区分圆和椭圆光圈。实际教学中分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩、区别重力和压力、质量和重量。刺激泛化与分化是互补的过程，泛化是对事物的相似性的反应，分化则是对事物的差异的反应
201、中性刺激怎么变为条件刺激？
正确答案：（1）在无条件刺激食物的作用下，狗分泌唾液（2）在只有中性刺激铃声下狗不分泌唾液（3）中性刺激与无条件刺激多次重复配对出现狗分泌唾液（4）去掉无条件刺激只在中性刺激下狗分泌唾液，中性刺激变为条件刺激。
202、如何根据五种智力技能的层级关系安排教学顺序？
正确答案：智力技能包括五种子技能，这些子技能按学习水平由低到高排列依次为：辨别――具体概念――定义概念――规则――高级规则（解决问题）等智慧技能
203、奥苏贝尔对学习的分类给我们什么启示？
正确答案：奥苏贝尔根据知识学习过程的不同性质，将学习分为意义学习和机械学习。意义学习是指语言文字或符号所表述的新知识能够与学习者认知结构中已有的有关旧知识建立一种实质的和非人为的联系。：“（1）学习者表现出一种意义学习（meaningfullearning）的心向，即表现出一种把新学的材料同他已了解的知识建立非任意的、实质性联系的意向。（2）学习任务对于学习者具有潜在意义，即学习的任务能够在非任意的和非逐字逐句的基础上同学习者知识结构联系起来
204、举例说明什么是学习？
正确答案：经验|学习必然发生的变化|潜能的变化|学习|产生|它不仅是人类普遍具有的，而且动物也存在学习
205、学习的作用可以体现在哪些方面？
正确答案：平衡的条件|成熟|激发人脑智力的潜力