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课程内容

201根据课程内容，下列属于从员工角度看待报酬设计目标的一项是（）
202根据课程内容，培训方法中的心理法不包括（）
203根据课程内容，在中国传统道家认为的管理决策实现过程中，不包含（）
204根据课程内容，正确类题目的答题逻辑是（）、（）、（）。
205一般来说，课程标准的结构包括（）
206学前儿童区域美术欣赏课程内容涉及美学、（）、艺术史、艺术创作四个方面
207职业教育课程内容的选择受诸多因索影响，其中培养目标与（）制约着课程内容的取舍。
208（）指在整个研学课程活动的社会生活场景中，随时可能发生的，可以作为社会学习类课程内容的行为和现象。
209课程内容整合主要分为：（）
210（）课程价值取向强调在选择课程的时候要充分顾忌儿童的需要、兴趣和能力
211（）的优点在于知识技能的系统性和可操作性
212（）课程取向比较关注幼儿园环境的创设
213（）规定儿童接受的不一定是儿童需要的或感兴趣的
214（）关注儿童学习经验的获得
215幼儿园课程最核心的要素是（）
216幼儿园课程内容是与（）紧密联系在一起的
217幼儿园课程内容的选择不应（）
218（）是一种以心理顺序组织幼儿园课程内容的方式
219（）强调按知识内在性质及其内在结构组织课程内容
220举例说明各国初等学校课程内容改革的共同趋势。
221语文课程内容选择是一种具有价值取向的活动。
222艾斯纳和古力的观点则主要是强调以美术科目为中心来确定课程内容，主张以严谨的美术课程实现美术的自身价值。
223课程即教学科目，这种课程定义。
224目前信息技术与课程整合实践中的主流观点是信息技术与课程整合指信息技术有机地与课程结构、课程内容、（）以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。
225课件制作是要注意课件的选题，需要考虑的方面有哪些？
226课程性评估是将课程内容作为教学评估的标准来评估儿童能力和进步情况。
227简述课程改革的理念与策略。
228（）主要以输出课程和主题活动为主，社群在经营时提供优质.独家的课程内容，以此吸引成员的关注，同时举办各种主题活动。
229蒙台梭利课程内容不包括以下哪个方面
230（）是一种以逻辑顺序组织幼儿园课程内容的方式
231教师与儿童共同计划的学科教育活动中课程内容在相当程度上与儿童的
232幼儿园课程内容的（）是指课程内容如何直线地陈述
233（）课程教学以教师“教什么”和“怎样教”为出发点
234（）向儿童传递的知识会较多地考虑知识本身的系统性和逻辑性，使之成为在教与学过程中的基本材料
235（）课程取向认为，课程内容应该由儿童决定而不是由专家决定
236（）指的是按“广义概念”组织课程内容，既打破传统的知识体系，使课程内容与儿童已有经验联为一体。
237幼儿园课程内容的取向不包含
238（）指的是根据学科本身的系统及其内在的联系组织课程内容
239课程内容即学习活动取向，注重使课程内容贴近
240张雪门认为，课程内容来源于儿童的直接活动，不包含儿童
241较低结构化的综合课程中教育活动不包括
242（）可以帮助幼儿整理日常经验，使经验系统化
243幼儿园课程内容要是解决“教什么”和
244（）将关注点放在“儿童做些什么”上
245幼儿园课程内容的选择不应
246（）课程价值取向强调在选择课程的时候要充分顾忌儿童的需要.兴趣和能力
247（）强调课程与社会生活的联系，强调儿童在学习中的主动性
248幼儿园课程最核心的要素是
249（）提出七条选择课程内容的原则
250（）认为课程内容存在三种不同的取向
251张雪门
252在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式有和（）。
253下列不属于幼儿园课程要素的是（）。
254五指活动课程
255现在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式是（）和（）两种。
256课程内容的选择有哪几种不同的取向？（）
257（）是指在组织课程内容时根据学科本身的系统性来编排内容
258人们对课程内容的界定各不相同，不同的人分别将课程内容界定成
259幼儿园课程内部的基本要素有
260幼儿园课程内容的组织的原则
261（）是指以适应儿童的心理特点的方式来组织课程内容而形成的内容顺序。
262从课程内容的角度，可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程
263（）是以学习者为中心进行设计，一般以Web页面组织、整合一门课程的内容，栏目包括课程介绍、课程内容、学习论坛、模拟测试等，提供丰富的学习资源，满足学习者个性化学习的需要。
264不属于蒙台梭利课程内容的是（）
265“使课程编制者关注幼儿园的环境创设，强调儿童是在与环境交互作用中经验的获得和知识的建构”的幼儿园课程内容取向是（）。
266幼儿园课程内容选择的兴趣性原则并不是盲目地以幼儿兴趣为中心，而是强调在幼儿兴趣中寻找有教育价值的内容。
267幼儿园课程内容是依照幼儿园课程目标选定的、通过一定形式表现和组织的基本知识、基本态度和基本行为。
268幼儿园课程内容的纵向组织强调整合性，各种课程内容之间要形成内在联系，整合为一个整体。
269幼儿园课程的内容从本质上而言应该是整合的，应尽可能使不同的课程内容产生联系。
270课程目标既是选择课程内容、确定课程组织方式和教学策略的依据，也是课程评价的标准。
271课程的纵向组织强调各课程内容的整合性。
272课程的核心问题是（）。
273基础教育课程改革的具体目标有（）
274强调“课程内容源于、高于进而回归学前儿童的生活”。这是学前儿童科学教育的生成性特点。（）
275培训课程内容应以（）为出发点去选择并组合
276教师与儿童共同计划的学科教育活动中课程内容在相当程度上与儿童的（）相符合
277课程内容契合时代步伐，有机融入（）元素
278课程目标只有包含了具体的课程内容才具有实践操作意义，即课程目标必须“内容化”。
279课程内容即教材。
280课程内容即教师语言。
281瑞吉欧课程内容的来源是什么？
282当前幼儿园课程内容选择中需要注意的问题？
283理论组织法
284在幼儿园课程内容的组织方法中，关注的焦点是儿童的是（）
285中学课程内容分为（）
286语文课程内容主要是通过（）以及学习活动设计等去
287简述在当今的世界范围，小学数学课程内容改革有哪些共同的基本特点？
288数学课程的改革首先体现在（）。
289新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为（）学段。
290幼儿园课程内容有
291课程内容组织方式主要有
292纵向的维度的组织主要是涉及课程内容的（）问题，即课程内容的（）等
293横向维度的组织主要涉及课程内容的（）问题，即课程内容的（）等
294（）是课程的灵魂
295美术课程设计思路
296美术教材
297美术教学是指以美术课程内容为中介的教师“教”和学生“学”（）的活动。
298简述幼儿园课程内容的内涵
299充分开发，合理利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容，增强地理教学活动具有重要意义。（）
300地理课程内容的“活动建议”是对“地理程标准”中某些问题的进一步解释。（）
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