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就事论事
就事论事
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《谏逐客书》劝谏能够成功的原因之一是用历史和巧妙的比喻论证,避免就事论事和自我表白。()
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在公共决策过程中,要防止触发器偏见,就事论事的想问题。()
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批评要对事不对人,就是说在批评时一定要就事论事,批评他错误的行为,千万不要把对人的错误行为的批评肆意扩大到对人的人品和人格的批评上。()
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新闻采访一般只需要就事论事,不需要了解事件的社会意义和影响。
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定义问题时要防止就事论事的情况发生。()
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所谓的结构性的社会力量应该是()。
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我们在处理爱情中的冲突时一定要注意遵守争吵原则,其中不包括:()
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情绪表达的原则包括()
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体现就事论事对策方式的是()理论。
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普遍主义文化中的人在管理中强调:
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表达情绪的基本原则是:对事不对人,就事论事,实事求是。()
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如何有技巧、有艺术的批评别人的错误()
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汇报材料也应有一定的高度,对相关时政热点也应有一定的把握,不能仅就事论事。
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解决方案的制订有不同问题的导向,其中“就事论事”的特点是()
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下面不属于正面积极的亲子沟通方式是()
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与日本商人进行交往时,应该()
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不“就事论事”,属于管理基本思维方式中的()
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验证临床资料可靠性的方法包括()。
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表达情绪的基本原则是:对事不对人,就事论事,实事求是。
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以下哪个选项不是中国古代军事思想的主要特点()
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高效沟通的技巧需要遵循哪些原则()。
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“开门见山,就事论事;据实陈述;不忽略关键细节”的沟通方式适合与()类型的领导沟通。
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“开门见山,就事论事;据实陈述;不忽略关键细节”的沟通方式适合与()类型的领导沟通()。
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批评幼儿,下列做法正确的是()
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慎用批评惩罚时应注意到()
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解决方案的制订有不同问题的导向,其中“就事论事”的特点是
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解决方案的制订有不同的问题导向,其中“就事论事”的特点是
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使对抗具有建设性的普遍原则包括()。
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在工作谈判中,出现的谈判冲突和其处理方法对应不正确的是()。
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课堂上教师对学生的惩罚应“就事论事”,避免翻“老账“;避免过多地设计学生个人过去的经历。
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在工作谈判中,出现的谈判冲突和其处理方法对应不正确的是
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在工作谈判中,出现的谈判冲突和其处理方法对应不正确的是()
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教师对学生进行批评时,错误的做法是:()。
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幼儿园偶发事件中的社会教育是一种“就事论事”的教育。
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管理沟通策略中的信息策略原则是()。
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在工作谈判中,如果对方想要利用职权迫使自己妥协,可以用()的方法处理冲突。
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关键决策者性格分析,针对具有D型特征的决策者,比较有效的技巧有()。
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教育口语中针对性原则包括哪些方面
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思想政治课程教学中问题解决的主要原则有()①就事论事②有效迁移③服从教学④解决问题
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()不符合精神分析学派的游戏治疗观点。
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向问题进攻,不向人进攻。对事不对人,就事论事。不参杂个人感情和偏见,不感情用事。
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绩效反馈面谈的基本原则有()
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家庭教育中对孩子进行批评,需要讲究方式方法。选出下列不合适的一项
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下列哪一项不符合精神分析学派的游戏治疗观点?
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绩效评估面谈中负面反馈要注要的有()。
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一般性批评报道,通常采取的方法是()
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据事议理这种说理方法的功能在于()
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工作述评涉及的内容较多较广,应特别注意(),这样的评述可以避免就事论事,具有普遍意义。
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就事论事,针对某一新闻事件发生的原因、性质、后果、社会影响等做出的个别性判断,这是指新闻评论中的()
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启迪型社论的写作要求是()
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把事实作为一种结果或症状,而进一步去寻找原因,这种给临床资料赋予意义的方法属于()。
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给临床资料赋予意义的方法包括()。
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纪检监察机关和政法各机关建立问题线索快速移送反馈机制,对每起涉黑涉恶违法犯罪案件及时深挖其背后的腐败问题,防止就案办案、就事论事。()
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有技巧、有艺术的批评别人的错误,()。
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就事论事什么意思?就事论事怎么读?
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“刻板成见”是指人们对特定的事物所持的同定化、简单化的观念和印象。媒体在报道时对当事人身份的过分突Ⅲ,很有可能会强化公众对这种身份的认识,使之刻板化,并自觉不自觉地以身份来判断某些人的品行,这很容易在公众的人际交往中制造误解,甚至人为地在不同身份的人中制造对立情绪。比如,普通公众中一些人对“富二代”的反感很难说与媒体的报道没有关系。这段文字意在说明()。
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表达不同意见,下列说法正确的是
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列宁说在社会现象领域,没有哪种方法比胡乱抽出一些个别事实和玩弄实例更普遍、更站不住脚的了……每一个个别情况都有其具体的历史环境,表明了列宁对待客观事实的态度是()
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解决方案的制订有不同的问题导向,其中“就事论事”的特点是()
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道德评价是道德调节的主要形式,社会舆论、传统习俗和()是道德调节所赖以发挥作用的力量。
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陈爷爷因老年期痴呆入住在老年病房。一天深夜,护士发现陈爷爷在走廊里溜达,他说在找他妻子。护士的做法应当是()
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下列关于领导批评部下说法错误的是()
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悲剧大多取材于古代的神话传说,喜剧就现实生活中的一些事情就事论事,平头论足。()
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面对学生针对教师的课堂表现而发出“知识性”质疑与提问时,教师要本着实事求是的态度,就事论事,不能掩饰错误,这体现了应变语设计必须遵守()。
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剔除对方论据中存在缺陷的部分,换上于我方有利的观点或材料,往往可以收到”四两拨千斤”的奇效。我们把这种技巧称之为()