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课程与教学论

201联系实际谈谈影响课程实施的因素。
202结合实际谈谈自主型教学方法有哪些优点。
203试分析生成性目标的价值取向及它的优势与局限。
204结合实际分析我国课程教材改革应朝怎样的方向努力？
205联系实际谈谈你对教学涵义的理解。
206结合实例论述教师应该如何组织和引导学生开展课堂讨论。
207世界课程改革有哪些发展趋势？
208以下是一份理科的螺旋式课程计划：
209下面是运用范例教学思想设计的农民战争这一课程的教学程序：
210试分析布卢姆等人的教育目标分类学理论的贡献及局限。
211夸美纽斯曾经写道：教师是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，不是改变，所以，假如他发现了某门学科与某个学生的天性不合，他决不应强迫他去学习；因为在某一方面缺少的东西多半会由另一方面去补足。……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了。每个人都会顺着他的自然的倾向去发展。
212以下是有关学科课程和经验课程关系的一段论述：
213布鲁纳在《教育过程》中写道：无论在哪里，在知识的尖端也好，在三年级的教室里也好，智力的活动全都一样。一位科学家在他的书桌上或在实验室里所做的，一位文学评论家在读一首诗时所做的，正像从事类似活动而想要获得理解的任何其他人所做的一样，都是属于同一类的活动。其间的差别，仅在程度而不在性质。学习物理学的小学生就是个物理学家嘛，而且对他来说，像物理学家那样来学习物理学，比起做别的什么来，较为容易。
214简答古巴和林肯对课程评价所做的划分
215综合实践活动的内容包括哪些？
216校本课程开发的特征有哪些？
217综合课程的基本类型有哪些？
218课程与教学评价的模式主要有哪些？
219简述行为取向课程与教学目标的功能。
220范例教学的基本特征有哪些？
221简述新课程标准中的课程目标体系。
222课程内容的选择必须遵循哪几个原则？
223课程与教学评价的发展趋势是什么？
224目前对课程与教学之间的关系形成了哪几种认识？
225简述卢梭发现教学论的基本内涵。
226简述表现性目标的涵义及价值取向。
227简述泰勒原理选择学习经验的一般原则。
228综合课程有哪些限制？
229简述程序教学的含义与教学设计的原则。
230教学过程的本质表现在哪些方面？
231简述经验课程的基本特征。
232目标取向、过程取向、主体取向三种评价取向各自的本质是什么？
233简述教学对话的性质。
234在对评价领域的发展历史进行四阶段划分时，古巴和林肯认为第一、二、三代评价的缺陷是什么？
235简述随机访问教学的内涵与特征。
236简述提示型教学方法的四种形式
237泛智教育说属于（）
238当代课程设计表现出哪些趋势？
239教育目标分类学有哪些基本特征？
240创设含有真实事件或真实问题的情境，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义，这种教学模式称为（）
241政府为保证国民的基础学力、基本素质而开发的课程，称为（）
242在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价，称为（）
243课程实施的过程就是忠实地执行课程变革计划的过程，这是课程实施的（）
244将一门学科的内容按照逻辑体系组织起来，其前后内容基本上不重复。用这种方式组织起来的课程称为（）
245与传统教学论中那种只注重智力或知识的发展相比，赞可夫的教学新体系实现了教学目标上的转换，这就是教学应着眼于学生的（）
246以所有与方案有利害关系或切身利益的人所关心的问题为中心的一种评价，这种评价模式是（）
247在课程研究领域，课程理解范式把课程视为（）
248凡课程及相应的教学在有意识的教育安排下所发生的一切变化，都可称为（）
249我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’。以上表述揭示的教学原则是（）
250隐性课程是指那些包含着特殊信息的班级社会关系，这些特殊信息使维持资本主义逻辑和合理性的特殊的价值观、社会规则观、权威观和劳动观得以合法化。这一观点属于（）
251当代个别化教学组织的范例是（）
252在课程创生取向看来，课程知识是（）
253在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中，第四代评价认为，评价在本质上是（）
254最早在中学开设选修课程的国家是（）
255课程作为独立研究领域诞生的标志是美国著名教育家博比特在1918年出版的（）
256课程的垂直组织有两个基本标准，即（）
257布拉梅尔德在未来中心教育理念的基础上提出了著名的（）
258在学校课程与社会生活的关系问题上，认为教育为社会生活作准备，学校课程是使学习者适应当代社会生活的工具，这种观点是（）
259在泰勒看来，课程开发的出发点是（）
260隐性课程的首倡者是（）
261在赫尔巴特四个教学形式阶段中，把业已形成的知识系统通过应用于各种情境而使之进一步充实和完善属于（）
262教师向学生作出一定的活动、行动、态度以供学生仿效的教学方法，被称为（）
263旨在阐明把一切事物教给一切人类的全部艺术的经典教育著作是（）
264罗杰斯关于学习的分类，是将学习分为（）
265随机访问教学的基本环节是（）
266学术中心课程主张课程的（）
267范例教学的特殊之点在于范例，范例的基本特征是（）
268通过提供一套恰当的概念框架而帮助学习者理解特定知识、建构知识意义的教学模式是（）
269被认为是科学化课程开发理论的奠基者、开创者是（）
270提出教学的教育性的是（）
271浪漫自然主义经验课程的终极目的是（）
272认为评价就是测量，评价者的工作就是测量技术员的工作――选择测量工具、组织测量、提供测量数据。这一基本特点属于（）
273强调知识建构的社会性质，强调合作、交往和共享在知识形成中的作用，这种观点属于（）
274首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则的基础的是（）
275被人们称为传统评价模式的是（）
276基于认知弹性理论而发展起来的教学模式是（）
277给学生一篇文章，学生在五分钟内不靠帮助或参考书，能够识别出它的风格这个教学目标的取向属于（）
278从评价与预定目标的关系来区分，可以将评价分为（）
279课程知识主要是由课程专家在课堂之外，用他们认为是最好的方法为教师的实施而创造的，这一观点属于课程实施的（）
280古德莱德所划分的五个课程层次中，理解的课程和经验的课程属于课程变革过程中的（）
281搜集课程开发或实施过程各个局部优缺点的资料，将其作为进一步修订和完善课程之依据的评价是（）
282把某项课程变革计划付诸实施的具体过程称为（）
283奥苏伯尔提出的教学策略是（）
284程序教学设计的关键因素是（）
285中国古代的六艺――礼、乐、射、御、书、数，属于学科课程中的（）
286持有课程创生取向的学者会认为，教师的角色是（）
287布鲁纳认为，儿童的认知发展是由结构上迥异的三类表征系统及其相互作用构成的质的飞跃过程，这三类表征系统不包括（）
288理论化、系统化的教学论的创立者是（）
289以下关于学习层级理论的说法中，不正确的是（）
290在学科本位综合课程中，能够涵盖整个知识领域的课程整体指的是（）
291下述不属于施瓦布提出的三种课程审议艺术的是（）
292以下关于课程开发的目标模式的说法中，不正确的是（）
293下列不属于学术中心课程之特征的是（）
294下列不属于20世纪五六十年代三大新教学论流派的是（）
295参观动物园并讨论那儿有趣的事情这一课程目标属于（）
296博比特、查特斯等人于20世纪二十年代提出的课程开发理论被称为（）
297课程实施的忠实取向在本质上受（）支配。
298（）是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。
299把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是（）
300学校课程不断建构出新的社会生活经验，这是（）的观点。
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