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超星尔雅学习通未分类(490240)

305101物体做直线运动的时候所受合外力是否一定为零？
305102力的正交分力是（）。
305103力的合成是用平行四边形法则，力的分解用（）方法。
305104平面任意力系平衡时可以列出3个独立的平衡方程。
305105平面任意力系平衡时可以列出最多几个平衡方程？
305106平面任意力系只要不平衡，则它就可以简化为一个或者简化为一个合力。
305107分析两个构件组成的系统中各构件的受力，需要取出各构件为分离体。
305108分析系统中两个构件的受力时，先绘制。
305109二力构件受到的力与其形状有关系吗？
305110二力构件是指两端用铰链连接，并且只受两个力作用的构件。
305111两个力在同一轴上的投影相等，此两力一定相等。
305112合力一定比分力的力系大。
305113轴受到两个大小相等、方向相反、作用线和轴线平行的两个力就会发生轴向拉伸或压缩。
305114图中小球受到一个重力G，和两个约束，所以小球共受到三个力作用。
305115柔体约束对物体产生（）
305116根据语言的脑功能定位，主要的语言中心在大脑的（）半球。
305117现代研究发现，自我言语是非常重要的智力适应工具。
305118青少年的形式运算推理能力使其能进一步扩展自己的词汇量，学会许多抽象的单词。
305119从出生到青春期之间，语言最容易获得。
305120从婴儿一出生，大脑右半球就对语言的一些方面很敏感。
305121依据语言的脑功能定位原理，如果语言区域受到损害，就会导致失忆症。
3051226.你认为以下哪个年龄阶段的儿童能越来越倾向于使用即有利于达成目标，又不破坏人际关系的防守来应对他人的情绪冲突。（）
305123有效的情绪自我调节包括抑制自己的情绪和行为，也包括（）情绪。
305124（）是指个体将自己的情绪状态调整到适度，从而保证行为目标的实现。
3051256.情绪调节是复杂的主观动力过程，包括掌控自己的感受，伴随感受的生理反应，与情绪有关的（），以及与情绪相关的行为。
305126在对情绪调节进行分类时，根据情绪调节的主要成分，可以分为认知调节、（）调节、行为调节、生理调节等。
305127在婴儿出生时或第一年早期出现的一些情绪是（）。
305128詹姆斯认为，自尊水平的高低取决于个体实际成就与（）的比值。
305129自我概念的形成有三种主要方式，包括重要他人的评价、（）和自省。
305130（）就是以他人为镜子，人们在他人眼中看到的自我。
305131美国社会心理学家米德的符号交互理论关注个体如何从一个生物人转化为一个（）。
305132埃里克森的心理社会理论认为，从出生到死亡个体的人格发展依次经历八个阶段，每一阶段在克服危机的方式上有两个端点：一个是适应，另一个是（）。
305133在托马斯和切斯关于气质的研究，包含以下哪几个维度（）
305134影响自我认同感形成的因素包括以下哪些（）
305135如果一个青少年对将来生活方向未确定，既没有择业意向，也没有对理想信念的承诺，那么依据詹姆斯。马西娅对自我认同水平的划分，该青少年可能处于以下自我认同的哪个水平（）。
305136在儿童自我概念的发展中，年龄小的儿童关注可见的、外在的方面，年龄大的儿童关注内在的、心理的方面，体现了自我概念所呈现（）发展趋势。
305137依据弗洛伊德的人格结构理论，人格结构中最为原始和隐秘、最难接近的、最强有力的部分是（）。
305138在儿童的大五人格结构中，体现儿童在精力充沛、活泼好动、积极参与周围环境等方面个体差异的人格特质是（）。
305139影响儿童利他发展的因素主要包括（）A亲社会道德推理水平B移情C文化D社会环境
305140依据科尔伯格提出的道德发展的三水平六阶段理论，后习俗水平阶段的道德包括（）和（）阶段。
305141皮亚杰认为儿童按绝对的标准辨别是非所处的道德阶段处于（）。
305142第一位系统考察儿童道德规范形成和道德认知发展的心理学家是（）。
305143霍夫曼认为促进道德成熟发展的有效惩罚方式是（）。
305144科尔伯格在对儿童的道德研究中，着重考察了儿童在假设情境中对冲突的判断，他采用的研究方法主要是（）。
305145皮亚杰认为儿童在5—10岁期间有很强的规则意识，这一时期的儿童所处的道德阶段处于（）。
305146皮亚杰认为儿童开始意识到社会规则是主观的协议，即人们既可以制定规则又可以改变规则，这一时期的儿童所处的道德阶段处于（）。Ａ自律阶段Ｂ他律阶段Ｃ前道德阶段Ｄ道德阶段
305147欺负是儿童之间特别是中小学生之间经常发生的一种特殊类型的攻击行为。
305148从小学高年级开始，分享、助人等亲社会行为越来越普遍。
305149利他就是通过分享、合作和帮助等亲社会行为来实现对他人的无私帮助。
305150许多研究证实，儿童的合作行为随年龄增长而不断减少。
305151惩罚结合认知解释会在一定程度上帮助道德自制力的发展。
305152科尔伯格认为，生活在一个复杂、多样、民主的社会中可以促进道德的发展。
305153科尔伯格认为，认知发展和社会经验是道德认知发展的基础。
305154科尔伯格是第一位系统考察儿童道德规范形成和道德认知发展的心理学家。
305155皮亚杰根据自己的研究资料提出了道德发展的三水平六阶段理论。
305156科尔伯格用“儿童是道德哲学家”这个命题表明，儿童能够通过自己的社会经验形成对公正、权利和福利这样的道德概念的实质性的理解。
305157弗洛伊德认为，自我的形成是道德内化完成的标志。
305158（）是指任何对生物体进行有意伤害的行为，且被伤害着会力图避免这种行为。
305159（）是指对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括分享、助人、合作、安慰他人、捐赠等。
305160关于儿童动作发展的描述，以下说法错误的是（）
305161在婴幼儿的动作发展中，以下属于精细动作的是（）
305162约（）岁时，婴儿通常能独立行走。
305163在对动作发展的原因和机制的解释中，（）认为婴儿的动作是先天程序或生物程序逐渐展开的过程。
305164关于新生儿出生后2—3个月的颜色辨别力，以下说法正确的是（）
305165不同刺激物先后作用于同一感受器时产生的感觉对比现象称为（）。
305166在知觉过程中，由于个体的知识经验的参与，知觉并不因知觉条件，如距离、角度、光亮等的变化而改变，仍保持相对稳定不变的特征，是指知觉的（）。
305167知觉的（）是指迅速地从背景中选择出知觉对象的过程。
305168感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的（）的反映。
305169（）是判断物体与物体之间，以及物体与我们之间距离的一种能力。
305170爬行在婴儿建构对世界的经验方面非常重要，可以加强脑皮层上的某些神经联系。
305171知觉中的对象与背景之间的关系是相对的，它们可以互相转换。
3051721岁左右的婴儿通过残缺的图形就能识别出物体。
305173对婴儿出生第一年后期的形状知觉的研究发现，婴儿能够根据有限的线索觉察到越来越多的结构性图形。
305174注意是个体的一种内部心理特性与状态，不能通过人的外部行为表现出来。
3051754.注意的范围，也称（）是指在同一时间内意识能清楚地把握对象数量的多寡的注意特征。
305176注意的（）是心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度，它使心理活动离开无关事物，并且抑制多余的活动。
305177（）是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。
305178注意的稳定性，也叫（），是指注意能较长时间地保持在某种事物或某种活动上的注意特征。
305179根据新任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上去的注意特征，反应了注意的（）特征。
305180选择有意义的、符合人的需要以及与当前活动相一致的有关刺激，避开与当前活动无关的刺激并抑制对它们的反应，反应了注意的（）功能。
305181形象记忆是指个人以过去经历过的身体运动或动作形象为内容的记忆。
305182回忆或再认是在不同条件下恢复过去经验的过程。
305183记忆是指人脑对过去经验的保持和再现。
3051845.在分析一个学生的试卷时，发现该生的填空题得分率很高，几乎准确无误。说明该生具有良好的哪方面的记忆品质较好（）
305185小学生解题的技能技巧和整体思维水平不断提高，其解决问题的速度和正确性都获得了相应的提高，反映小学生在思维品质的（）方面已获得良好的发展。
305186按照严密的逻辑规律，逐步分析与推导，最终得出合乎逻辑的正确结论的思维，称为（）。
305187面临新问题、新事物或新现象时，能够迅速理解并做出判断的思维过程，称为（）。
305188小学五年级的学生的思维形式从具体内容中解放出来，儿童可以运用符号系统去处理各种抽象的事物和关系。
305189小学二年级的学生可以在头脑中将形式与内容分开，离开具体事物，根据假设来进行逻辑推理。
305190依据皮亚杰的认知发展过程理论，同化是指个体改变现有图式，以适应环境的过程。
305191同化是个体以其既有的图式或认知结构为基础去吸收新经验的过程，因此同化是对已有认知图式的丰富。
305192依据皮亚杰儿童认知发展阶段理论，思维具有一定的可逆性的儿童年龄阶段应该是（）。
305193个体的晶体智力会呈现随年龄增长而下降的趋势。
305194发散型思维经常会只注意问题某一方面，局限在特定领域内寻找答案。
305195冲动型的儿童在完成需要整体理解的学习任务时，成绩一般会较好。
305196对于场独立型的儿童来说，如果教学内容有较多的互动，学习效果会更好。
305197场依存型的人在自然科学和数学方面往往成绩较好。
305198多元智力理论由美国心理学家（）提出的。
305199美国心理学家斯滕伯格提出智力行为由三种成分组成，分别是情境成分、经验成分和（）成分。
305200依据智力的型态理论，（）是一种以生理为基础的认知能力，包括感知速度、记忆、理解能力等。
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