首页 › 答案 › 题库 › 远程教育

国家开放大学

113101以经验的维度界定课程，起源于杜威的进步主义教育思想。
113102按课程内容的属性划分，课程可以划分为哪两大类课程（）？
113103认为课程即目标，就会重视学科科学体系
113104课程即经验是指课程被定义为老师的经验。
113105科尔伯格和梅燕认为课程有三种流派，分别来自三种不同的理念，浪漫主义理念，文化传递理念和进步主义理念。
113106课程即经验是指课程被定义为（）的经验。
113107幼儿在某个游戏活动中往往能够获得多种学习领域的经验。
113108幼儿园课程最核心要素是（）。
113109生成性目标取向在人本主义课程理论中发展到了极点。
113110幼儿园课程的重要组成部分包括（）活动。
113111幼儿园课程的其他要素包括（）。
113112精神分析理论的产生源于有关无意识的早期推断。
113113泰勒被人们称为“行为目标之父”。
113114皮亚杰反对行为主义的学习理论。
113115对幼儿园课程影响最大的认知心理学理论莫过于弗洛伊德的精神分析理论。
113116幼儿在某个游戏活动中往往能够获得（）学习领域的经验。
113117与综合性课程等其他课程相比较，学科课程具有较强的活动性。
113118（）可以是教学活动的先导。
113119在幼儿园教育实践中，真正困扰教师的课程问题，更多的还是（）。
113120分离式是实现游戏与教学优化结合的一种高级形式。
113121在幼儿园学科领域课程中，（）是各学科领域教育活动的结合。
113122幼儿园课程的重要组成部分，包括游戏活动，教学活动，日常生活活动。
113123各种课程目标取向各有其长处，也各有其短处。
113124课程编制的目标模式产生于（）。
113125美国课程理论家斯坦豪斯立足于教育的内在价值与实践，提出了课程编制的过程模式。
113126日常生活在幼儿园课程中占据重要的地位，是幼儿园课程的一个重要特质。
113127课程效果有的是显性的，有的是隐性的。
113128博比特在（）出版的课程中提出了课程科学化的问题。
113129行为目标具有客观性和可操作性等特点。
113130对课程效果的评价也是课程评价的一个重要功能。
113131目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心。
113132在幼儿园学科领域课程中，教育活动是各学科领域教育活动的结合。
113133幼儿园课程编制模式，包括（）。
113134幼儿园学科课程，根据对学前儿童实施教育的特点，常将幼儿园课程分为（）等科目（领域）。
113135光谱方案在每一个具体的活动中，都列出了（）目标
113136幼儿园课程，能够通过（）环境进行综合化。
113137课程评价是对课程的价值做出（）的过程。
113138课程内容的不同取向，对课程内容的选择具有决定性的影响作用。
113139课程评价是对课程的价值做出评价的过程
113140在幼儿园课程中，纵向组织与横向组织课程内容的做法都很常见。
113141环境可以成为综合性课程的核心。
113142学科中心课程强调根据儿童的兴趣，需要和能力组织课程内容。
113143幼儿园课程评价是针对幼儿园课程的（），分析和判断幼儿园课程的价值的过程。
113144以逻辑顺序组织课程内容，还是以心理顺序组织课程内容，历来都很有争议。
113145教学分类活动的类型应该从简单到复杂。
113146综合性课程是完美无缺的。
113147克伯屈提出，课程应由教师和儿童共同设计。
113148学科仅仅只是形式。
113149光谱方案是哈佛大学（）的一个组成部分。
113150光谱方案只是一套课程而已。
113151（）提出，课程应由教师和儿童共同设计。
113152教师应努力把握儿童的发展的规律，把握学科内在的（）规律。
113153学科教育强调（）的分门别类，强调为设计和组织知识和技能提供系统。
113154一个能够在教育实践中被运用的课程和方案，应该有其理论依据，否则它就没有了“灵魂”。
113155光谱方案批评完全将儿童看成被动的对象。
113156幼儿园学科课程中所计划的教育活动的程度要远远高于儿童的发展水平。
113157教育活动要尽可能发挥学科课程的长处，避免其不足之处。
113158儿童生成为主的教育活动中，教师不得进行干预。
113159教育活动应该与群体儿童相适应
113160在综合性课程中，应该包含多种类型、多种水平的教育活动。
113161B、确定了49条关键经验作为制定课程和进行评价的指标。
113162以教师计划为主的教育活动中，不用依据学生的情况进行适当调整。
113163构建和发展课程要综合考虑（）三个方面的要素。
11316419世纪中叶，（），提出了“什么知识最有价值”。
113165在幼儿园课程中，教育活动的设计和实施在结构化程度上（）形成一个连续体。
113166同种类型教育活动的结构化程度基本状况趋同。
113167不同的幼儿园课程，教育活动的组合类型和方式可以是不相同的。
113168在幼儿园课程中，教育活动的设计和实施在结构化程度上由高到低形成一个连续体。
113169在幼儿园课程整体的价值取向确定以后，能比较清晰和理性地组成该课程的各种教育活动。
113170在幼儿园课程整体的价值取向确定以后，能比较（）地组成该课程的各种教育活动。
113171只有高度个性化的儿童才会富有创新精神和创造力，才能在未来适应复杂多变的社会。
113172向（）文化方向发展，是国外早期儿童教育课程的一个发展趋向。
113173方案教学是一种教育儿童的新方法。
113174在课程的管理发生转型的时候，转化的方式也是值得关注的。
113175幼儿园课程的最核心要素是
113176行为目标在课程领域中的确立始于（）。
113177直接教学模式的主要目标是帮助儿童获得进入小学所需要的（）的基本技能。
113178A）的基本理念是儿童认知发展和个性发展，与其社会化过程不可分离。
113179方案教学的主题只能来自于单一的方面。
113180陈鹤琴认为“或教育”要把儿童培养成“现代我国人”。
113181教育教适合儿童身心发展的需要，也要培养儿童成为符合社会需要的人。
113182海因斯科普课程的设计者们认定，主动学习是儿童发展过程的核心。
113183皮亚杰认为主体调节自身结构，（）。
113184在幼稚园阶段教育应该偏重个体的发展。
113185课程个性化的关键在于教师设计和把握课程的能力。
113186A、是一种以数字和度量来描述和说明教育现象，课程实践进而从数量的比较中推断评价对象成效的方
113187B、是以自然情境为直接的资料来源。
113188课程内容较多考虑知识本身的逻辑性是
113189对于学前儿童不应该运用高科技，特别是运用计算机。
113190直接教学模式主要建立在（）的理论基础上。
113191张雪梅认为直接经验具有（）的特点与间接经验相比显得零碎和低层次。
113192按照课程的表现形态划分，课程可以划分为（）。
113193杜威的“教育即生长”主张体现了哪种课程目标取向（）。
113194认为幼儿园课程应反映“准备状态”的概念，是依据
113195全纳性早期儿童教育课程综合了（）。
113196C、早年从事医学工作，研究缺陷儿童的心理教育问题，1907年在罗马的贫民区开设了第一所“儿童之家”。
113197D、是对课程实施以后所获得的效果进行评价，以验证课程的成功程度和推广价值。
113198被称为“行为目标之父”。
113199幼儿园自主确定课程是为了使幼儿园课程更能适合该幼儿园的教育对象。
113200对我国近现代教育产生过深刻影响的，首推（）的思想。
‹1…113111321133…4763›