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国家开放大学

113201C、取向认为儿童是否能够真正获得课程内容，主要取决于儿童已有的心理结构，取决于儿童与环境之间的有意义的交互作用。
113202C、是通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判断，调整和改进课程方案，使正在形成中的课程更为完善。
113203直接教学模式主要建立在多元智能的理论基础上
113204从课程对文化的选择来看，课程可以划分为
113205B、强调知识是绝对的，永恒的和普遍的。
113206“行为课程”是（）创编的。
113207“光谱方案”是根据
113208可以用一个词“发展――互动”来概括幼儿园课程方案的是（）。
113209在幼儿园课程中运用的程序教学，应用小步渐进，及时强化和及时反馈等方法，是吸收了（）理论的合理成分。
113210“ECCE”词汇的出现说明了
113211“五指活动课程”是（）创编的。
113212对幼儿园课程产生重大影响的心理学流派是。
113213下列哪一个不属于国外（尤其是西方）
113214皮亚杰创造的儿童发展的阶段论是。
113215按照教育活动的途径来划分，。
113216高结构化教学的特征是。
113217游戏在幼儿园课程中的作用是。
113218下列关于课程编制的目标模式的哪些说法是正确的BCD
113219泰勒原理从以下方面提出了课程编制的模式。
113220幼儿园课程评价的原则是。
113221幼儿园课程评价的过程包括。
113222综合性课程的几种综合方式是
1132231996年的《幼儿园课程指导丛书》包括的课程领域是。
113224下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的ABDE
113225低结构化教学的特征是。
113226五指活动课程”包括
113227瑞吉欧教育体系的理念来自，ABC
113228斑克街早期儿童教育方案的教育目标是。
113229表现性目标是在教育过程中生成的课程目标。
113230在蒙台梭利课程模式中，组成。
113231日常生活活动主要是一种有目的、有计划的由教师对儿童施加影响的活动
113232在我国学前教育经历的发展历程中，ABE
113233分科课程是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点
113234当今幼儿园课程改革呈现以下发展趋势，ABCDE
113235显性课程主要是通过学校环境而得到的知识、态度和价值观。
113236课程的基础学科是心理学、社会学和哲学
113237一元化课程以儿童参与多元文化社会为出发点
113238隐性课程主要是通过课堂教学而获得的知识和技能
113239有关“五指活动课程”正确的是
113240活动课程指的是根据培养目标和科学发展水平儿童的发展水平的知识
113241教学指满足幼儿基本生活需要的那些活动。
113242“鹰架教学”是指为儿童提供教学
113243隐性课程是有计划的、有组织的学习活动
113244显性课程是无计划的、无组织的学习活动。
113245在幼儿园课程领域
113246多元化课程是以占主导地位的民族的文化、历史、立场和经验为中心而设置的课程。
113247生成性目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标。
113248维果茨基所谓的“最近发展区”指儿童实际心理年龄与其依靠帮助解决问题所能达到的水平中
113249生成性目标是指每一个儿童在具体教育情境的各种相互作用中所产生的个性化表现。
113250英国近代哲学家洛克被认为是经验论的主要代表人物之一，他提出了“白板说”。
113251光谱方案由语言、数学、运动、音乐、常识、力学和构建、社会认识以及美术等八个领域的学习活动组成。
113252斑克街早期教育方案的主要目标是帮助儿童获得进入小学所需要的读写算的基本技能。
113253学科中心课程强调根据儿童的兴趣、需要和能力组织课程内容。
113254蒙台梭利教育体系是为帮助4―6岁低收入家庭的儿童在学业上能够追上中产阶级家庭出身的儿童所设计
113255过程模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心
113256逻辑顺序指的是以适合儿童心理特点的方式组织课程内容。
113257儿童中心课程强调按知识的内在性质及其内在结构组织课程内容。
113258横向组织指的是按照课程组织的某些准则。
113259螺旋式组织指的是将课程内容组织成一条逻辑上前后联系的直线
113260心理顺序指的是根据学科本身的系统及其内在的联系组织课程内容。
113261小组教学是DI直接教学模式的最主要的特征。
113262幼儿园学科（领域）
113263综合性课程就是将课程的各种因素综合化的课程。
113264直接教学模式中，主题网和课程轮是课程设计和实施中常运用的工具。
113265幼儿园学科领域课程就是将幼儿园课程分为若干学科领域以学科或领域为单位组织和实施教育的课程。
113266瑞吉欧教育体系中的方案活动的特点是什么
113267纵向组织指的是按“广义概念”组织课程内容
113268斑克街早期教育方案主要依据的是儿童发展理论。
113269直线式组织指的是在不同的阶段
113270海伊斯科普课程的实施是由“计划―做―回忆”三个环节以及其他活动组成的。
113271在海伊斯科普课程中，感官教育占有特别重要的地位。
113272分科课程与活动课程各自的长处和弱点分别是什么
113273美国著名的早期儿童教育家凯兹倡导方案教育。
113274张雪门依据杜威“教育即生活”的理论和陶行知的“知行合一”的思想，创编了行为课程。
113275游戏与教学的结合类型有哪些
113276幼儿园综合性课程中
113277为什么说日常生活活动在幼儿园课程中占有重要的地位
113278拟订幼儿行为
113279蒙台梭利课程中教师的作用主要表现为什么
113280幼儿园综合性课程的长处是什么
113281（）学科课程完全排斥儿童的心理经验。
113282（）幼儿园主题活动属于综合课程。
113283（）我国古代的“六艺”课程符合“课程即学习的科目”的课程定义。
113284下列哪些特性是幼儿园课程所具有的
113285（）美国幼儿园课程目标体系是以幼儿园发展领域为结构框架的体系。
113286关注幼儿在具体教育情境中的个性化表现和创造性，是哪种目标的特征？
113287（）“建筑设计图”是课程实施的忠实取向的隐喻。
113288（）幼儿园课程内容的纵向组织强调整合性，各种课程内容之间要形成内在联系，整合为一个整体。
113289（）教师是主动的、积极的“消费者”是课程实施的创生取向的特征。
113290（）幼儿园课程内容是依照幼儿园课程目标选定的、通过一定形式表现和组织的基本知识、基本态度和基本行为。
113291（）幼儿园课程的内容从本质上而言应该是整合的，应尽可能使不同的课程内容产生联系。
113292学生实际体验到的课程是
113293（）幼儿园课程内容选择的兴趣性原则并不是盲目地以幼儿兴趣为中心，而是强调在幼儿兴趣中寻找有教育价值的内容。
113294（）“乐谱演奏”是课程实施的创生取向的隐喻。
113295（）学科中心课程是根据知识的内在逻辑顺序和结构组织的课程。
113296（）在幼儿园课程中，分科课程是一种典型的学科中心课程。
113297心理顺序组织是指按照知识本身的系统和内在的联系来组织课程内容。
113298（）学科中心课程强调不同学科门类之间的相对独立性，以及每门学科内部逻辑体系的完整性。
113299经验取向的课程观认为课程内容应该是
113300（）“主动学习”是高宽课程学习轮的中心。
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