首页 › 答案 › 题库 › 远程教育

国家开放大学

115101呆小症是由于学前儿童缺乏（）元素造成的。
115102群体差异表现为不同年龄段学前儿童的心理特征存在一定的差异性。
115103缺乏（）时，可引起败血症。
115104缺乏（）时，可引起口角炎。
115105缺乏哪种维生素容易引起夜盲症（）。
115106学前儿童需要通过努力完成目标，从而获得成就感，这属于马斯洛需要层次理论中的（）需要。
115107下列食物中，几乎不含维生素D的是（）。
115108成人的喂养态度和喂养方式和行为被认为是影响学前儿童的饮食行为最重要的因素。
115109年龄较大的学前儿童多表现为工具性攻击，年龄较小的学前儿童则更多表现为敌意性攻击。
115110吸吮是一种原始的本能反射，婴儿早期便会出现吸吮行为，一般到了3岁以后，这一行为会自行消失。
115111学前儿童体内水的比例随年龄增长而减少，新生儿体内水约占体重的80%，婴儿约占70%，幼儿约占60%。
115112学前儿童每日户外活动时间一般不少于（）小时。
115113当升豆浆加热至80度左右，即出现泡沫时即可食用。
115114学前儿童心理健康指导原则主要有主体性原则、活动性原则、差异性原则。
115115以下不属于伤害发生的生源性因素的是（）。
115116有软装封面和腰封的图书，不用把软装封面和腰封拿掉，这样方便学前儿童阅读。
115117用敷料直接压迫出血部位，再用绷带加压包扎，属于（）。
115118教师根据学前儿童的年龄特点、学习与发展目标，安排大班在（）分钟左右完成教学内容。
115119学前儿童正餐间隔时间应为（）小时。
115120在幼儿园一日作息安排中，来园活动宜以游戏、自由活动为主；集中游戏安排在上午或午睡起床以后；离园活动以游戏、自由活动为主。
115121学前儿童在假期后行为习惯的松懈，通常是由假期家庭习惯与幼儿园习惯不一致所致，往往需要通过一段时间的调整，建立新的作息，这属于（）。
115122幼儿园每年为在园学前儿童做1次体检，测1次身高，每半年测1次体重和视力。
115123发生鼻出血，应安慰学前儿童不要紧张，让其抬头或平躺，成人捏住其鼻翼五分钟后松手，看看是否止血。
115124一般情况下，图书数量按照进入阅读区学前儿童数量的2～3倍投放，定期进行更换，以保持学前儿童的新鲜感和兴趣。
115125男孩儿发生的伤害多为被动性伤害；女孩儿发生的伤害多是主动性伤害。
115126（）是判断神经系统损伤的可靠体征之一。
115127学前儿童运动密度一般为（）。
115128骨折的现场处置的关键是（）。
115129伤及真皮，皮肤发红并且起水泡，疼痛剧烈，这属于（）烫伤。
115130不要将学前儿童单独置于餐桌、床、椅子等高处，清除地上电线、绳索等杂物，保证室内和走廊有充足的照明，可以有效地预防儿童跌落伤害。
115131运动前，询问学前儿童是否需要如厕，让其尽量不在锻炼时大小便，尽量不憋尿，外出前提醒学前儿童喝适量的水。
115132当沙、粉末或者灰尘微粒等异物进入幼儿眼内时，应该提醒幼儿不要用手揉眼睛，以免伤及眼球。
115133在以下区角中，（）的噪声相对较大，一般安排在远离其他区域的角落，也可安排在走廊、大厅或多功能室。
115134（）是采用游戏或竞赛的方式为幼儿提供语言运用的机会，促进幼儿语言学习和发展的一种活动。
115135（）是人们根据交际目的和语言情境恰当、灵活地使用语言，具体表现为在不同的场合，根据不同的交往目的，能够理解不同句子的含义。
115136“双语”在教育中指的是两种语言同等重要、共同使用的语言环境，在儿童语言发展能力上表现为能同时产生和使用两种语言的能力。
1151372001年教育部颁布了（），指出幼儿园语言教育的总体目标是：“乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。”
115138以布鲁纳和（）等人为代表的社会交互作用论者认为，儿童的语言是在社会交往中学习和发展的，儿童从一出生就有着与他人交往的需要，期待说话。
115139以阿尔伯特和斯金纳等人为代表的（）认为语言是在环境和强化的过程中获得的，儿童通过模仿他人的话语和运用来学习语言。
115140以（）和勒内伯格等人为代表的语言发展先天论的观点认为，儿童语言的发展是自然成熟的过程，是人类基因自然展开的结果。
115141工具性是儿童语言学习与发展的基本属性，学前儿童语言教育的目的仅仅是培养幼儿的听、说、读、写能力。
115142为了帮助幼儿园教师和家长了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，教育部于2012年9月颁布了（）。
115143“关键期”最早由奥地利的习性学家（）对动物的“印刻现象”进行研究后提出，指的是个体在发展过程中最易习得某种能力的时期。
115144意大利儿童教育家（）将关键期称为“敏感期”，认为在敏感期中幼儿最容易吸收外界环境中的事物，发展某种心理能力。
115145（）的核心经验包括三个范畴：一是获得符号和文字功能的意识；二是发展符号和文字形式的意识；三是形成符号和文字规则的意识。
115146学前儿童语言教育的（）主要是指在某一具体的教育活动中要达到的目的。
115147（）是幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向，是人终身学习与发展所必需的宝贵品质。
115148（）是采用问答或比赛形式进行的以词汇为游戏内容的语言游戏，重点培养幼儿的词汇理解能力和反应能力。
115149《幼儿园教育指导纲要（试行）》比较明确地提出“早期阅读”的两种成分：“前阅读”和“前书写”，其推动了（）21世纪以来我国幼儿园教育中图画书的阅读与教学的发展。
115150（）是教师运用富于理性的语言向幼儿说明、解释概念、关系或规律的方法。
115151（）就是将较复杂难懂的教学内容分解成简单的词句，然后通过形象化的图形符号设计成易懂的分解图，是一种便于幼儿观察的辅助工具。
115152幼儿一般先掌握虚词，然后掌握实词。对于实词，幼儿首先掌握的是名词，其次是动词、形容词、副词，最后是数量词。
115153教师既是儿童语言学习的支持者，也是与儿童对话的平等交流者，重在支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。
115154（）是以儿歌呈现游戏内容，幼儿边念儿歌边做动作的一种语言游戏。
115155学前儿童语言教育是根据学前儿童语言发展和语言学习的特点，通过创设丰富的语言交往环境，组织多样化的语言活动，促进学前儿童语言能力全面发展的教育。
115156（）是指教师运用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和句式的一种方法。
115157（）是在语言教育过程中，教师通过自身的规范化语言，为幼儿提供语言学习的样板，让幼儿在良好的语言环境中模仿学习，以提高其语言能力的一种方法。
1151586岁“狼孩”在被解救时未能发展出人类的语言，但通过后天训练，“狼孩”可以再获得人类的语言，具有正常的语言发展水平。
115159（）是指有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素（如语音、词汇、句子等）或训练幼儿某方面言语技能技巧经常采用的一种方法。
115160语言包括语言形式、语言内容以及语言运用三个方面。
115161语言是以语音或符号形象为载体、以词为基本单位、以语法为构造规则而形成的一种符号系统。
115162语言能力包括两方面：一是运用社会交往规则的能力，即运用语言体现各种交际功能的能力；二是运用语言认识和思考的能力。
115163儿童掌握句型的顺序不断复杂化，主要顺序是单词句（1～1.5岁）→双词句（2岁前后）→简单完整句（2岁开始）→复合句（2.5岁开始），这体现了儿童对句型的掌握经历了一个从简单到复杂的过程。
115164《3―6岁儿童学习与发展指南》对语言领域的两个子领域的目标进行了说明：一是倾听与表达；二是阅读和书写准备。这是对儿童在经历了儿童学习教育之后所应达到的语言能力状态的期望。
115165学前儿童学习语言的过程也是学习和掌握交际工具的过程。语言不仅是幼儿表达自己的思想、理解他人意图的工具，而且是发展思维的重要工具。
115166幼儿园语言教育环境包括物质环境和精神环境两方面，物质环境比精神环境更重要。
115167纲要》第一次明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，幼儿的早期阅读教育可以用识字和写字教学替代。
115168幼儿语言发展中许多重要的能力都需要通过教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动地参与活动来学习和获得，即通过教学活动来获得。
115169专门的语言教育活动是以促进幼儿语言能力发展为目标的教育活动，要特别关注活动质量的提升。
115170幼儿园精神环境是一种显性的教育因素，它潜移默化地影响着幼儿。
115171区域游戏是幼儿个别化学习的重要方式，区域游戏活动中有很多语言学习与发展的机会，教师应善于观察，把握这些机会促进幼儿语言的发展。
115172学前儿童语言教育的活动目标主要是指在某一具体的教育活动中要达到的目的。
115173知觉系统
115174谈谈在我国音乐教育中出现的制作、知觉、感受三大系统分离的状况。
115175.制作系统：
115176加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，它们是：（）、（）。
115177简述符号运用阶段儿童的艺术感知特征。
115178论述接受早期音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因。
115179简述幼儿速度知觉的年龄特征。
115180简述幼儿节奏感发展特征。
115181简述幼儿力度知觉的年龄特征。
115182简述幼儿对音色知觉与感受的年龄特征。
115183论述学前儿童的三大音乐趣味。
115184论述为什么能获得音乐经验的音乐学习是儿童的感知、感受、制作系统交互作用形成合力的一种学习。
115185音乐的句法因素是（）、（）。
115186音乐的非句法因素是（）、（）、（）。
115187节奏的两个方面是（）、（）。
115188要求幼儿理解的句子结构内容是（）、（）。
115189幼儿拍感的两个方面是（）、（）。
115190要求幼儿理解的段落结构内容是（）、（）、（）。
115191音乐作品的形式性
115192音乐作品的再现性：
115193简述音乐所能表现的两种情感状态。
115194简述符合幼儿趣味的歌曲特点。
115195音乐作品的表现性：
115196从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是（）。
115197幼儿的三种身体动作类型（）、（）。
115198简述幼儿园音乐作品表现性的二种依附性。
115199我国幼儿园音乐作品的文化特性其实质是（）、（）、的协调与把握。
115200移动动作可以从八个方面探究，它们是（）、（）、（）、（）、（）。
‹1…115111521153…4763›