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国家开放大学

311701情绪是心理健康水平的风向标。
311702学前儿童的肌肉与骨、关节一样，具有极大的可塑性，组织的活动应合理和适当，避免过度疲劳，防止肌肉损伤。
311703学前儿童皮肤的保护和体温调节功能较差，对外界环境温度的变化往往不能适应。
311704鼻腔异物可以用镊子将异物夹出。
311705新鲜空气能增强儿童对外界气温变化的适应能力。
311706紧张、不合群、胆小内向、咬手指，这些症状有可能是触觉过分敏感。
311707学前儿童的心理发展水平比其他年龄段的儿童更大程度上依赖于生理发展水平。
311708“自己的桌子或周围无法保持干净，收拾上很困难”，这个量表题目出自儿童感觉统合能力发展评定量表。
311709学前儿童早操时，幼儿教师带操，应该面向全体幼儿进行镜面示范。
311710学前儿童如果蛋白质摄入不足会引起生长发育迟缓，所以蛋白质摄入越多越好。
311711学前儿童每日需水量大约为1600毫升-1800毫。
311712户外体育游戏活动设计的第一步是要确定游戏规则。
311713在小班教学中，户外体育游戏一般不分组。
311714遵守运动和游戏规则是安全行为教育的一项内容。
311715婴儿的发育通常先从上肢活动开始。
311716沙盘疗法的基本方法是惩罚、消退和塑造。
311717消退是行为疗法的基本方法之一。
311718寒冷地区的局部取暖方式的缺点在于室内各处温差大，空气中烟尘有害气体增加，不安全。
311719226儿童的眼睛发育不完善，可塑性大，适于远视。
311720体育锻炼能提高对蛋白质等营养物质的吸收和储存功能，强健肌肉。
311721儿童出生时因缺乏双眼单视功能，可能会出现暂时性的斜视，但在6个月时可以改变，56岁时，双眼单视功能发育完成。
311722儿童情绪是否愉快，不仅影响心理健康，而且影响生长发育。
311723口对口吹气法的第一步是要畅通呼吸道。
311724对伤口较小的静脉或毛细血管出血，要用绷带包扎。
311725学前儿童早操通常是从上肢开始，然后是下肢及腹背运动最后是跳跃运动。
311726不同气质和性格的孩子需要不同的教养方式。
311727孤僻儿童的心理健康水平往往不如合群学前儿童的心理健康水平高。
311728自我的情绪体验在儿童4岁的时候开始出现，5-6岁的儿童大多数已经表现出自我情绪体验。
311729学前儿童的亲社会性随着年龄不断增加，并在6岁开始增长迅速。
311730健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。
311731行为疗法的主要任务是改变或消除不良行为。
311732体育活动能发展幼儿的基本动作，增强对外界环境变化的适应能力和抵抗能力。
311733一般来说，个体所需要的能量70%以上是由食物中的糖提供。
311734帮助幼儿养成爱整洁、讲卫生的良好习惯在一定程度上能促进其身心更加和谐发展。
311735生长发育是由质变到量变的复杂过程。
311736营养是使幼儿获得健康的体质及良好的心理发育的重要因素之一。
311737身体的生长发育是衡量儿童健康状况的一个重要指标。
311738情绪是导致心理异常和障碍的一个主要的中介环节。
311739情绪愉快是儿童心理健康的核心。
311740身体各系统的发育是平衡的和统一协调的。
311741生长是指细胞的繁殖、增大和细胞间质的增加，表现为各组织、器官和全身各部的大小、长短、重量的增加。
31174218个月的学前儿童可以爬上小凳子。
311743人在生长发育的两次突增过程中，身体各部分发育的比例是不同的，是非等比性发展。
311744游戏治疗法的重点是启发幼儿的自决能力，保持与家庭和现实生活的和谐关系。
311745社区环境好坏对学前儿童的成长没有什么影响作用。
311746良好的社区环境有利于培养学前儿童良好的行为。
311747文明的社区环境能激发学前儿童对美好事物的追求，自觉抵制不良行为与风气。
311748社区环境的好坏与学前儿童的身心健康有着密切关系。
311749社区可为学前儿童提供特定的精神环境。
311750我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展。”
311751我国幼儿园担负着保育、教育学前儿童及为方便家长服务的“双重”任务。
311752儿童会做是教育的出发点。
311753儿童在人格上与教师或成人是平等的，需要得到尊重和承认。
311754幼儿园不应该寓教育于一日活动之中，应以课堂教学为主。
311755幼儿园应该鼓励学前儿童的游戏行为，把爱玩、会玩作为评价学前儿童发展的标准之一。
311756要让家庭、社区融入到幼儿园教育的行列中来，
311757颜之推和朱熹都注重胎教对儿童发展的影响。
311758亚里士多德对学前教育的观点标志着学前公共教育思想的
311759南宋时期朱嘉著有《颜氏家训》，成为这-时期学前教育思想的代表作之一。
311760亚里士多德在《政治论》中阐述了他的学前教育思想。
311761在学前教育孕育阶段，国外关于学前教育思想的代表人物主要有柏拉图和亚里士多德。
311762学前教育孕育阶段的特点有丰富性、实践性和理论性。
311763卢梭主张应为作为父母及作保姆的人写一部手册，把他们的责任用白纸黑字写出来，放在跟前。
311764我国明代王守仁提出“教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦”。
311765颜之推认为“壮大者已成驳僻之习，虽以正导，彼以先入之见为然，将固结而不可解矣，夫安能变之正”。
311766《母育学校》是世界上第一部学前教育大纲和参考本，是创立学前教育理论的第一次尝试。
311767儿童歌谣是一种学前儿童爱听爱学，并容易理解的学习方法。
311768卢梭的代表作是《林哈德与葛笃德》，他主张对儿童进行“消极教育”。
311769学前教育对社会的功能首先表现在政治功能上。
311770学前教育通过对“弱势儿童”的关注，给他们相应的照顾，从而在处境不利人群中消除贫困，维护社会稳定，这体现了学前教育的政治功能。
311771教育有什么样的本质和功能，就会通过教育过程获得什么样的效益。
311772学前教育交效益就是指学前教育育发挥其功能的表现和结果，它是由学教育功能决定的。学前教育效益是指社会效益，是学前教育
311773从狭义上来说，学前教育效益是指社会效益，是学前教育发挥其。
311774从广义上来说，学前教育效益的是指育人效益。
311775学前教育效益的特征主要体现在间接性、迟效性、长效性、多效性。
311776学前教育功能决定了学前教育效益。
311777学前教育效益决定了学前教育功能。
311778学前教育对个体身体、心理、社会化的发展都会产生一定的影响，这说明了学前教育效益的长效性。
311779研究表明，1岁婴儿能学会辨认物体的数量、大小、形状、颜色和方位。
311780学前教育对个体将来的学习成就、文化水平、就业情况等都会产生影响，而且延续的时间长至几十年。这说明了学前教育效益的多效性。
311781研究表明，5.5岁是个体口头语言发展的关键期。
311782儿童出生时只是一个生物个体，无所谓个性。
311783个性的初步形成是从婴儿期开始的。
311784学前教育对儿童将来个性的发展起着较大的影响。
311785情绪调控能力并不定随着年龄增长而提高，其发展更多是教育培养、教育环境影响的结果。
31178619世纪中叶，不前教育开始从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科。
311787学前教育学是从德国教育家福禄培尔开始的。
311788福禄培尔成立了“性格形成新学院”，是为工人子女实施学前公共教育的首次尝试。
311789美国教育家杜成认为“儿童对于游戏有一种天生的敬望，在高年级中最有用处”。
311790意大利教育家蒙台机利提出“教育即生活、生长和经验改造”。“教育即社会”，以及“从做中学”等教育观念。
311791蒙台梭利强调感官调练和肌内练习，认为二者不是紧密结合的。
311792皮亚杰认为那响儿童认知发展的主要因素，成熟、物理环境、社会环境，以及具有自我调节作用的平衡过程。
311793“最近发展区”即儿童现有心理机的老的发展水平与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平两着之间的距离。
311794初创阶段学前教育的特点是针对性、系统性和理论性。
311795学前阶段的教育现象是在学前教育阶段所呈现出的且能真接被人们的感言所感知的教育事件的外在表象。
311796学前教育规律主要包括学的儿童在家庭、幼儿园等各个场合中的表象，学前教育工作者在教育过程中的表现。
311797学前教育规律是学前教育现象的本质概括
311798学前教育的理论是对学前规律的具体阐发。
311799学前教育学是研究学前阶段的教育现象和教育问题，揭示这一特定阶段教育规律，以及阐明学前教育理论和科学。
311800中国民间古语“三岁看大，七岁看老”，这句话通出了早期教育在个体终身发展中的重要作用。
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