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国家开放大学

316401以下哪一项不是培养幼儿园教师爱传统的具体表现
316402幼儿园班长的魅力不是
316403如果管理不能有效促进组织目标的实现，那么管理就
316404共同愿景的三要素不包括
316405目标管理中总目标的制定要分析判断组织拥有的
316406以科研促保教管理，要将科研成果转化为
316407幼儿园班级管理实现班级中（）的互动。
316408对幼儿园课程审议目标的把握不包含
316409幼儿园保育的主要工作是膳食和
316410幼师课题组模式不包括以下哪一项
316411幼儿园管理任务中的理顺关系，提高保教工作质量包括
316412幼儿园里党的基层组织的保障监督不包含哪方面
316413在幼儿园活动中，让幼儿认识红绿灯属于
316414在幼儿园工作中，对于喜欢吹毛求疵的家长，我们应
316415幼儿园要着重培养教师的八种意识，不包括以下哪一项
316416（）是在幼儿园工作1-3年的教师。
316417幼儿园人人都是管理者，（）是管理的核心。
316418幼儿园班级教师(保育员)工作职责不包括（）。
316419幼儿园教研计划总结的结构不包括以下哪一项
316420幼儿园班级管理的原则不包括
316421教育管理部门为每位教师的发展建立（），有利于对教师进行考核。
316422以下哪一项不是幼儿园建章立制需要做的事
316423幼儿园管理工作的（）能直接影响孩子一日的生活。
316424显性课程是
316425幼儿园课程最核心的要素是
316426皮亚杰理论属于
316427社会建构理论强调儿童的学习方式从个体学习转变为强调在
316428幼儿园课程经验论的代表人物是
316429儿童可以自己选择跟谁玩，玩什么，怎么玩，体现了游戏的
316430游戏在幼儿园中的作用不包括
316431幼儿园游戏活动.教学活动和日常生活活动之间的关系是
316432高结构话的游戏更多的强调
316433（）是以社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择.组织和评价学习经验的课程模式编制
316434（）使整个课程的运作成为了一个具体化的和结构化的操作程序
316435过程模式的方法论基础是
316436（）模式认为，学习不是直线式的.被动的反应过程，而是一个主动探究的过程
316437以下哪一项不是幼儿园制定课程目标的依据
316438泰勒认为，目标包括行为和（）两个方面
316439在课程编制的过程模式下，（）起重要作用
316440生成性目标解放了教师，教师是儿童行为的观察者.解读者和
316441（）强调课程与社会生活的联系，强调儿童在学习中的主动性
316442（）课程价值取向强调在选择课程的时候要充分顾忌儿童的需要.兴趣和能力
316443幼儿园课程内容的选择不应
316444幼儿园课程的（）是指各种内容之间的横向联系
316445在学前教育课程领域，虽然综合化课程经常得到人们的倡导，但在实践中，更多的是
316446（）就是将幼儿园课程分为若干学科(领域)，以学科或领域为单位组织和实施教育的课程
316447幼儿园的学科课程强调与生活的联系，强调
316448学科活动将着眼点局限于（），忽视了学科之间的相互联系
316449教师与儿童共同计划的学科教育活动在教育活动展开过程中，具有一定程度的儿童
316450（）提出设计教学法，主张课程应由教师和儿童共同设计
316451幼儿园课程模式主要有目标模式和
316452目标模式的特点是
316453课程编制的过程模式是
316454制定行为目标时，不需要做到哪一项
316455（）将关注点放在“儿童做些什么”上
316456幼儿园课程内容要是解决“教什么”和
316457（）要求儿童具有逻辑思维能力
316458幼儿园的学科课程是一种“
316459（）可以帮助幼儿整理日常经验，使经验系统化
316460教师与儿童共同计划的学科教育活动中教学活动常以（）形式展开
316461综合性课程中，主题可以被看成是一些（）的集合体
316462综合性课程能为儿童的经验提供
316463较低结构化的综合课程中教育活动不包括
316464班克街早期儿童教育方案的理论基础不包括
316465瑞吉欧教育体系的理论基础和文化背景不包括
316466方案教学的组织和实施过程不包括
316467陈鹤琴“活教育”体系的核心不包括
316468学科的综合不是
316469综合性课程中，教育活动应与儿童的
316470班克街早期儿童教育方案的特点是强调
316471BE直接教学模式的内容不包括
316472海伊斯科普课程理论方法的三个环节是
316473陈鹤琴提出幼儿教育要符合
316474陈鹤琴的五指活动的理论基础是
316475活教育理论体系的课程目标是
316476“活教育”理论体系中，陈鹤琴课程实施的方法是
316477张雪门认为，课程是
316478下列哪种不是具有代表性的课程定义
316479幼儿园课程目标要素不包括
316480皮亚杰对教师提出了三条建议不包括
316481皮亚杰重视（）的幼儿园课程中的重要性
316482幼儿园活动按照途径划分，不包括下列哪一项活动
316483拍皮球.跳皮筋这种类型的游戏促进了儿童
316484行为主义认为，教学是
316485幼儿园盥洗.吃点心.整理属于幼儿园的
316486游戏和教学的结合大致可以分为三种类型，不包括
316487（）是我国中国化.科学化幼儿教育的奠基人
316488张雪门认为，课程内容来源于儿童的直接活动，不包含儿童
316489以下哪种不是按照课程的表现形态划分的
316490如果幼儿园课程的教育理念强调儿童的发展，那么幼儿园课程常被看成儿童在幼儿园中所获得的
316491课程的心理学基础关注
316492以下哪个不是维果茨基的核心理论
316493根据成熟理论，教师应基于儿童的（）和需要创设课程和环境
316494在游戏中，幼儿是用假想的形式来反映对周围世界的认识，体现了游戏的
316495幼儿园课程的内容来源于
316496在幼儿园活动的某段时间内安排游戏活动，而在另一段时间内安排教学活动，属于（）的课程编制
316497（）是指幼儿园课程编制的概括性思路
316498泰勒的直线型目标模式不包括
316499行为目标之父是
316500幼儿园课程中较为常见得目标的取向不包括
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