首页 › 答案 › 题库 › 远程教育

国家开放大学

72401在课程内容上，活动取向的课程观容易在实践中流于形式，更多地关注外在活动形式，而忽视幼儿在活动中的内在情感体验。
72402在课程内容上，学科取向的课程观容易忽视幼儿的兴趣和需要。
72403构成幼儿园课程内容的基本知识、基本态度和基本行为三个方面是各自独立的，互不影响，分别指向幼儿的认知、情意、动作三个领域。
72404从行为目标取向发展到生成性目标取向，再发展到表现性目标取向，体现了课程发展对人的主体价值和个性解放的追求，反映了时代精神的发展方向。所以前一取向都会被后一取向取代，而表现性目标则是最终的发展趋势。
72405行为目标关注的是结果，生成性目标关注是的过程。
724063-6岁阶段的幼儿身心发展与学习的特点决定了幼儿园课程需要关注学科知识的一般价值，而非专业化、学术化的学科知识。
72407学科知识的特殊功能表现为学科知识的严密性和幼儿教育活动的学科化和专业化。
72408学科知识的一般教育功能表现为学科知识对幼儿的普遍发展价值。
72409从时间维度来看，幼儿的社会生活需求既包括当前社会需求，也包括未来社会需求。
72410幼儿园课程的基本职能要求在使幼儿度过快乐而有意义的童年的同时，为其积极适应未来的社会的复杂生活做准备。
72411幼儿成长是一个由“自然人”转变为“社会人”、从“社会学习者”到“社会参与者”的过程。
72412儿童发展心理学研究所揭示的幼儿“应该”和“可能达到”的发展就是幼儿的现实发展。
72413美国幼儿园课程目标体系是以幼儿发展领域为结构框架的体系。
72414幼儿园课程具有游戏性。
72415幼儿园教育属于基础教育。
72416根据当前我国居于主导地位的幼儿园课程定义，入园、离园、午餐、午睡等活动均属于幼儿园课程。
72417显性课程的实施总是伴随着隐性课程。
72418隐性课程的影响都是负面的。
72419隐性课程的影响都是正面的。
72420综合课程是多学科的课程组织模式。
72421经验课程在终极目标上追求知识的获得和智力发展。
72422经验课程主要通过学生的主动学习来实施。
72423经验课程在本质上是以教材为中心的知识系统。
72424经验课程是以教师为中心的。
72425学科课程在直接目标上注重儿童的全面发展。
72426学科课程在价值取向上注重教育过程和问题解决。
72427学科课程是以问题为中心的。
72428学科课程是以儿童为中心的。
72429经验课程以儿童的主体性活动的经验为中心。
72430英文“课程”一词源于拉丁语，原意为“跑道”。
72431“小立课程，大作工夫”中的“课程”是指功课及其进程。
72432在汉语中，“课程”一词始见于我国唐代。
724331.英语中“课程”一词最早出现于英国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值》一文中。
72434关于亲子游戏的描述，正确的有？（）
72435下列哪些是亲子游戏的特征？（）
72436规则游戏在幼儿教育中的价值包括（）。
72437表演游戏的性质是什么？（）
72438角色游戏在儿童发展中起到了以下哪些重要作用？（）
72439幼儿角色游戏的要素包括以下哪些？（）
72440如何充分利用已有资源提升幼儿园游戏条件的提供水平？（）
72441幼儿园教师在游戏活动中的角色有哪些？（）
72442幼儿园教师支持、引发和促进幼儿游戏的方法包括以下哪些？（）
72443亲子游戏对儿童发展没有任何价值。（）
72444规则游戏对幼儿情绪情感的发展没有任何影响。（）
72445规则游戏和教学游戏是完全相同的概念。（）
72446表演游戏在幼儿园中只有娱乐性，缺乏其他价值。（）
72447表演游戏和角色游戏两者在游戏形式上是完全相同的。（）
72448建构游戏和角色游戏是完全相同的游戏形式，只是材料不同。（）
72449建构游戏是需要幼儿动手操作的造型活动，这符合建构游戏的特点。（）
72450幼儿角色游戏的经验对儿童的心理理论发展没有积极影响。（）
72451角色游戏帮助儿童理解文化和社会规则，发展社会交往技能。（）
72452幼儿园教师在提供游戏条件时只需考虑具体事务，无需关注整体思维。（）
72453游戏是儿童的权利，不论在任何情况下都应该为儿童提供游戏的机会。（）
72454幼儿园教师在游戏活动中的角色是主宰者、控制者、指挥者、命令者。（）
72455幼儿园教师应该提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。（）
72456幼儿园教师开展游戏活动可以提升其观察和解读儿童的能力，从而促进其他专业能力的发展。（）
72457家长在亲子游戏中应该具备怎样的态度？（）
72458亲子游戏的定义是指：（）
72459规则游戏对应的英文是（）。
72460桌面表演是幼儿在哪个地方进行的表演游戏？（）
72461建构游戏呈现出以下哪些特点？（）
72462以下哪个理论认为角色游戏帮助儿童理解文化和社会规则，支持他们发展社会交往技能？（）
72463幼儿园教师在为儿童提供游戏条件时，应具有什么样的思维？（）
72464幼儿园教师支持、引发和促进幼儿游戏的方法之一是：（）
72465幼儿园里的游戏与幼儿园课程的关系是：（）
72466儿童游戏的价值是整合的、综合的，一个游戏的价值通常是多方面的、综合性的，而不是单一的。（）
72467在中文中，与"游戏"相近的词语有哪些？
72468"Game"和"play"两个词在英文中的区别主要体现在什么方面？
72469下面属于大班建构游戏的特点的是（）。
72470下面属于小班建构游戏的特点是（）。
72471模拟建构的指导方法是指让幼儿通过看平面图或看实际物体进行物体建构。模拟构造活动的具体指导方法是：教师要指导幼儿选择模拟对象，即让幼儿知道拿什么来模仿。
72472相对角色游戏和建构游戏，儿童开展表演游戏需要教师更多的帮助、支持。比如，儿童对作品的理解，是表演的非常重要的基础，需要老师的帮助和支持。
72473幼儿园表演游戏指导的前提是对表演游戏的观察与解读。观察与解读需要提前做好计划，需要掌握好观察与解读的要点，需要借助一定的工具。
72474因为表演游戏要基于作品但又可以自由创造，对儿童的学习与发展具有非常独特的价值。
72475角色游戏的内容常常来自儿童文学作品，表演游戏的内容则常常来自日常生活。
72476表演游戏与角色游戏、建构游戏一样，同属创造性游戏。
72477基于“游戏性”的要求，表演游戏中的师生关系应当是一种民主平等的合作关系。
72478教师为小班幼儿表演游戏提供的道具应以简单、高结构性的材料为主。
72479大班幼儿处于表演游戏的学习阶段，以模仿学习为主。
72480表演游戏与角色游戏都有角色，都需要幼儿通过语言、行为、表情等相似的象征手段来扮演角色，演绎故事情节。
72481建构游戏的指导，需要分清是模拟建构、主题建构还是自由建构，不需要注意指导的年龄适宜性。
72482对儿童建构游戏的观察与解读，可以有很多维度，如建构游戏的过程，特别是建构游戏中儿童的主体性、学习品质的发展等。
72483通过观察建构游戏最终的作品来观察和解读儿童建构游戏的水平，这是不合理的。
72484积木游戏是建构游戏中最为常见的一种，但建构游戏不只有积木游戏，其类型是多种多样的。
72485与角色游戏等其他游戏相比，建构游戏具有建构性、象征性、艺术性等特点，对材料、场地有一定的要求，也常常需要一定的建构技能的支撑。
72486下面不属于中班幼儿的表演游戏的特点的是（）。
72487下面不属于小班幼儿的表演游戏的特点的是：（）。
72488下列不属于表演游戏的特点的是（）。
72489下面不是中班幼儿建构游戏的特点的是（）。
72490（）幼儿对建构动作感兴趣，“重复”“摆弄”“堆高”“推倒”等是他们常见的动作。
72491我们在坚持游戏的条件提供与利用并重的原则时，要注意以下哪几点：（）
72492游戏条件提供的系统性，表现在如下哪些方面：（）
72493在场地混用的情况下，幼儿园如何开展好游戏？（）
72494在场地面积不足的情况下，幼儿园如何开展好游戏？（）
72495在师资配备不足的情况下，幼儿园游戏应该如何开展呢？（）
72496幼儿在游戏中的假想包括以人代人、以物代物和情景转换。
72497读幼儿角色游戏得来的信息可以帮助教师对班级的角色游戏进行调整：调整游戏空间与材料，调整游戏相关规则，调整教师的介入方式，等等。
72498幼儿角色游戏的内容来自幼儿的生活经验，游戏基本是幼儿对已有生活经验的模仿性和创造性的反映。
72499年龄较大儿童在混龄活动中没什么学习和发展。
72500“安吉游戏”参观学来的经验，总是可以直接复制到自己当地的幼儿园当中。
‹1…724725726…4763›