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其它

83001班级授课的优越性表现在（）
83002把意识水平区分为三个领域：认识领域、情感领域和动作领域的教学论专家是（）。
83003关于课程内容选择的取向，产生较早，比较传统的观点是（）。
83004课程与教学论的研究任务是（）
83005教学论的学科特性有哪些？
83006用“课程标准”取代“教学大纲”后，可以将我国现在的课程方案理解为（）
83007关于教学过程本质的实践说基本观点有哪些？
83008教师对班级的领导方式一般可分为（）
83009当前的课程管理体现出（）等趋势。
83010按照有没有固定的和限制性的答案，可将问题分为（）
83011教学论的研究对象是什么？
83012罗杰斯非指导性模式的基本程序有哪些？
83013教学论的研究对象是（）
83014课程标准作为教材编写、教学、评估和考试命题的依据，应该具有如下的性质（）
83015一般而言，好的行为目标应包括以下几个方面的内容（）
83016课堂教学目标的表述一般应包括以下几个基本要素（）
83017纵观各国课程改革的发展，体现的基本课程改革理念是（）
83018根据作用的感觉通道不同，教学媒体可分为（）
83019关于教学过程本质的交往说基本观点有哪些？
83020关于教学过程本质的认识发展说的基本观点有哪些？
83021关于教学过程的本质的特殊认识说的基本观点是什么？
83022近代以前的典型教学形式有哪些？
83023“发现教学法”的创立者是（）
83024分析抛锚式教学的基本内涵和教学基本环节。
83025布鲁纳模式基本程序是什么？
83026分析支架式教学的内涵及教学环节。
83027当代小学课程内容应体现的基本原则不包括（）
83028近现代以来有哪些典型教学模式（至少说出五种）？并分析其基本操作程序。
83029分析师生关系发展有哪些新趋势？
83030经典的课程开发模式是（）。
83031在西方英语世界中，“课程”最早出现在：（）
83032（）认为，课程就是儿童自己组织的一系列活动。
83033“不陵节而施”就是强调要按（）组织课程内容。
83034发表了《精神与社会测量导论》的“教育测量之父”是？（）
83035在课程教学方面，总结先秦时期儒家教育思想之大成，提出教学相长、长善救失教学教育原则的教育专著是：（）
83036课程目标的形式取向不包括（）
83037根据教学评价在教学活动中的具体作用，可将教学评价分为（）
83038简述师生的基本关系
8303919世纪中叶，（）发表了一篇文章：《什么知识最有价值》，真正从社会生活的角度确立了科学在课程中的优势地位。
83040杜威的思想主要体现在（）
83041现代教学论的三大流派代表人物有（）
83042简述课程设计的目标模式。
83043教学评价的教育性功能表现在（）
83044以下符合课程管理概念的是（）
83045属于夸美纽斯教学思想的有（）
83046根据教学评价标准所依据的参照系的不同，可将教学评价分为（）
83047凯洛夫的教学思想主要表现在（）
83048设计良好问题必须符合的标准是（）
83049请对对目标课程设计模式做出分析与评价？
83050在发展主义课程与教学论中，赞科夫主张课程与教学设计的几个基本原理是什么？
83051行为目标的重要特点是（）
83052你认为有效教学具有哪些特点？
83053分科课程与综合课程的关系是什么？
83054什么是分科课程？
83055试述课程的类型
83056我国课程研究存在哪些问题？
83057什么是融合课程？
83058试评析西方课程设计的过程模式的特点
83059试述特朗普制的特点
83060根据博比特的观点，那些儿童需要掌握和形成的能力、态度、习惯、鉴赏和知识的形式 就是（）
83061在某一教学思想和原理的指导下，围绕某一主题，为实现教学目标而形成的相对稳定的 规范化教学程序和操作体系就是（）
83062把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起，以灵活时间为单位代替固定统一上课时 间的教学组织形式是（）
83063学校教育应该为儿童提供什么样的学习内容是教育领域的永恒话题。20世纪以来，许多 教育家对此问题提出来很多不同主张。其中，以杜威为代表的经验自然主义流派提出， 学校教育内容的应该是（）
8306420世纪，独立于教学论的课程论知识体系形成，课程理论成了一门独立的教 育学分支学科。在这个时期，一批专门的课程研究著作出现，其中美国教育 家波比特发表的著作是（）
83065认为“课程是计划”的学者有（）
83066教学过程的基本功能是（）
8306717世纪，《大教学论》，这本被认为是历史上专门而系统研究和阐述教育问题 的专门著作问世，一般人将这本专著的发表看作是教学论诞生的标志。这本 著作的作者是（）
83068暗示教学理论目的及其原则主要有（）
83069教学认识方式的特征（）
83070教学艺术的特点是（）
83071教学艺术具有的功能（）
83072赞科夫教学法体系，具有下列一些典型特征（）
83073基础教育课程改革的培养目标都是围绕人的培养来设计和确定的，这一培养目标也是（）和（）思想的重要体现，这也是基础教育担负提高全民族素质，增强综合国力 的历史责任的具体体现。
83074范例教学过程包括（）
83075凯勒的个人化教学系统的主要特征（）
83076世界各国的课程管理大致有几种模式（）
83077课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，以及处理它们的方式。从课程作为一个独立的研究领域以来，出现（）不同的取向。
83078下列属于过程结构阶段的有（）
83079地方课程是（）
83080教学风格有什么特点？
83081课程与教学关系中，“包含模式”的情形有（）
83082课程论在当代主要有以下几个课程论流派（）
83083课程与教学关系的类型有（）
83084试分析科学――实证教学认识方式对教学理论研究的贡献
83085简述奥苏贝尔学习理论
83086简述交往教学论的基本思想
83087在课程编制中，出现以下（）形式的课程目标的取向。
83088分析哲学――思辨教学认识方式对于教学论研究有哪些贡献？
83089台湾学者黄政杰综合各种课程定义的主张，将其归结为几种类型（）
83090简述范例教学的基本思想及教学过程
83091简述科学――实证教学认识方式的基本特征
83092教学认识方式的特征有哪些？
83093什么是教学认识方式？
83094凯勒的个人化教学系统的现实意义
83095分析巴班斯教学过程最优化理论基本观点并评析。
83096简述诠释――批判教学认识方式特征
83097简述哲学――思辨教学认识方式的基本特征有哪些？
83098巴班斯教学过程最优化理论基本观点的评析。
83099分析诠释――批判教学认识方式对教学论研究的贡献
83100分析我国教学认识方式研究的现状
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