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地理教学论

201以问题解决为重点的学习方式是
202刺激与反应之间的关系虽然是直接的，但是存在观念和意识的中介。
203在做中学的依据认知主义学习理论。
204奥苏贝尔的认知同化学习论认为学习是主动形成认知的过程。
205同化是认知结构的量变，顺应是认知结构的质变。
206顺应有下位学习、上位学习和并列学习三种基本形式。
207人本主义关注学生的生活世界，追求学生的个人价值。
208下列不属于程序教学的原则有
209创设情景要有
210认知主义学习理论指导下的地理学习策略有
211地理教师在入职适应期需要完成的转变包括
212地理教师专业发展的内在途径有
213地理教师专业发展的外在途径有
214地理教师的条件性知识包括
215地理教师的实践性知识包括
216地理教师专业化的基本要求表现在
217胡良民教授认为地理教师的基本职责包括
218自然地理知识属于地理教师的本体性知识。
219不同教学阶段的地理教师应当掌握的本体性知识要求是一样的。
220地理教师的实践性知识是地理教师专业发展的主要知识基础。
221地理教师的之前阶段一般为3-5年。
222地理教师的职业标准至少应该包括能力、知识和技术三个方面的标准。
223行动研究结果的应用应该是短程的、立即的。
224行动研究的第一步应该是收集相关资料。
225博客和论坛是教师间交流的重要方式，不属于行动研究。
226地理教学研究的类型包括
227地理教学研究的价值包括
228地理教学研究的选题原则可以有
229地理教学研究课题的选择途径有
230地理教学研究的方法包括
231问卷调查法的突出特点是
232地理教学科研论文的结构一般包括
233地理教师的行动研究重视研究结果的实效性；地理教学课题研究注重理论探索，具有时效性和代表性。
234论文的修改有冷处理和热处理两种方式。
235论文的语言要求清楚而简练、文字表达准确，不要求可读性。
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