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幼儿社会教育与活动指导

1试述学前儿童社会情感发展的特点？
2能够联系实际，运用相关理论分析儿童亲社会行为的影响因素，并提出培养方法。
3请运用安斯沃斯的儿童依恋类型理论准确判断儿童依恋的类型及特征
4论述社会性知识与非社会性知识的区别
5评述艾森伯格的亲社会行为理论模型
6试论述科尔伯格道德发展的三个水平六个阶段。
7试述埃里克森的心理社会发展阶段理论中的前五个阶段冲突的问题，结合自己的工作，就其中的某一阶段谈谈成人的教育任务的策略。
8试论述社会学习理论关于攻击的机制。
9列举五种提高儿童自我控制水平的训练方法
10论述艾森伯格的亲社会行为理论模型的三个阶段的名称
11论述皮亚杰关于儿童道德判断发展的阶段理论的主要观点
12论述四种代表性的攻击理论
13结合实例试论述父亲或者男教师对于儿童性别认知发展的积极影响
14简述幼儿的教育离不开家庭的原因
15例试论述如何培养儿童的自尊。
16学前儿童社会教育活动设计的原则包括哪些？
17论述儿童个性和社会性方面的性别差异
18论述儿童性别差异主要表现在哪几个方面
19（）是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，如谦让、帮助、合作、分享等行为。
20在友谊体系中，处于层次（）的儿童开始把友谊看作是有共同目标的正在发展中的关系。儿童更愿意接受妥协而不仅是简单地合作。
21简述友谊关系的功能
22儿童通过（）习得了家庭和邻居间交流策略的特点。
23简述同伴关系的功能
24自尊有三种宽泛的维度：（）、能力和控制力。
25简述影响合作与竞争的因素
26简述影响儿童依恋的因素
27简述影响同伴接纳的因素
28简述同伴接纳的类型
29简述根据案例准确判断教养方式的类型及特征
30测量同伴接纳性的方法有哪些？
31简述家庭系统对儿童社会性发展的影响通过的途径及其表现方式
32采用实验室实验法研究儿童社会性发展的优缺点。
33简述罗西关于社会性行为受生物因素影响的四条标准。
34简述人类行为遗传学确定个体差异的遗传基础主要采用的两种方式。
35采用问卷法研究儿童社会性发展的优缺点
36简述人类社会性行为的生物适应意义及其在进化过程中的调节的表现形式。
37简述儿童社会化过程中的几种理论模型
38弗洛伊德最具有代表性的观点之一，是他认为个体童年期的生活事件在成年期人格发展中起着十分重要的作用。这说明了（）的重要性，使后来的研究者更为关注童年阶段对人一生成长的价值，而不仅仅是把儿童期视作一个前成人的阶段。
39简述结合案例分析生物因素对儿童社会性发展的影响
40影响儿童自尊的因素包括――家庭成员、（）以及其他儿童的互动。
41埃里克森认为在自主对羞愧阶段，当儿童想自己做主，而成人又对之不能理解时，他们的经验会导致其产生羞愧感。这时教育者要尽可能恰当提供孩子做决定和选择的机会，以促进儿童（）的发展。
42简述家庭成为儿童发展的理想环境的原因
43在友谊体系中，处于层次（）的儿童希望朋友对双方都是好的，互相帮助，且能满足彼此利益的需要。
44在友谊体系中，处于层次（）时，友谊最大的价值是使情感和心理获益。
45儿童情绪发展的大致趋势是什么？你在工作中是如何帮助幼儿情绪发展的？
46简述人类的进化历程中具有决定意义的适应性进化。
47幼小衔接工作是一项长期的、整体的工作，简述其表现在哪些方面
48个体的价值观、道德判断标准是（）社会性
49简述怀孕与生育的生物性危险的表现种类
50简述同伴群体的影响
51皮亚杰通过研究发现儿童对游戏规则的理解主要要经历动作活动、（）、早期的合作、编程等几个阶段。
52（）原则提醒我们要公平地对待每个儿童，就要把他们当作个体来看待，这时意味着要根据他们的需要而不同地对待他们。
53（）的姿势并非是简单地分离，而是有敌意活在有敌意的情况下进行防卫。
54（）或称假装游戏，很可能是在儿童身上看到的最明显的游戏形式。假装游戏是从成人那里习得的，成人用符号表示单词、行动、环境、客体来教幼儿。
55（）就是在行动上演示一种技能的过程。
56社交能力各个方面的发展都有一定的顺序，其中包括自我调节、同情心、（）自我概念、同伴认可等。
57客体替代（如将香蕉假装为电话）、假装属性归因（如假装一个干的桌子是湿的）和（）（如假装玩具熊的头上有一顶帽子）是假装的三种基本形式。
58（）是指个人相信自己可以影响事件结果程度。
59（）是定位在轴向的界限和眼睛、耳朵能扫到的外部界限之间的范围内。
60最佳期的原则要求我们关注儿童从出生到（）的社会性发展。
61（）对小学儿童很有用，它直接告诉儿童怎样使用技能和策略，帮助儿童练习，给儿童反馈以改善儿童的表现。
62（）是对儿童的行为和为人作出的非判断性评价。
63（）方位常常表示逃避或有隐瞒的意图。
64在儿童能很轻松地与他人一起玩假装游戏之前需要学习一些技能。首先，他们应该能用一个客体代替另一个，或者把一个课题转换成另一个，这就是所说的（）。
65社交能力包括（）和技能，儿童运用它们来处理其一生中所要面对的很对选择、挑战和机遇。
66（）是指所有的方向上胳膊和腿都能自由地伸展的范围。
67（）包括所有在特定环境中发生的语言交流，它的构成包括词语和沉默。
68（）主要是指个体学习社会中长期积累起来的知识、技能、观念和规范，并内化为个人的品格与行为，在社会生活中加以再创造的过程。
69在友谊体系中，处于层次（）的儿童想要交朋友的愿望非常强烈，他们都关系自己的愿望能否被满足，而不考虑做什么去使其他儿童高兴。
70儿童社会性发展的情感维度的五个方面包括移情、温暖、尊重、接受和（）。
71对自己评价的能力称作（）。
72（）包含一个人对能完成任务并能达到目标的信念。
73（）是儿童的特征、能力、行为、态度和价值观的结合，是儿童区别于其他人。
74女孩们经常倾向于表演（）的角色，而男孩们则倾向于选择体现权利关系的角色。
75（）是用成人的语言把儿童说话的内容重复一遍，成人认真听儿童说些什么。
76所谓（），亦称为替代学习，即学习者通过对他人的行为及其强化性结果的观察而习得新行为的过程。班杜拉将观察学习过程分为四个主要的组分部分：注意过程、保持过程、动作再现过程
77影响儿童亲社会行为的社会规范主要包括（）、相互性规范和应得性规范。
78在友谊体系中，处于（）层次的儿童更愿意发起而不是对别人的提议做出响应。
79（）是维系积极的社会关系的重要社会动机因素，它作为帮助、抚慰、合作与分享等行为的动机基础，能激发、促进亲社会行为的发展。而且对攻击性行为的产生有一定的抑制作用。
80（）经常分享共同的活动或兴趣，在固定的时间见面，参加都感兴趣的活动。
81儿童的自我始于个别化过程的出现。组成自我的三个关键因素：自我意识、自我概念和（）。
82（）方位是最直接的身体朝向，这是表示问候、安慰、打斗和亲密对话的方位。
83儿童社会性发展的基本研究设计是（）、纵向研究设计，序列设计（或系列交叉设计）
84新生儿具有从环境中接受信息的感觉能力，有天生的言语机能
85喜欢游戏的儿童、游戏多的儿童，看起来比那些少游戏的儿童更快乐。
86人们评价和喜欢自己的程度，以及领会他人对自己评价的程度，就是衡量其（）
87在个别化发展的第一阶段，婴儿把自己和母亲看作一个整体
88无论年龄大小，儿童在互动中都倾向于做出积极行为而不是消极行为。
89埃克曼和弗里森描述了非言语行为的一些作用。就像握手、点头或挥手这样的姿势通常被作为（）来使用。
90在心中陈述自己意图，在婴儿的社会性发展中具有里程碑意义
91当客体不在手中时，儿童能够发明一个客体，能通过行动效仿它的使用，这种（）类似于简单的哑剧，而且形式是最简单的，一次只使用一个假象的客体。
92（）是帮助被孤立儿童的强有力的干预工具，它涉及到使用奖励或者鼓励维持一种期望的行为。
93幼小儿童倾向于扮演他们观察到的角色，而大一点的儿童则倾向于把自己限定在有过直接经验的角色上。
94新生儿不能将自己从环境中区分开来，自我意识是对自我区别于环境中其他事物的理解。
95影响儿童亲社会行为的社会规范主要包括、相互性规范和应得性规范。
96运动游戏中经常会有危险，气质和先前的经验影响儿童在游戏中冒险的意愿。
97儿童是具有天生的自我中心性，他们高度珍视自己当时拥有的东子，即使不再使用这些东西，他们也不肯放弃。
98在孩子会说话之前很久，语言和手势对孩子就已具有意义。
99在角色扮演中，男孩们更倾向于选择体现社会性的角色。
100同伴群体为儿童的社会习得提供了重要条件，它是儿童社会能力发展的重要环境。
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