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课文

201创造出“字不离词，词不离旬，旬不离文”的小学语文随课文分散识字教学法的是（）
202阅读课文时需重点理解的句子类型有（）
203学生练习圈点批注的主要内容包括（）
204“字不离词，词不离句，句不离篇”描述的识字方法是（）
205精读一篇课文常用的阅读方法有（）
206创造出“字不离词，词不离句，句不离文”的随课文分散识字教学法的小学语文特级教师是（）
207研究、设计灵活多样的教学结构应注意（）
208在阅读教学中经常使用的听说的训练方式包括（）
209我国的传统识字形式是（）
210创立随课文分散识字经验的教师是（）
211教师分别把课文的原句和改换的句子读给学生，要求学生听听有什么不同，然后通过比较、体会，加深对原词、原句的理解并体会到课文遣词造句的精妙。这是在阅读教学中进行的（）
212详细复述适用于较短的课文，多用于（）
213小学低年级学习课文，重点应放在：（）
214在阅读教学中经常用到的听、说训练方式有：（）
215教师对教材的正确理解主要是指：（）
216学习《装在套子里的人》，教师组织学生拓展阅读《变色龙》和《小公务员之死》，对这一做法分析正确的是（）。
217小明既不想背诵课文，又不想被老师惩罚，这种心理冲突属于（）
218识字教学内容的编排一是归类识字，二是随课文识字。（）
219听辨训练
220随课文识字
221在阅读教学中经常使用的听说的训练方式包括（）。
222阅读教学中经常用到的听、说训练方式有（）。
223识字教学的主要形式有（）、（）注音识字提前读写。
224研究、设计灵活多样的教学结构应注意（）。
225随课文分散识字的特点是边读书边识字、（）、利用识字与阅读的关系。
226教学难点，一是指课文（）学生难以理解的地方，二是指语文知识和（）学生难以掌握的关节点。
227语文课上，老师在讲解课文，东东突然举手说，他对课文中的人物形象有新的理解，老师恰当的处理方式是（）
228请为本掺设计教学目标，并说明设计意图。
229根据上述材料，以及《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求，确定本篇课文的教学目标，指出教学重难点，并说明设计依据。
230研究表明，适当的过度学习会让学习效果更好。一篇课文，如果记忆20遍恰能达到背诵状态，那么为达到最佳学习程度，应该记忆（）遍。
231教师要指导学生拟写课文中没有的、与课文中某些重要信息相关的或用自己的话组成的句子，从而把所学的信息和自身的知识经验联系起来。这是使用了（）。
232课文阅读教学过程要满足哪几个条件？
233如果指导学生以读、理解、鉴赏和活用课文？
234面试中回答问题要注意什么？
235课文背不出怒火满腹（打五字口语）
236上课老师抽查背课文，小猪、小狗、小猫都举手了，老师会叫谁？
237为什么小王从初一到初三就学了一篇课文？
238苏颖宣扬孙逸仙（四字课文名）
239课文没记牢，恨得阿五双脚踏（多字成语）
240朗诵《石头记》（中学课文篇目）
241人杰出乱世，逐世任纵横（小学课文）
242背课文是技巧问题（同音字四）
243诵读课文，发音准确（四字俗语）
244为什么用湿手触摸课文不容易将墨水弄脏？
245第十三章课文中关于太空旅行的描述是否真实？如果可能，人类在火星上生活将面临哪些挑战？
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