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儿童发展心理学

201注意的（）是心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度，它使心理活动离开无关事物，并且抑制多余的活动。

2024注意的范围，也称（）是指在同一时间内意识能清楚地把握对象数量的多寡的注意特征。

203注意是个体的一种内部心理特性与状态，不能通过人的外部行为表现出来。

204对婴儿出生第一年后期的形状知觉的研究发现，婴儿能够根据有限的线索觉察到越来越多的结构性图形。

2051岁左右的婴儿通过残缺的图形就能识别出物体。

206知觉中的对象与背景之间的关系是相对的，它们可以互相转换。

207爬行在婴儿建构对世界的经验方面非常重要，可以加强脑皮层上的某些神经联系。

208（）是判断物体与物体之间，以及物体与我们之间距离的一种能力。

209感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的（）的反映。

210知觉的（）是指迅速地从背景中选择出知觉对象的过程。

211在知觉过程中，由于个体的知识经验的参与，知觉并不因知觉条件，如距离、角度、光亮等的变化而改变，仍保持相对稳定不变的特征，是指知觉的（）。

212不同刺激物先后作用于同一感受器时产生的感觉对比现象称为（）。

213关于新生儿出生后2—3个月的颜色辨别力，以下说法正确的是（）

214在对动作发展的原因和机制的解释中，（）认为婴儿的动作是先天程序或生物程序逐渐展开的过程。

215约（）岁时，婴儿通常能独立行走。

216在婴幼儿的动作发展中，以下属于精细动作的是（）

217关于儿童动作发展的描述，以下说法错误的是（）

218（）是指对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括分享、助人、合作、安慰他人、捐赠等。

219（）是指任何对生物体进行有意伤害的行为，且被伤害着会力图避免这种行为。

220弗洛伊德认为，自我的形成是道德内化完成的标志。

221科尔伯格用儿童是道德哲学家这个命题表明，儿童能够通过自己的社会经验形成对公正、权利和福利这样的道德概念的实质性的理解。

222皮亚杰根据自己的研究资料提出了道德发展的三水平六阶段理论。

223科尔伯格是第一位系统考察儿童道德规范形成和道德认知发展的心理学家。

224科尔伯格认为，认知发展和社会经验是道德认知发展的基础。

225科尔伯格认为，生活在一个复杂、多样、民主的社会中可以促进道德的发展。

226惩罚结合认知解释会在一定程度上帮助道德自制力的发展。

227许多研究证实，儿童的合作行为随年龄增长而不断减少。

228利他就是通过分享、合作和帮助等亲社会行为来实现对他人的无私帮助。

229从小学高年级开始，分享、助人等亲社会行为越来越普遍。

230欺负是儿童之间特别是中小学生之间经常发生的一种特殊类型的攻击行为。

231皮亚杰认为儿童开始意识到社会规则是主观的协议，即人们既可以制定规则又可以改变规则，这一时期的儿童所处的道德阶段处于（）。Ａ自律阶段Ｂ他律阶段Ｃ前道德阶段Ｄ道德阶段

232皮亚杰认为儿童在5—10岁期间有很强的规则意识，这一时期的儿童所处的道德阶段处于（）。

233科尔伯格在对儿童的道德研究中，着重考察了儿童在假设情境中对冲突的判断，他采用的研究方法主要是（）。

234霍夫曼认为促进道德成熟发展的有效惩罚方式是（）。

235第一位系统考察儿童道德规范形成和道德认知发展的心理学家是（）。

236皮亚杰认为儿童按绝对的标准辨别是非所处的道德阶段处于（）。

237依据科尔伯格提出的道德发展的三水平六阶段理论，后习俗水平阶段的道德包括（）和（）阶段。

238影响儿童利他发展的因素主要包括（）A亲社会道德推理水平B移情C文化D社会环境

239在儿童的大五人格结构中，体现儿童在精力充沛、活泼好动、积极参与周围环境等方面个体差异的人格特质是（）。

240依据弗洛伊德的人格结构理论，人格结构中最为原始和隐秘、最难接近的、最强有力的部分是（）。

241在儿童自我概念的发展中，年龄小的儿童关注可见的、外在的方面，年龄大的儿童关注内在的、心理的方面，体现了自我概念所呈现（）发展趋势。

242如果一个青少年对将来生活方向未确定，既没有择业意向，也没有对理想信念的承诺，那么依据詹姆斯。马西娅对自我认同水平的划分，该青少年可能处于以下自我认同的哪个水平（）。

243影响自我认同感形成的因素包括以下哪些（）

244在托马斯和切斯关于气质的研究，包含以下哪几个维度（）

245埃里克森的心理社会理论认为，从出生到死亡个体的人格发展依次经历八个阶段，每一阶段在克服危机的方式上有两个端点：一个是适应，另一个是（）。

246美国社会心理学家米德的符号交互理论关注个体如何从一个生物人转化为一个（）。

247（）就是以他人为镜子，人们在他人眼中看到的自我。

248自我概念的形成有三种主要方式，包括重要他人的评价、（）和自省。

249詹姆斯认为，自尊水平的高低取决于个体实际成就与（）的比值。

250在婴儿出生时或第一年早期出现的一些情绪是（）。

251在对情绪调节进行分类时，根据情绪调节的主要成分，可以分为认知调节、（）调节、行为调节、生理调节等。

2526情绪调节是复杂的主观动力过程，包括掌控自己的感受，伴随感受的生理反应，与情绪有关的（），以及与情绪相关的行为。

253（）是指个体将自己的情绪状态调整到适度，从而保证行为目标的实现。

254有效的情绪自我调节包括抑制自己的情绪和行为，也包括（）情绪。

2556你认为以下哪个年龄阶段的儿童能越来越倾向于使用即有利于达成目标，又不破坏人际关系的防守来应对他人的情绪冲突。（）

256依据语言的脑功能定位原理，如果语言区域受到损害，就会导致失忆症。

257从婴儿一出生，大脑右半球就对语言的一些方面很敏感。

258从出生到青春期之间，语言最容易获得。

259青少年的形式运算推理能力使其能进一步扩展自己的词汇量，学会许多抽象的单词。

260现代研究发现，自我言语是非常重要的智力适应工具。

261根据语言的脑功能定位，主要的语言中心在大脑的（）半球。

262儿童发展心理学2023章节测试答案_儿童发展心理学智慧树知到答案

263怀特赫斯特认为儿童是通过对成人语言的（）学习语言

264个体心理发展的过程就是个体（）的过程。

265发展心理学的发展经历了两个阶段，一是（），二是从儿童发展到个体毕生全程发展的研究。

266皮亚杰认为支配心理发展的因素有：成熟、物理因素、（）和平衡

267弗洛伊德将人的心理发展分为五个阶段：口唇期、肛门期、（）、潜伏期和青春期。

268如何预防小学儿童患上学习障碍

269皮亚杰认为制约儿童心理发展的主要因素有哪些

270高中生自我意识的基本特点

271发展心理学研究个体从（）开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律

272成年初期在人生中的意义

273在婴儿的认知能力中，（）是最先发展且发展速度最快的一个领域，它在婴儿认知活动中一直占主导地位

274儿童理解时间次序的词则以现在为起点，逐步向过去和（）延伸

275儿童理解句子的策略可以归纳如下：（），词序策略，非语言策略。

276幼儿词汇发展的主要表现

277结合教育实际，论述遗传、环境和教育在儿童心理发展上的作用。

278论述儿童心理不断发展和发展阶段的关系。

279试述皮亚杰关于儿童心理认知发展理论的要点，并作简要评价

280试述维果斯基的教学与发展的关系思想的主要内容，并联系实际谈谈这一理论对我国现阶段教育实践的指导意义

281试述气质对早期教养和发展的意义

282结合教育实际，论述儿童心理发展的动力

283论述教育与发展的辩正关系。

284试阐述维果斯基有关教学与发展的关系的理论

285结合教育实际，论述儿童心理发展的动力。

286儿童发展心理学研究的一般过程

287语言的先天获得理论认为语言的获得基本上是由先天决定的，其主要代表人物有乔姆斯基和（）。

288论述遗传、成熟与环境在心理发展中的作用

294关于个体心理发展和种系心理发展关系的理论，20世纪初的霍尔提出（）。

300在个体发展中，婴儿时期的主导活动是（）

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