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翻转课堂教学法

1如果你在爱课程网和网易云课堂都做过注册，那么你就会有两个账号，即使两个账号的注册邮箱（用户名）是一样的，系统也会把你当作
2个人信息为什么要实名？个人信息为什么要完整？
3随时有问题，随时提出来能解决，有个在线功能最好。这个功能有吗？
4课程学员众多，发帖量大，目前论坛功能还不完善，学员找不到自己的发帖、回帖，怎么办？
5MOOCs学习遇到问题的时候，可以从谁那里获得答案？
6作业为什么要用PDF格式提交？
7如果提交的作业带有链接，比如第三讲会要求将教学视频发布到免费的视频服务网站上，在作业区提交一个作业链接，这时候需要做两手准备：做一个超链，让互评的学员能够直接点击；同时也要复制粘贴链接地址，万一链接失效，还可以复制地址到浏览器打开你的作业。切记，教学视频作业不用加密码，以免你忘了附加密码，评审同学看不到作业而给你0分。
8为了便于交流，请各位学员将昵称改名为：省+学校+姓名，这样讨论区交流的时候更有真人感。你已经改过昵称了吗？如果没有，请现在就改:登录课程后，点击网页右上角的帐户图标，选中设置，修改昵称，并输入您的真实姓名。
9在交作业的时候，要在作业的说明框中写明：学科、学段、课程内容，你的教学设计解释，以便互评的同学能够更好地理解你的教学目标和教学设计意图，从而取得更好的分数。
10翻转课堂教学法实施中发现学生往往更喜欢自己老师的教学视频。
11学生如果没有电脑或者不能上网，老师就不能采用翻转课堂教学法。
12如果学生课前作业结果表明某个知识点都掌握了，老师上课就不需要重讲，也不需要抽查。
13翻转课堂是在线学习课程，学生只需要看电脑做电子作业就可以了。
14翻转课堂中，教师需要及时掌握学生的学习情况，包括对指定资源是否学习了、学到什么程度的情况。
15翻转课堂中的课堂讨论是自发的、无组织的学习。
16实施翻转课堂教学法学生的工作量会大大增加。
17翻转课堂的课前学习资料只要有老师教学视频就够了。
18翻转课堂对学生的学习过程进行重构，有效帮助学生学习新知识和吸收内化。
19翻转课堂中，课前学习任务必须使用视频的形式，即老师讲授。
20翻转课堂就是在课堂上做作业与讨论，老师不需要讲课。
21翻转课堂的课前学习是孤立的，学生各学各的，没有社交和互动。
22翻转课堂的课堂讨论中教师会变得非常忙，因为需要关注每一个学生的学习情况。
23让整个班级的学生上课看教学视频，老师巡回答疑，这也是翻转课堂的一种形式。
24翻转课堂是一种创新教学法，强调学生自主学习，师生之间有无交流不是最重要的。
25中小学的翻转资源准备可以从将一些需要教师不断重复口述讲解的内容转变成可以重复观看的教学资源（如教学视频、PPT等）开始。
26翻转课堂教学法中，学生看微视频学到的知识是零碎的、不系统的。
27翻转课堂中，教师根据课前学生的学习结果调整课堂组织活动。
28翻转课堂不是让所有学生按照同一个认知节奏进行学习，而是自定步调的学习，学生拥有更多的自主性。
29翻转课堂对教师的教学技能和沟通技能比以往有了更高的要求。
30翻转课堂要求教师必须设计出与以往不同的学生学习效果评价方式。
31实施翻转课堂教学法老师的工作量会大为减轻。
32翻转课堂让老师更密切地联系学生，能更多地指导学生实践。
33翻转课堂使得缺课的学生（如生病、事假）有可能不会被落下。
34翻转课堂让家校交流更加深入。
35参与讨论《我期望的教学改变》，明确了我要改写的教案着重需要完成的教学改进点。
36观看了《美国林地高中亚伦老师谈翻转课堂》，知道了翻转课堂的起源，了解了亚伦老师翻转课堂的模式。
37观看了《视频重塑教育》，看到了教育技术给世界教育带来的可能性。
38完成了《翻转课堂教学法的是与非》自测，观看了《翻转课堂不是……》，验证了自己对翻转课堂的理解。
39观看了《翻转课堂相关研究》，了解到目前翻转课堂的实践情况，已经获取的经验，对翻转课堂的实施增加了信心。
40学习了《五步快速入门翻转课堂》，按照其中的建议，挑选了一堂适合翻转的课，已经在原有教案基础上大致做出了一个翻转计划。
41观看了《本课学习方法》视频，知道了每周二发布新课资料，作业和学习任务都要及时完成。
42观看了《北京大学陈江老师的翻转课堂》，对翻转课堂的形式有了进一步的认识。知道他采取的形式是课前要求学生自学他放在网上的课程资料，并要求每位学生在课前根据自己对课程内容的理解，出一道题目交给他。
43观看了《为什么做翻转课堂——一线老师有话说》，知道了他们愿意翻转课堂的5个理由。
44观看了《什么是翻转课堂》，知道了翻转课堂与传统课堂在上课时的区别。
45阅读了《中国教育信息化》杂志2014年7月下对山东昌乐一中的专题报道，也看了重庆聚奎中学的专题片，知道翻转课堂教学法已经在中国很多学校落地开花。
46观看了《掌握学习理论》，知道了翻转课堂教学法是如何落实掌握学习理论的。
47观看了《成功教学的秘诀》视频，知道了一些能够促进学生学习的原则和策略。
48观看了《整体化教学设计》，了解到翻转课堂教学设计与传统备课的最大不同是要思考学生的学习过程，预计其可能遇到的问题。
49观看了《课程简介》视频，了解到课程的大作业是将过去的一个教案改写为翻转课堂教案，其中体现本次培训所学到的理论和策略。
50已经根据这一讲的教学内容，依据对翻转课堂的理解，将一个传统的教案（V0）按照翻转课堂教案的格式进行了修改，并将新教案（V1）以PDF格式上交，且完成了同伴互评工作，批改了10份作业。
51下载并阅读了《学员手册》，了解到课程的教学要求，以及怎样更好的学习。知道怎样按既定序列看视频、完成教学任务，知道要看的视频、要参加的讨论在哪里，以及怎样上交作业。
52金陵馆长介绍的昌乐一中课上训练展示阶段的流程中（）是问题的解决者，（）是问题的解释者，（）是问题的质疑者
53整体化教学设计最关键的是什么？
54翻转课堂教学法中教学视频是老师的
55从美国翻转课堂网的调查数据来看，实施翻转课堂后，学生方面有哪些变化是常见的，除了?
56昌乐一中的学生崔潇在谈到学生如何适应翻转课堂教学法的时候，谈到了两个坎，这两个坎是：
57掌握教学法要求老师在教授新课前，应对学生的先备知识予以（）了解。
58实施翻转课堂的老师职业满意度
59美国林地中学的亚伦老师认为：翻转课堂的本质是通过将新知识讲授放到课外，把课上节省的时间用来：
60为什么说技术支持下的翻转课堂教学法可以实现掌握学习理想？
61关于本杰明·布鲁姆的掌握学习理论，以下哪些说法是正确的？
62设计让学生获得新知的学习活动可以用以下哪些形式？
63下列哪些是翻转课堂的益处？
64翻转课堂比起传统课堂，能够提升学习绩效的依据是？
65在传统的学校环境下，一些虽然努力但是成绩仍旧不好的学生是因为
66下面哪个活动是在激活学生的已有知识？
67本杰明·布鲁姆提出的影响学业成绩变量包括以下哪些？
68翻转课堂通过哪些方式使得掌握学习理论得以实现？
69在实施翻转课堂教学的过程中，可以采取下列哪些策略来激发和维持学生学习动机？
70研究发现，有助于学生学习的课堂气氛具有什么样的特征？
71在陈江老师那段视频中，北大的学生谈到：在有了教学视频之后，他们希望面授课程做什么？
72SalmanKhan（可汗）谈到学生为什么喜欢看可汗学院的视频和练习。下面哪些观点他没有提到：
73教授技能型知识，重要的是：
74研究发现，什么样的练习是有效的呢？
75美国林地中学的亚伦老师谈到实施翻转课堂后，他的人才培养观发生了变化：
76SalmanKhan（可汗）为什么认为将科技应用于教育提高了教育的人性化？下面哪些观点他没有提到。
77在这一讲介绍的对美国老师的调查中总结出老师们愿意翻转的原因，因为翻转课堂能够：
78实施翻转课堂，老师会遇到的心理挑战是：
79美国林地中学的亚伦老师为什么允许学生画漫画作为作业提交？
80对于陈江老师要求学生看完视频后上课前要出一道题的作业，学生是什么对待的？
81虽然不少学校的翻转就是课上做题，做好多题，但是它训练了学生的自主学习，所以翻转课堂既能服务于应试教育，又能超越传统教学形式。
82布鲁姆认为评价教学质量的好坏就看教学与学习者程度的适切性。
83学生的先前已有知识会影响对新知识的学习，这个影响过程是自动发生的，无需教师触发。
84翻转课堂实施改变并不难，只要老师将新授课当作复习课来上就可以了。
85布鲁姆认为学生对所学内容的动机、态度、兴趣等会影响其学业成绩，其重要程度等同于教学质量。
86卡罗尔学校学习模式中，学习程度=所用时间/所需时间。
87山东昌乐一中在实施翻转课堂的时候，学生可以在网络平台上自主选择任何一位老师的微课进行学习。
88翻转课堂的学习环境是灵活多样的，学生可以自主选择适当的学习时间和学习地点，甚至学生可以为自己制定课程的学习目标。
89如果给予学生充分的时间以达到掌握，如果对于什么构成掌握有了某种明确的准则的话，如果学生在学习中遇到困难时得到了帮助，那么所有学生事实上都能掌握他们在学校所学的大量事物。
90翻转课堂就是学生在家看教学视频、在学校做作业。
91翻转课堂一定要用在课前看教学视频。
92翻转课堂在课前教师为学生布置学习任务，学生在这个过程中会遇到疑难问题，这些问题在课上，由于有了老师和同伴的支持，将会更有针对性地得到解决。
93知识的组织方式之所以会影响学习的，是因为会影响记忆，组织得好就记得牢，但知识的组织方式不会影响知识运用。
94翻转课程在课前学新知识，包括对新知识的简单运用；课堂细化吸收，布置的任务要比课前更难一些，更综合一些。基本上在课堂教学结束的时候达到教学目的。
95不少学校的翻转就是课上做题，做好多题，所以翻转课堂本质上还是应试教育的工具。
96翻转课堂是在课前只了解新知识，课上做些练习，课后做更难更综合的作业。
97翻转课堂不是课前简单学一遍、课中简单应用、课后再深化综合应用，深化综合应用的可以移至课上、甚至课前解决。
98布置给学生的课前学习任务只能是一些概念理解、记忆的内容，在课前还不能布置应用层次的任务（比如让学生解决一个实际的问题）。
99在教授技能的时候，会出现专家盲点，那是指专家不知道新手学习中会遇到的一些问题。
100山东昌乐一中的翻转课堂模式是结合中国国情的模式，通过将一些课时用于学生自学质疑，一些课时用于训练展示，在现有的条件下进行翻转，与美国林地中学学生在家自学的翻转模式很不相同。
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