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儿童语言康复学

1语言是一种用于交际的符号系统。
2言语就是语言。
3用图片进行交流也是一种沟通形式。
4语言障碍指对口语、书面语或其他符号系统的理解或使用存在障碍。
5语言障碍可以分为感受性语言障碍和表达性语言障碍两个亚型。
6语言障碍儿童的言语功能不一定存在问题。
7孤独症谱系障碍儿童的智力全都落后于普通儿童。
8儿童语言康复的多组织形式结合原则中的多组织形式是指多种训练组织形式。
9语言康复的目标是消除儿童的语言障碍，帮助其达到普通儿童的水平。
10增强非语言技能也是儿童语言康复的目标。
11儿童能用a回应他人，但不能说词语，处于表达性口语沟通第（）级。
12儿童常问妈妈在哪里呀这是谁，处于表达性口语沟通第（）级。
13幼儿能回应指令把门打开，处于口语理解第（）级。
14儿童能理解《龟兔赛跑》的故事，处于口语理解第（）级。
15目标参照测验可以考察到个体在此项测验上的绝对水平。
16在施测语言理解的测验时，如果儿童无反应，可以给予提示。
17访谈时，表述要清晰明确，通俗易懂，尽量避免专业术语。
18语言能力评估包括信息搜集、评估、数据分析、报告撰写四个步骤。
19为更好地监控儿童的康复效果，可以每隔一周评估其语言能力。
20在撰写语言评估报告时一般不需要对儿童的语言障碍进行诊断。
21前语言沟通能力评估内容主要是要求、模仿、轮流和共同注意。
22评估时，儿童出现模仿发声，但发声的相似度不高，不计分。
23咳嗽声也是语音。
24儿童将梳子说成梳头发用的，可以记录为不相关描述。
25可以从词语理解的广度和深度来评价儿童的词语理解水平。
26评估儿童的会话能力，可以结合观察来进行综合评估。
27在评估儿童叙事能力时，康复师可以引导儿童对画面内容进行讲述。
28在前语言沟通能力评估前，康复师应先和儿童建立良好的互动关系。
29可以通过跟读复述的形式评估儿童的语音产生能力。
30可以从句子长度、类型、复杂程度和丰富性来考察儿童句子表达能力。
31以下哪一项不是ECNU阶梯式儿童语言康复训练模式的原则（）。
32关于ECNU阶梯式儿童语言康复训练模式的实施，不正确的一项是（）。
33ECNU阶梯式儿童语言康复模式包括阶梯式评估模式和康复训练模式。
34儿童语言发展一般包括词语、句子两个阶段。
35ECNU阶梯式儿童语言康复训练模式包括体验、接受性语言、表达性语言和语言运用四个阶段。
36在表达性语言沟通行为学习过程中，为追求儿童发音的清晰度，可以让儿童一直模仿直至发音清楚。
37儿童的最近发展区指儿童即将达到的水平与当前水平间的差距。
38支架教学中的支架应根据学生的最近发展区来建立。
39接收语言符号并理解语言符号是语言学习和康复的关键环节。
40ECNU阶梯式儿童语言康复训练模式要求儿童能在支架撤走后能独立使用语言符号进行有效沟通。
41前语言期是指儿童能说出第一批有意义词之前的时期。
42训练儿童要求信息的能力是前语言期的重要训练内容。
43前语言沟通中的要求是指使用非语言形式获取物品或事件的能力。
44在训练发起要求时，康复师应要求儿童用有意义的声音发起要求。
45模仿技能训练的内容包括动作和声音等。
46康复师可以通过关键部分重复示范的方式帮助儿童模仿。
47训练轮流技能时，若儿童无反应，成人应一直等待，直到儿童主动发起轮流。
48儿童在轮流活动中参与不及时，可采用提示教学法进行训练。
49在训练儿童跟随指示关注物品时，应先远距离跟随再近距离跟随。
50共同注意的运用阶段要求儿童在不同情境中，面对不同人物和物品都能及时回应和灵活发起共同注意。
51某儿童表达词语bēigài（杯盖）时，发成了bēidài（背带），这说明儿童存在下哪种临床表现？
52某儿童日常表达中常常用舌尖音替代舌根音，例如把ɡǎ发成dǎ，把ɡuǒ发成duǒ，这说明儿童存在下哪种临床表现？
53语音的训练内容只有声母和韵母。
54语音训练最初可以选择核心单韵母与声调的组合作为训练内容。
55语音察知的目的是提高区分声音的不同特征，从而找出目标音。
56语音产生阶段由易到难包括模仿发音和变化发音两个层级。
57发音诱导一般从发音方式和发音部位两方面进行诱导。
58当儿童无法察知到目标音时，应考虑听力是否存在损失。
59儿童声母产生易出现遗漏、替代和歪曲三种错误。
60当儿童发音韵母遗漏时，可通过语音延长法进行训练。
61词汇训练的内容应包括所有的词语。
62词汇训练只是训练儿童对词语的理解与命名，不涉及短语。
63儿童的词语训练，名词的学习一定先于动词学习。
64当儿童表达词汇量达到300个以上时，可以在句子中学习新词。
65辨认和意会阶段主要是为了让儿童进一步加深对目标词的理解，与相似或同类事物进行区分。
66在进行词语命名时，如果儿童发音不对，应纠正发音直到清楚为止。
67在命名训练时可以先让儿童进行复述。
68当儿童出现下位替代的错误时，可采用快速列名法进行干预。
69当儿童具备一定的词汇量时，可以帮助儿童建立语义网络，梳理学习过的词汇，以及学习新的词汇。
70当儿童童将菠萝命名为柠檬时，我们可采用词汇比较法进行训练。
71句子按照句类分为陈述句、祈使句、感叹句和疑问句。
72陈述句的训练内容包括肯定式陈述句、否定式陈述句和特殊式陈述句。
73复句一般不作为儿童句子训练的内容。
74疑问句的训练内容仅包括谁、什么、做什么、哪里、怎么了等特指疑问句。
75在进行陈述句训练时，可以适当加入新词，从而实现在句子中学词。
76当儿童将小狗吃骨头说成小狗做吃骨头，说明出现了搭配不当的临床表现。
77当儿童的句子表达出现语序不当的问题时，可以采用听话排序法训练。
78儿童不能回应也不能发起时，可以采用参与体验法让儿童体验。
79在儿童能够预设提问后，一定要创建真正的疑问语境，让儿童提问。
80康复师可以采用符号提示法来促进儿童疑问句的发起。
81有些儿童在会话过程中不断重复自己或者他人的话，致使会话无法进行，这表明该儿童需要提高什么能力？
82儿童对新认识的同伴发起会话说椅子、椅子，一起，表示想和同伴玩抢椅子游戏。熟悉的家长和老师能够明白他的意思，新朋友却不能理解，但是该儿童不会根据不同对象调整自己的说话内容，请问该儿童在对话中需要提高什么能力？
83会话能力训练的内容包括日常会话、有计划会话和开放性会话。
84会话能力包括会话意图、会话技能和会话预设三个维度。
85在交谈环节，可以使用角色扮演法和角色转换法帮助儿童练习对话。
86叙事性讲述即用生动形象的语言，把人物的外貌、动作等描述出来。
87话题你喜欢冬天还是夏天？为什么？是说明性描述。
88能根据不同的对象调整会话内容和语气，这是一种会话预设。
89当儿童构音问题严重，以致影响讲述的可懂度时，可介入语音训练。
90某3岁语言发育迟缓儿童，能自主说出100-300个词语，可进行叙事训练。
91SMART原则不包括以下哪项
92康复师撰写康复目标：小红能能理解和命名常见食物的核心名词，准确率达到80％以上。这主要体现了SMART原则中的
93某儿童处于前语言阶段，将其6个月的康复目标设置为儿童能产生完整的句子，这违背了SMART原则中的
94语言评估结果是制订康复训练方案的依据。
95语言康复周方案的康复内容需详细列举每天训练的内容。
96日方案中的康复过程主要包括导入、新授这两个环节。
97康复过程主要是以教为主单线前进的过程。
98SOAP包括主观描述、客观记录、评估-分析和计划四个部分。
99语言康复周方案中需包括目标达成情况。
100语言障碍如不再影响儿童的发展，如学业和职业发展，可终止语言康复。
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