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未分类

101401“学习结果”主要是指学生在语文课堂里通过对教学内容的学习而产生的结果状况和学习经验。
101402自我表达的任务情境设计可以忽略与学生生活体验的关联。
101403在真实的生活世界里，写作一定是为了特定的读者、为了特定的目的而进行的，这就是写作的功能性。
101404以下的表述，哪些符合基于“学生中心”的语文课堂教学的特征？
101405教学流程应该包括以下那些基本要素（）。
101406任务情境的设计一般路径（）。
101407《行路难》教学视频中的教学流程主要是以（）来推进的。
101408视频中的案例，设计的教学活动“看到黑板上的两个字，心中想到最美的是什么？”属于教学流程的哪个环节。
101409通过学习支架，学生可以“模仿”“体验”“实践”和“内化”支架所蕴含的写作思维策略与问题解决方法，获得写作能力的增长。
101410操作性教学方法具有中介性、中立性的特点。
101411《我的老师》教学案例达到该标准框架“教学能力”标准下“清晰准确地交流”“运用提问与讨论技术”“训练学生的学习方法、思维、元认知能力”3项指标。
101412我国语文名师于漪老师创立了“情感教学法”，钱梦龙老师创立了“导读教学法”。
101413下面哪些与“语文的方法”密切相关（）。
101414新课程改革倡导“自主、合作和探究学习”，指向“自主学习”的方式有（）。
101415依据功能标准，支架分为（）类型。
101416按照魏本亚老师的区分，关于课堂教学任务和课堂教学目标的关系是（）。
101417按照统编教材编者的说法，“教读课”的主要目的是（）。
101418语文的方法要重视教学方法的（）特征。
101419在“我的父亲母亲专题案例”中第三课段设置的学习任务是欣赏电视散文：朱自清的《背影》，并从“画配文”、“乐配文”、“读配文”三个角度，填写观赏记录表：摘录寻找最经典的一处，并阐述原因。这一学习任务的设计，体现了（）。
101420采用BOPPPS教学模型教学，花费时间最长的部分是下列哪一个？
101421语文教学内容的情境化不仅要注意生命融合，还要注意情感间离与审美创造的统一（）。
101422语文课程的课程本质是一种理论化学术性的课程（）。
101423文言文教学要将文化意蕴的挖掘作为语文解读的终极目的。（）
101424有时，语文教学中的隐性知识，常常就是我们语文教学最应该教的东西。（）
101425语文教学方法是评价一节语文课是否有效的最重要的标准。（）
101426文学解读，在价值取向上，多偏于（）。
101427语文教学内容实际上是一个整合了（）的项目集合包。
101428语文教学内容的结构化应注意（）。
101429写作知识分布在写作过程的哪些环节（）
101430语文解读的终极指向是走向言语表现与创造，步入（）学习之境。
101431语文教学中，出现“种了别人的田，荒了自家的园”现象，根本原因在于不懂得（）。
101432核心素养的培养，归结起来就是（）的培养。
101433语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是（）。
101434同一篇课文，十个老师教能教出十种不同的内容。这说明语文教学的内容缺乏（）。
101435（）是实现语文有效教学的基石？
101436文本篇性的开掘重在审美独识的形成，可以不顾共识。（）
101437教师在进行名著导读时，需要规定阅读的进度和要求以保证学生的阅读习惯的养成。（）
101438“导读课”是课时更长，或者说是内容更长的“教读课”，二者并没有本质区别。（）
101439每篇课文或每个专题的语言目标设定，应以其所选学习材料具有个性化的言语形式为依据。（）
101440篇性开掘要和学情结合，与单元教学目标、语文课程标准的理念融合。（）
101441课文教学目标设定，可按核心素养的四个维度，一一对照设定。（）
101442教学目标描述的必须是学生的行为，规范的目标开头应以“学生”为准。（）
101443评价是检验所设教学目标是否达成的一种最佳形式。（）
101444基于文体确立适恰的教学目标，应注意（）。
101445确定教学目标以“学”为基点，应该考虑（）。
101446统编版教材主编温儒敏先生诊断语文教学问题，提出了语文教学中常见的五种偏向，即（）。
101447篇性开掘，与典型形象塑造中强调的“这一个”，王国维突出的心中所欲言，而又非我之所能自言“大诗人之秘妙”，鲁迅关注的文中“极要紧，极精彩处”，在本质上（）。
101448确定语文教学目标要以什么为中心（）。
101449案例是一种通过对真实案例的呈现来揭示规律与原理的研究方法。（）
101450依据语文课程标准的表述，具有语文学科独特属性的教学活动是：阅读与鉴赏、表达与交流、 。（）
101451一门课程编制过程中最为关键的指导准则是（）。
101452学科教学内容知识的特征，常常决定了教学法的使用与选择。（）
101453教学案例是教学原则与知识，教学原因与结果，是教材、教学、教师等各个层面要素与过程的全态体现，具有可分析性和可解释性。（）
101454语文PCK知识是合格语文老师所应该具备的重要知识。（）
101455案例研究的课堂描述或展示必须是完整的一堂语文课。
101456语文PCK包括哪些主要内容？
101457下列对《语文教学案例研究》的课程特质表述正确的是（）。
101458PCK，是Pedagogics，Concent ，Knowledge三个概念的英文缩写，又称（），是近些年教育教学研究的热点。
101459案例研究是一种质性研究，案例研究的最终成果既可以是案例描述本身，即（），也可以是通过案例描述，最终获得案例分析结论，即通过案例进行研究。
101460案例研究是一种（），案例研究的最终成果既可以是案例描述本身，即以案例作为研究，也可以是通过案例描述，最终获得案例分析结论，即通过案例进行研究。
101461因化妆品使用导致的剥脱性皮炎属于
101462Arthurs反应属于
101463由花粉刺激引起的过敏性鼻炎属于
101464下列生物活性介质中哪一种与Ⅰ型超敏反应的发生关系不大？
101465Th2细胞产生的抑制Th1细胞的主要细胞因子是：
101466Th1细胞产生的抑制Th2细胞的主要细胞因子是：
101467有关Treg细胞的叙述不正确的是
101468CD4+CD25+Foxp3+ 调节性T细胞分泌的细胞因子包括下列中的哪一项。
101469关于免疫调节作用，下列哪一项是错误的
101470生理条件下的免疫耐受主要针对的抗原是：
101471首先报道胚胎期接触同种异型抗原所致免疫耐受现象的科学家是
101472关于免疫耐受的叙述不正确的是
101473与自身免疫耐受形成可能无关的机制是
101474抗原按以下途径进入机体，容易导致免疫耐受的顺序是
101475胞外菌感染时，最早被招募到感染部位的吞噬细胞是
101476由Th1细胞分泌，可抑制IL-4基因转录，从而抑制Th2细胞应答的细胞因子是
101477以下有关PRR的描述正确的是
101478在早期抗病毒感染及抗肿瘤中发挥重要作用的细胞
101479免疫细胞中发挥重要吞噬作用的细胞是
101480再次体液应答的特点是
101481Th细胞辅助B细胞产生抗体的过程中不会发生
101482有关B细胞活化的第一信号的表述错误的是
101483有关FDC说法错误的是
101484T细胞辅助抗原特异B细胞应答，最早是发生在
101485有关CD8+CTL杀伤靶细胞的表述正确的是
101486TCR 识别抗原的信号传递是通过
101487下列免疫细胞受体识别抗原受MHC限制的是
101488T细胞免疫突触
101489T细胞亚群可以招募和激活巨噬细胞的是
101490加工和处理外源性抗原的主要场所是
101491Ii链的主要功能包括
101492体内抗原提呈能力最强的APC是
101493有关成熟DC的描述错误的是
101494专职的抗原提呈细胞包括
101495Th0细胞活化后的分化方向取决于局部微环境的细胞因子，能诱导向Th2分化的是
101496与T细胞活化第一信号有关的是
101497初始T细胞主要在下列哪些组织和器官中识别抗原
101498下列关于CD4、CD8分子的结构和功能的说法不正确的是
101499下列关于T细胞发育说法正确的是
101500为B细胞活化提供最重要第二信号的分子是
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