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303801生产要素禀赋论没有分析一国从自给自足走向自由贸易的过程。
303802生产要素禀赋论假定两国之间不存在任何运输成本和贸易成本。
303803生产要素禀赋论认为两种生产要素在生产中不可以互相替代。
303804相对技术差异论假定机会成本不变，并且假定投入劳动力和资本两种生产要素。
303805相对技术差异论认为，存在价格差或机会成本差别，就存在国际贸易的基础和动力。
303806英国经济学家亚当斯密的代表作是《论国民财富的性质和原因的研究》。
303807新贸易理论的主要代表人物是日本经济学家小岛清。
303808国际经济学是在西方经济学理论基础之上的世界经济概论。
303809国际经济学理论的选择不带有明显的民族性和国家性。
303810国际经济学是研究稀缺资源在世界范围内的最优分配，以及在此过程中发生的经济活动和经济关系的科学。
303811一般而言，课堂教学的导入由（）几个内容构成。
303812讲课之后板书，重在强化整体。
303813想试讲得高分,在讲授过程中，我们就要把握四个字:“快、慢、透、多”，其中“慢”是指：
303814在试讲环节，由于是无学生授课，为了节省时间，提出问题以后，不用有停顿，直接自问自答即可。
303815有些面试通知单上会看到“可以把考官当成学生进行授课”，意思是说在试讲过程中，可以针对考官讲课，并多与考官互动。
303816在班级管理工作中，出现偶发事件是在所难免的，遇到这样事情，要有自我控制能力。
303817王老师的班级比较吵闹，他通过给学生讲故事以及让他们看电影等方式让他们对学习产生兴趣，但是学生上课时还是容易分心，作业也比较马虎。以上所描述的课堂类型是（）。
303818班主任必备的首要条件是（）。
303819班规应该由班主任制定并由班主任监督实施。
303820班级授课制在我国始于（　）。
303821张老师的班级看起来是自己在运转，他把他的大部分时间花在教学上而非纪律管理上，当学生上课时比较吵闹时，他一个简单的提醒即可解决问题。以上所描述的课堂类型是（）。
303822如果必须进行惩罚，教师应该把惩罚同（）联系起来。
303823教师在与学生交流时应注意信息的中心是（）。
303824下列行为中是无效做法的有（）。
303825评课是（）的继续。
303826说学习方法有助于（）。
303827教师实现自我提高和成长的必经途径是（）。
303828发现问题、分析问题和解决问题的过程，就是教师开展研究的过程。
303829（）是指在研究大量的文献之后，概括出同类课题若干文章的基本事实、基本观点和方法。
303830教师在长期教学工作中逐渐形成的一种稳定的、个性化的教学艺术可以称为（）。
303831听课者在上课前观察的重点应该是（）。
303832西方的一些研究表明，在上课过程中，听课者主要关注的有（）。
303833说课的重点部分是:（）
303834说课的时间通常安排一节课的（）时间。
303835课堂管理中的决策者应该是教师。
303836以下关于课堂管理的内涵的描述，不正确的一项是：（）
303837“不到万不得已，不把学生赶出教室。”这体现了一种什么课程管理理念？
303838一项好的课堂规则所拟定的内容和表达方式必须符合学生的年龄和行为能力，而且要能被学生所理解。这反映了课堂规则的（）。
303839在组织教学时，教师为达到有效表扬，应尽量增加表扬的频率。
303840课堂发生突发事件时，教师要严厉批评斥责学生，树立自己的威信。
303841(）是指教师对学生进行组织、领导、监督和协调的能力。
303842教师组织教学的过程就是对课堂中的（）进行有机协调。
303843下列的行为中哪些有助于教师成为成功的课堂管理者（）。
303844制定课堂常规的主要目的有（）。
303845在教学过程中，应尽量多的使用提问语，以达到使学生集中注意力且加深记忆的作用。
303846研究表明：当教师的口头语言传递的信息与体态语言传递的信息不一致时，学生倾向于接受口头语言传递的信息。
303847教师在表扬学生时适宜使用热情洋溢的解释。
303848你将某某部分的知识重新梳理一下，你会发现其中的……”这样的评语属于（）。
303849“你的解法很具有创造性，说明你具有创造潜力”这样的评语属于（）。
303850课堂教学中教师的身姿变化主要包括（）。
303851教学口语的基本特征有（）。
303852某教师上课过程中发现一个学生分心，便在讲课的同时用目光凝视这个学生，引起他的注意，促使其重新专心听讲，这个教师运用的是（）。
303853教师教学中最基本最广泛的表达工具是（）。
303854教师的体态语言包括（）。
303855结课中使用最为普遍的环节是（）。
303856下列哪一项不属于结课的方法？（）
303857一个好的结课有助于（）。
303858不强调结课的形式技巧，讲究的是课堂教学进程和时间的精心设计，自然而然，一气呵成。以上描述的结课方法是（）。
303859教师利用课堂教学的结束环节，提出问题，引导和鼓励学生把所学知识向课外延伸。这样的结课方法是（）。
303860有些教学内容之间存在着相近的关系，学生容易产生混淆，对此教师应该选用的巩固方法是（）。
303861教师针对学生学过的内容提问，由学生回答以促进学生巩固所学知识的做法属于（）。
303862强化技能涉及的教师引导行为一般发生在（）。
303863巩固技能的主要手段是（）。
303864教师表扬一位同学“回答得很好，希望大家能像他一样勤于思考”这样发挥了强化的（）功能。
303865下列行为中属于积极强化的有（）。
303866单元教学后的巩固通常通过（）进行。
303867对在教学活动中有良好表现的学生，允许他们听他们喜欢的音乐。这样的强化是（）。
303868使用体势语强化的正确做法有（）。
303869教师通过课件展示一个圆，然后教师：同学们，我们已经认识了一个特殊的平面图形——圆，说说你们已经知道了哪些关于圆的知识？学生：知道圆的特征，圆的各部分名称……。这种方法是（）。
303870（）构成了整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程。
303871在课堂教学中，可以先写（板书）后讲（口头语言）。
303872板书的内容越多越好。
303873层次分明、内容系统，便于学生提纲挈领地掌握知识的板书类型是（）。
303874紧扣课文、突出教学的重点，激发学生思考，能够引起学生联想的板书类型是（）。
303875媒体演示的重点是（）。
303876（）是以文字表述为主，并用线条、数字或符号把文字组成一个框架，表现事物的结构、顺序、过程等的板书形式。
303877如果要巧妙引入新课，使学生在不知不觉中获得新知，往往采取（）。
303878根据教材特点和学生实际，把板书有机地、和谐地融入教学过程，与其他教学手段构成一个协调的系统。这体现的是板书的（）
303879教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等，这是（）形式的教学板书。
303880讲述不是讲事，而是讲理，侧重于发展逻辑思维能力。
303881讲授能够很好地照顾学生的个别差异，有利于学生的个性发展。
303882讲授法是最古老的教学方法。
303883下列哪一项不属于讲授的基本形式（）。
303884教师运用生动形象的语言，叙述、描绘所要讲的知识内容。这是讲授方式中的（）。
303885讲授的局限有（）。
303886下列内容，不属于讲授的特点的是（）
303887有位历史教师讲鸦片战争，分析鸦片输入对我国的危害时，将其概括为“鸦片输入，使我国国贫、民穷、兵弱。”这体现了讲授语言的（）
303888在讲授中，教师不要讲得“一览无余”，要给学生的思维留下空间。这反映的是讲授基本要求中的（）
303889课堂提问随着学生回答问题的结束而结束。
303890提问过程就是教师教的过程。
303891最高水平的提问是（）。
303892检查学生把所学概念、规则和原理等知识应用于新的问题情境中解决问题的能力水平提问方式是（）。
303893最简单的的提问是（）。
303894下列发问行为，恰当的做法是（）
303895特级教师钱梦龙讲《左忠毅公逸事》，问：“文章一开头先交代‘风雪严寒’的天气有什么必要？这四个字去掉好不好？”这种提问属于（）
303896教师提问之后，学生回答不出问题，回答错误或回答不完整时，适宜的理答方式是（）
303897可用来帮助学生将所学的知识以一种新的或有创造性的方式组合起来，形成一种新的关系的提问类型是（）
303898不管是教师向学生提问还是学生回答问题或质疑，都可以给学生提供参与讨论、发表意见、锻炼语言表达的机会。这属于提问功能中的（）
303899下列表述中，不属于导入的功能的是
303900下列导入方法中，不能预先进行设计的是
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