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国家开放大学

310901儿童是靠自己的能力学会语言的，成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。（）
310902后天环境认为儿童语言只是成人语言的简单翻版，否定或轻视儿童在语言获得中的主动性及其先天因素的影响。（）
310903学前全语言教育发展的是学前儿童听说读写的语言能力。（）
310904学前儿童语言教育评价就是对学前儿童语言教育活动的评价。（）
310905阅读区具有以下三种功能：提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书的兴趣。（）
310906讲述活动具有相对正式的语言。（）
310907为更好地掌握谈话技能和规则，在谈话活动中，要让幼儿反复练习某一交往技能，还可以让幼儿将某些交往词语背诵下来。（）
310908文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。（）
310909制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对整个活动设计产生决定性影响。（）
310910把生活中的故事说给儿童听，谈论自己或孩子小时候的趣事，不是早期阅读中的亲子共读。（）
310911儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”。（）
310912把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈，这是儿童理解词义的特化现象。（）
310913先天与后天相互作用论强调智力成长和语言发展之间的关系关注儿童的经验背景和成长中的智力对其交往能力的影响。（）
310914学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。（）
310915让词和相对应的事物同时呈现，有助于幼儿正确理解词义。（）
310916行动研究法是非正规性的，不可能严密控制条件，因此其结果的准确性、可靠性不够。（）
310917早期阅读中包含讲述的内容，但又不等同于讲述活动。（）
310918“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查。（）
310919动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语。（）
310920语言符号的任意性特点是就语言创制之初而言的，一旦进人交际就对人们有强制性。（）
310921家庭和社会的文化素质以及幼儿园对教育的重视程度对儿童语言习得的影响很大。（）
310922对于孩子而言，早期阅读活动就是看图讲述活动。（）
310923双语学习是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。（）
310924观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。（）
310925早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字经验和早期书写经验。（）
310926实物讲述应在熟悉实物的基础上进行，所以教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物。（）
310927仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。（）
310928讲述活动是培养独自语言的主要途径。（）
310929表演法是指教师扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。（））
310930幼儿语言教育的具体活动目标是指某一具体的教育活动中要达到的目的，一般由专门的机构制订。（）
310931能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为这也是语言教育的内容。（）
310932婴儿在出生后1个月，就显露出早期阅读的兴趣和行为。（）
310933学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价。（）
310934155在亲子共读中，父母本身对图书的情绪，会对孩子产生深刻的影响。（）
310935“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。（）
310936及时而巧妙地纠正幼儿用词错误的现象，有助于幼儿准确运用词汇。（）
310937行动研究属于非正规性研究，在日常真实的教育中边行动边研究，其方案不一定很严密完善。（）
310938语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。（）
310939独词句的出现和从独词句到双词句，这是儿童学话过程中关键的两步。（）
310940在科学教育活动的的设计中坚持活动性要求，应注意以下（）方面。
3109413科学教育活动方法的设计应考虑以下（）方面。
310942学前儿童科学教育活动主要包括（）类
310943科学教育活动的导入设计，除了直接指令或提问外，还包括（）
310944集体性科学活动主要分为（）类型
310945集体性科学活动过程一般都经历以下（）阶段
310946科学教育活动中的心理环境的创设包括以下（）
310947幼儿园教育活动是教师指导下的学前儿童的学习活动根据活动性质分，可以将教育活动分为（）
310948学前儿童科学教育材料的选择与利用原则除了材料的丰富性之外，还包括（）
310949学前儿童科学教育内容选编的原则，除了科学性、系统性之外，还包括（）
310950以下（）属于学前儿童科学教育的内容范围
310951偶发性科学活动的指导体现在（）
310952科学的概念可以从以下（）方面理解
310953在区角活动中，教师的指导可从以下（）面入手
310954采集活动的实施与指导导包括括（）
310955散步活动的实施与指导体体现为（）
310956散步、远足的成果可以体现为（）
310957散步、远足后，教师应组织儿童对所经历的远足经验经过进行（），以便进行进一步的科学探究。
310958远足活动对学前儿童的益处体现为（）
310959（）是学前儿童自由接触大自然、和大自然亲近的一种活动，是对学前儿童进行科学进行科学教育的有利时机
310960学前儿童科学教育环境的创设与利用，除了要达到科学教育目标，符合学前儿重身心特点，适合幼儿园本身的条件之外，还应包括（）方面。
310961在集体教学活动中，教师引导学前儿童表达的形式或以是多样的，包括（）
310962集体教学活动的实施与指导，可以从以下（）方面入手，最后要注意结束活动的时间及方式
310963设计教师的语言时应注意以下（）方面
310964学前儿童和科学教育环境的心理环境包括（）
310965教师要以（）和（）的身份加入到儿童的活动中，与儿童平等相处、共同学习，而不是凌驾于儿童之上的指挥者。
310966“STS”教育的意义在于（）
310967幼儿园“STS”教育在方法上要坚持立足于（），立足于（），立足于（）。
310968幼儿园生命教育的目标是（）
310969生命教育的内容取向体现为（）
310970生命教育的意义在于（）
310971对学前儿童探究性学习的引导策略，不只是一个外部的、简单的方式方法问题，它是教师（）的集中体现。
310972学前儿童可以运用（）等特征方式进行探究
310973探究性教学的意义在于（）
310974教师在学前儿童探究性学习中的角色除了是支持者外，还是（）
310975教师要顾及学前儿童的心理需要，不要一切按成人的规则、成人的标准要求儿童，要能以（）的态度来对待儿童的任何错误行为和不充问题的产生，并善于利用引机制使之转化或改变
310976分类方法的运用，可以从以下（）方面着手进行
310977中班、大班学前儿童在教师有计划的指导下，可以学习运用(B)和C、以认识客观物体，
310978学前儿童科学教育中的测量是指通过观察或运用简单的测量工具，对物体进行简单的、初级的测定，包括（）
310979测量方法的运用体现在以下（）面
310980正式测量的量具包括（）
310981在非正式量具测量中，通常会用到的自然物包括（）
310982测量包括测量物体体的（）
310983以下（）属于文学作品
310984学前儿童科学教育中运用文学艺术方法时，还要结合多种方法，包括（）
310985文学艺术方法的运用要注意（）方面
310986以下（）属于艺术作品
310987学前儿童科学教育中的文学作品包括（）
310988艺术作品包括（）
310989非语言的交流方式包括（）
310990指导学前儿童学习用简单明确的语言表达、描述有关科学的发现，可以从（）方面进行。
310991以下（）属于图像记录
310992图像记录中经常会运用（）等表现方式
310993图像记录需要学前儿童具备一定的绘画方面的技能，一般宜在（）进行
310994在运用信息交流的方法进行科学教育时应注意（）方面
310995以下（）属子科技玩具
310996科技玩具与科学游戏在科学教育中运用时，要特别加以注意的是（）
310997根据科学游戏利用的材料，除利用实物材料进行的游戏外，游观还有（）
310998科学小制作就是学前儿童在教师的指导下，用（）制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。
310999泥工是学前儿童用（）为主要原料，通过手和一些简单的工具塑造各种物体、动物、人物等立体玩教具的一种活动
311000在小班的泥工活动中，比较多的是将泥搓成（）或（）形状，做成诸如梨、苹果、小鸡等容易制作、又比较熟悉的内容。
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