首页 › 答案 › 题库 › 远程教育

国家开放大学

361401《论语》卫灵公论述学习的重要性。（）
361402合作学习是一种以小组为基本组织形式，在教师的指导下，为达到共同的学习目标，学生通过同伴之间的合作交流所展开的学习活动。（）
361403建构主义学习论提出，教学不仅是一个如何传授知识.如何调动学生的注意和动机的问题，也是一个传授生成学习.激发学生学会生成的过程。（）
361404程序性知识的获得过程是从陈述性知识转化为自动化的技能的过程。（）
361405普通心理学与教育心理学是一般和特殊的关系。（）
361406调查法是根据某一特定的要求，向被试提出有关问题，让其回答，了解某一心理活动发生及其条件，从而了解这–心理活动的方法。（）
361407元认知过程实际上就是指导和调节人们的认知过程，选择有效认知策略的控制执行过程，元认知的实质就是人对认知活动的自我意识和自我控制。（）
361408小学生知识少，经验不足，观察问题较为肤浅，思维具有表面性。（）
361409创造性(creativity)-词通常有两种理解：其–，指在问题情境中超越已有经验，突破习惯的限制，形成崭新产品的心理过程。（）
361410程序性知识的获得过程；是从陈述性知识转化为自动化的技能的过程。（）
361411一般认为，竞赛能够有效地激发学生的学习动机。（）
361412同伴交往是学生形成和发展个性特点，形成社会行为.价值观和态度的一种独特的社会化方式。（）
361413教学是指教师根据学生学习的一般过程，系统地提供学生学习的外部条件，指导和促进学生学习的过程。（）
361414最近发展区是指儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域。（）
361415安德森(1988)认为陈述性知识主要以命题及其命题网络来表征。（）
361416例如：小学生学习掌握了“水果”这一：上位概念，要学习芒果”这一下位概念，如果告诉学生”芒果是一种水果”，学生就很容易掌握”芒果”这一概念，这种迁移就是横向迁移。（）
361417智力技能指借助于内部语言在头脑中进行的智力活动方式，它包括感知.记忆.想象和思维等认知因素。（）
361418传统教学目标的一个弊端是目标陈述上的含糊性。（）
361419概括化迁移说，认为产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。（）
361420中学以后，随着知识.智力.意意力和个性意识的发展，学生自我调节和控制能力逐渐提高，情绪.情感逐渐趋向稳定。（）
361421创造性就是智力。（）
361422美国心理学家桑代克通过猫走出谜笼的实验，提出了-种解决问题的尝试一错误说。（）
361423获取与编码策略是指学习者通过选择性注意，获得新的信息并根据新信息的特征和类别进行整理.归类的学习策略。（）
361424从科学性质看，教育心理学是一i]兼有自然科学和社会科学性质的中间科学。（）
361425学习准备是使新的学习成为可能的学生的身心发展条件，是学习的内部条件，是教学的起点。（）
361426皮亚杰(Piaget)是把建构思想引进心理学的第一人。该理论强调儿童心理(智力.思维)既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于主体的动作
361427陈述性知识是“是什么”的知识，程序性知识是”怎样做”的知识。（）
361428如书写.体操.游泳.舞蹈等是动作技能。（）
361429原型启发。所谓启发，是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法，对解决问题起了启发作用的事物叫原型。（）
361430一般来讲，动机对学习有促进作用，但动机与学习效果的关系总是一-致。（）
361431动作技能练习要注意练习周期，克服“高原现象”。（）
361432所谓学习策略就是指学习者在学习活动中有效地学习规则.方法.技巧及调控方式。它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。（）
361433调查法是根据某一特定的要求，向被试提出有关问题，让其回答，了解某–心理活动发生及条件，从而了解这一心理活动的方法。（）
361434所谓积极强化作用(或正强化作用)是由于某一刺激的加入增进了某一个操作反应发生概率的作用，这种作用是经常的。（）
361435人的心理发展是指身心的成长与变化。（）
361436认知结构迁移理论指出，学生学习新知识时，认知结构可利用性高.可辨别性大.稳定性强，就能促进对新知识学习的迁移。（）
361437学习策略教学是20世纪80年代后期才被学者们使用的，它是指系统地教授学生学习的方法、途径和策略使学生最终学会学习的教学
361438形式训练说主张迁移要经历一个形式训练过程才能产生。（）
361439育婴箱。斯金纳这种育婴箱的基本设计思想是，通过创造良好的环境养育出身心健康的儿童。（）
361440负迁移，如学习数学有利于学习物理，学习珠算有利于心算，掌握平面几何有助于掌握立体几何等，懂得英语的人很容易掌握法语。（）
361441根据实验情景的不同，实验法可以分为实验室实验法和自然实验法两种
361442教育心理学仅仅是一门理论性很强的学科。（）
361443纵向迁移，如学习加.减.乘法后获得的一些运算技能会促进除法运算学习等。（）
361444动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，行为的直接原因和内部动力。（）
361445学习策略教学是20世纪80年代后期才被学者们使用的，它是指系统地教授学生学习的方法.途径和策略，使学生最终学会学习的教学活动。（）
361446在动作技能的形成过程中，会出现时而进步，时而退步的情况叫“高原现象”。（）
361447人本主义理论认为，学习是个人潜能的充分发展，是人格的发展.是自我的发展。（）
361448道德与品德是一样的概念。（）
361449调查法是根据某一特定的要求，向被试提出有关问题，让其回答，了解某–心理活动发生及其条件，从而了解这一心理活动的方法。（）
361450学生的学习不仅是掌握知识.形成技能，还要通过学习发展能力.学会学习，促进个性的全面发展。（）
361451社会性认知是指个体对自己和他人的观点.情绪.思想.动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知，它与个体的一般认知能力发展相适应。（）
361452教育心理学仅仅是一理论性很强的学科。（）
361453学习是由顿悟来实现的，顿悟也叫领悟。学习就是一种突然的领悟和理解，领悟是对情境全局的知觉，是对问题情境中事物关系的理解，也就是完形的组织过程
361454某一行为反应出现后，现外部强化，行为反应出现的概率增强，即行为依随于外部强化而变化。（）
361455教师必须重视对学习方法的指导，把学习策略作为-项重要的教学内容突出出来。（）
361456自我监控是指学生将自己正在进行的学习活动作为意识的对象，不断对其进行积极自觉的计划.监察.检查.评价.控制和调节过程。（）
361457学习是人与动物在生活过程中获得个体行为经验，并由经验引|起行为或思维的较持久变化的过程
361458认知结构，即学生头脑中的知识结构
361459练习是课堂自习的最主要形式。（）
361460在动作技能的形成过程中，会出现时而进步，时而退步的情况叫高原现象”。（）
361461学习策略是衡量个体学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要因素之一。（）
361462道德认识的形成表现在三方面：道德知识的掌握.道德评价能力的发展和道德信念的产生。（）
361463文件分析法就是对上级下发的文件进行分析的一种方法。（）
361464学习策略教学是20世纪80年代后期才被学者们使用的，它是指系统地教授学生学习的方法.途径和策略使学生最终学会学习的教学活动。（）
361465自我调节学习是指学习者为了保证学习的成功.提高学习效果.达到学习目标，主动地运用与调控元认知.动机与行为的过程
361466所谓质的研究，是指研究结果以数量的方式加以表示的研究。（）
361467维果斯基指出，人类必须区分两种心理机能：一种是靠生物进化结果的低级的心理机能；另-种是由历史发展结果，即以精神生产工具为中介的高级心理机能。（）
361468认知派的主要代表人物有皮亚杰和美国心理学家.教育家柯尔伯格(Kohlberg)，这一学派强调（）在道德品质形成中的作用。
361469道德行为的训练的方法有：（）、价值观辨析法.榜样引导法.行为强化法。
361470（）解决问题的五步模式是：第一步，困惑；第二步，诊断；第三步，假设；第四步，推断；第五步，验证。
361471相关研究又可以包括（）和调查法两种最常用的方法。
361472人本主义心理学家（）认为，要揭示动机的本质，必须关注人的需要，把需要区分为-些基本的层次，对这些需要层次进行研究。
361473社会学习理论将人类的学习分为两大类：一是（）的学习；-二是间接经验的学习。
361474以美国教育心理学家和教育学家（）为首的一个委员会，将教学目标分为认知.情感和动作技能三个领域，每一领域的目标又从低级到高级分成若千干层次。
361475班杜拉认为，学习的实质是观察学习，是通过对榜样的观察而习得的。他把强化分为三种：直接强化.替代强化和
361476量的研究方法具体可以分为两类：一一类为实验研究，另一为
361477元认知其内容主要包括：元认知知识.元认知体验和
361478例如：同一学科内的学习迁移，学校学习中的迁移等，属于
361479道德行为的训练的方法有：（）、价值观辨析法.榜样弓|导法.行为强化法。
361480（）是我国最系统研究儿童心理学的专家，被誉为“中国科学儿童心理学之父”。
361481即通过给被试设置一定的问题情境，控制和改变-些条件，记录反应情况，然后加以分析的一种测评方法，这个评定方法是
361482下列的属于程序性知识有
361483价值澄清理论最早是作为-种教学方法产生于20世纪20年代，在美国纽约大学教育学院教授（）等人的发展之下，才逐渐成为一个道德教育的理论流派。
361484从科学性质看，教育心理学是一门兼有（）性质的中间科学。
361485的单元并参加单元考试。
361486根据信息在头脑中记载和表示的方式，可将记忆分为形象记忆和
361487量的研究方法具体可以分为两类：-类为实验研究，另-为
361488（）是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索.操作和思考，自行发现知识，理解概念和原理的教学方法。
361489从迁移发生的方式来分，迁移可以分为特殊迁移和
361490一般来讲，可以从动作的（）、连贯性和情境的稳定性三个维度对动作技能进行分类。
361491学生对社会关系的认知主要包括对他人.对权威和对（）的认知。
361492学生学习了“平行四边形”概念，学生完全可以由认知结构中原有的概念掌握它，同时学生对“四边形”这一上位概念的认识没有变。这种方式叫
361493在（）所著<>-书中，将教学可能产生的结果即学生的学习结果或教学目标分为五类：言语信息.智力技能.认知策略动作技能和态度。
361494社会学习论是20世纪60年代由美国心理学家（）提出的，他认为道德行为是通过学习获得的，而且可以改变。
361495现实生活中的问题各式各样，可以从不同的角度来分类。迄今为止，比较普遍的分类有两种方法，第一种是
361496布鲁纳又把认知结构称为“表征”，并认为表征有三种：（）、映象性表征和符号性表征。
361497再认和回忆策略包括分类回忆.利用背景线索提取.
361498现实生活中的问题各式各样，可以从不同的角度来分类。迄今为止，比较普遍的分类有两种方法，第二种是
361499桑代克在1903年著的《教育心理学》后被扩展为三卷即（）《学习心理学》《工作与疲劳以及个性的差异》。
361500即由有关专家或专i]研究者按照一定的标准，对被试的创造性进行评价的一种方法。这个评定方法是
‹1…361436153616…4763›