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132401基于“认知弹性理论”而发展起来的教学模式是（）
132402被人们称为“传统评价模式”的是（）
132403首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则的基础的是（）
132404强调知识建构的社会性质，强调合作、交往和共享在知识形成中的作用，这种观点属于（）
132405认为评价就是测量，评价者的工作就是测量技术员的工作――选择测量工具、组织测量、提供测量数据。这一基本特点属于（）
132406浪漫自然主义经验课程的终极目的是（）
132407提出“教学的教育性”的是（）
132408被认为是科学化课程开发理论的奠基者、开创者是（）
132409通过提供一套恰当的概念框架而帮助学习者理解特定知识、建构知识意义的教学模式是（）
132410范例教学的特殊之点在于“范例”，范例的基本特征是（）
132411学术中心课程主张课程的（）
132412随机访问教学的基本环节是（）
132413罗杰斯关于学习的分类，是将学习分为（）
132414旨在阐明“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的经典教育著作是（）
132415教师向学生作出一定的活动、行动、态度以供学生仿效的教学方法，被称为（）
132416在赫尔巴特四个教学“形式阶段”中，“把业已形成的知识系统通过应用于各种情境而使之进一步充实和完善”属于（）
132417隐性课程的首倡者是（）
132418在泰勒看来，课程开发的出发点是（）
132419在学校课程与社会生活的关系问题上，认为“教育为社会生活作准备，学校课程是使学习者适应当代社会生活的工具”，这种观点是（）
132420布拉梅尔德在“未来中心教育”理念的基础上提出了著名的（）
132421课程的垂直组织有两个基本标准，即（）
132422课程作为独立研究领域诞生的标志是美国著名教育家博比特在1918年出版的（）
132423最早在中学开设选修课程的国家是（）
132424在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中，第四代评价认为，评价在本质上是（）
132425在课程创生取向看来，课程知识是（）
132426当代个别化教学组织的范例是（）
132427隐性课程是指那些包含着特殊信息的班级社会关系，这些特殊信息使维持资本主义逻辑和合理性的特殊的价值观、社会规则观、权威观和劳动观得以合法化”。这一观点属于（）
132428我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’。”以上表述揭示的教学原则是（）
132429凡课程及相应的教学在有意识的教育安排下所发生的一切变化，都可称为（）
132430在课程研究领域，“课程理解范式”把课程视为（）
132431“以所有与方案有利害关系或切身利益的人所关心的问题为中心的一种评价”，这种评价模式是（）
132432与传统教学论中那种只注重智力或知识的发展相比，赞可夫的教学新体系实现了教学目标上的转换，这就是教学应着眼于学生的（）
132433将一门学科的内容按照逻辑体系组织起来，其前后内容基本上不重复。用这种方式组织起来的课程称为（）
132434课程实施的过程就是忠实地执行课程变革计划的过程，这是课程实施的（）
132435在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价，称为（）
132436政府为保证国民的基础学力、基本素质而开发的课程，称为（）
132437创设含有真实事件或真实问题的情境，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义，这种教学模式称为（）
132438“教育目标分类学”有哪些基本特征？
132439当代课程设计表现出哪些趋势？
132440泛智教育说属于（）
132441简述提示型教学方法的四种形式
132442简述随机访问教学的内涵与特征。
132443在对评价领域的发展历史进行四阶段划分时，古巴和林肯认为第一、二、三代评价的缺陷是什么？
132444简述教学对话的性质。
132445目标取向、过程取向、主体取向三种评价取向各自的本质是什么？
132446简述经验课程的基本特征。
132447教学过程的本质表现在哪些方面？
132448简述程序教学的含义与教学设计的原则。
132449综合课程有哪些限制？
132450简述泰勒原理选择学习经验的一般原则。
132451简述表现性目标的涵义及价值取向。
132452简述卢梭发现教学论的基本内涵。
132453目前对课程与教学之间的关系形成了哪几种认识？
132454课程与教学评价的发展趋势是什么？
132455课程内容的选择必须遵循哪几个原则？
132456简述新课程标准中的课程目标体系。
132457范例教学的基本特征有哪些？
132458简述行为取向课程与教学目标的功能。
132459课程与教学评价的模式主要有哪些？
132460综合课程的基本类型有哪些？
132461校本课程开发的特征有哪些？
132462综合实践活动的内容包括哪些？
132463简答古巴和林肯对课程评价所做的划分
132464布鲁纳在《教育过程》中写道：“无论在哪里，在知识的尖端也好，在三年级的教室里也好，智力的活动全都一样。一位科学家在他的书桌上或在实验室里所做的，一位文学评论家在读一首诗时所做的，正像从事类似活动而想要获得理解的任何其他人所做的一样，都是属于同一类的活动。其间的差别，仅在程度而不在性质。学习物理学的小学生就是个物理学家嘛，而且对他来说，像物理学家那样来学习物理学，比起做别的什么来，较为容易。”
132465以下是有关学科课程和经验课程关系的一段论述：
132466夸美纽斯曾经写道：“教师是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，不是改变，所以，假如他发现了某门学科与某个学生的天性不合，他决不应强迫他去学习；因为在某一方面缺少的东西多半会由另一方面去补足。……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了。每个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”
132467试分析布卢姆等人的教育目标分类学理论的贡献及局限。
132468下面是运用“范例教学”思想设计的“农民战争”这一课程的教学程序：
132469以下是一份理科的螺旋式课程计划：
132470世界课程改革有哪些发展趋势？
132471结合实例论述教师应该如何组织和引导学生开展课堂讨论。
132472联系实际谈谈你对教学涵义的理解。
132473结合实际分析我国课程教材改革应朝怎样的方向努力？
132474试分析生成性目标的价值取向及它的优势与局限。
132475结合实际谈谈自主型教学方法有哪些优点。
132476联系实际谈谈影响课程实施的因素。
132477试分析罗杰斯非指导性教学的特征及对我国教学改革的现实意义。
132478联大学堂《教育学中国文化史（信阳师范学院）》题库及答案
132479下列著作不属于“六经”内容的是（）
132480在战国时期显赫一时的法家后来衰败下去，主要是因为法家的理论（）
132481与“农为天下之本，而工贾皆其末也”观点不一致的是（）。
132482下列战国时期思想家没有主持过变法运动的是（）
132483商鞅变法对秦国所起的决定性的历史作用是（）
132484战国时期，诸子百家中下列哪一思想对于打击奴隶主贵族特权具有积极意义（）
132485下列关于中国古代土地制度的叙述，正确的是（）。
132486“为人臣者畏诛罚而利庆赏，故人主自用其刑德，则群臣畏其威而归其利矣。”这段论述当出自春秋战国时期的（）
132487为人臣者畏诛罚而利庆赏，故人主自用其刑德，则群臣畏其威而归其利矣。”这段论述当出自春秋战国时期的（）
132488假如你为一部以唐玄宗时期为历史背景的古装电影担任历史顾问，你认为以下情节中符合历史事实的一项是（）。
132489孙中山曾于《五权宪法》中指出：“自世卿贵族门阀举荐制度推翻，唐宋厉行考试，明清峻法执行，无论试诗赋、策论、八股文，人才辈出；虽所试科目不合时用，制度则昭若日月。”以下对此材料的解读，错误的是（）
132490某电视剧出现了“一个因私自出海与外国做生意的人被惩处”的场景，我们可断定（）。
132491利玛窦在《中国札记》中说：“虽然我们已经说过中国的政府形式是君主制，但它在一定程度上是贵族政体，所有的文件都必须由大臣审阅呈交皇帝。”利玛窦认为中国明朝是（）。
132492杨绛在其著作《走到人生边上――自问自答》中说“孔子出门必坐车”。孔子的这一行为最能体现儒家思想中的（）
132493《商君书》中记载，商鞅在某国辩论说：“前世不同教，何古之法？帝王不相复，何礼之循？伏羲、神农，教而不诛。黄帝、尧、舜，诛而不怒。这个国家是（）
132494明清之际，下列哪些因素促进了早期民主思想的产生（）①封建制度的衰落②封建专制的加强③商品经济发展④封建制度的完善
132495《吕氏春秋?上农》：“民舍本而事末则其产约（财产轻便），其产约则轻（容易）迁徙，轻迁徙，则国家有患，皆有远志，无有居心。，，”这段话的核心思想是（）。
132496宋代词人周邦彦在《少年游》中提到“并（太原）刀如水，吴（苏州）盐胜雪”。这反映宋代（）
132497孔子说：“唯女子与小人难养也。”亚里士多德也说：“男子生来上等，女子下等，前者治人，后者治于人”。这反映出（）①夫权社会里女子地位相对较低②东西方妇女都处于社会底层③在古代希腊和古代中国妇女都不属于公民④古代思想家均不同程度存在思想局限性
132498《荀子?儒效篇》记载：“（周公）兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。”这反映在周朝政治中（）
132499在毛泽东回到延安的欢迎晚会上，张治中发表感想说：“毛先生此次去重庆，造成了普遍的最良好的印象，同时，也获得了很大成就。”这里“很大的成就”主要指（）
132500汉武帝时期，儒家思想开始成为封建社会的统治思想，主要是因为（）
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