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156101“作文必须放，放之如野马，踶跳跑嗥，不受羁绊，久之必自厌而收束矣。此时加以衔辔，必俯首乐从。”这是我国古代哪位语文教育家的观点
156102各国教育改革深化的必然趋势是课程的
156103属于口语交际的评价要求的一项是
156104说明为发展各种语言功能，应相应地掌握哪些字、词、句、段、篇和文章体裁的知识技能的是
156105说明小学生每个年龄阶段的主导活动是什么，以及在这些活动中语言应完成哪些社会联系的任务的是
156106在写作教学中，可以从两个方面来创设写作情境，一是参与活动，二是
156107前苏联教学论专家斯卡特金和聂恰耶娃把小学的作文分为三类：第一类是具体形象的记叙文，第二类是看图作文和听音乐作文，第三类是读书笔记。此写作序列类型属于
156108既发展语言能力，又发展一般心理能力，而关键是发展一般心理能力。持这种主张的小学作文训练序列是
156109语文课程标准指出，小学三至四年级的习作教学目标是
156110调查研究可分为全面调查和非全面调查。划分的依据是
156111在阅读教学中采用“先练后讲，以练为主；先学后教，以学为主”做法的是
156112在教育教育理论指导下，收集语文教学问题的资料，对语文教学现象作出科学分析，并提出问题解决构想的研究方法是
156113旨在提出改进语文教学的有效策略的教学研究类型是
156114学生学习评价是语文教学评价的重要组成部分。将学习评价分为目标参照评价和常模参照评价两类所依据的标准是
156115通过收集和分析资料数据，对特定教学目标和教学活动的价值进行判断，这种研究是
156116语文教学独立设科始于
156117课程目标根据三个维度来设计，这三个维度是
156118语文课堂观察研究可分为定量观察和定性观察。划分的依据是
156119传统作文教学的训练序列是
156120调查研究可分为综合调查和专题调查。划分的依据是
156121Google是一种
156122综合体现语文素养的是小学生的
156123用以显示学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及相关记录和资料的汇集是
156124调查研究可分为现状调查、发展调查和比较调查。划分的依据是
156125《语文课程标准》中的目标体系由两个部分组成，这两个部分分别是分学段目标和
156126在小学语文教学实践中运用频率最高的考查方法是
156127在倡导自主、合作、探究学习方式这一课程理念的指导下，语文课程标准提出的一种新的学习方式是
156128“编码体系”、“图式记录”属于
156129在综合性学习活动中，教师既要充分发挥指导作用，又要与学生平等对话，向小学生学习。这说明综合性学习
156130学生学习评价是语文教学评价的重要组成部分。将学习评价分为定性评价和定量评价两类，所依据的标准是
156131语文教师获得教学反馈信息最直接、最迅速的方式是
156132多方评分法、分项评定法、九堆评分法、参照量表法和整体评价法等是
156133《四书》是古代各类学校教育的基本教材，它包括
156134阅读教学是学生、教师、文本之间
156135叶圣陶先生说：“有了课本或选文，然后养成、培植、训练的工作得以着手”，这句话说明了语文教材是
156136主要在于丰富和发展语文教学理论的研究是
1561372001年颁布的《语文课程标准》相对过去的大纲有很大突破，这种突破的重要体现是
156138主张“熟读精思”，“虚心涵泳”的教育家是
156139教学结构分为“创设情境，自读自悟；读读议议，披文入情；质疑问难，合作探究；联系生活，积累运用”四个阶段的阅读教学模式是
156140通过相互比照评定一篇作文在某一批作文中相对地位的评定方法”属于
156141语文课程标准“课程目标”的设计，醒目地增加了
156142课程标准认为：“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价”。上述评价建议是针对什么提出的
156143课程标准指出“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”上述评价建议是针对什么提出的
156144用于了解学生的潜在能力，带有预测性质的评价是
156145中国有文字记载的第一部启蒙读本是西周的
156146《语文课程标准》正式颁布的时间是
156147根据学生的身心发展规律，第三学段的综合性学习目标应强调
156148课程标准特别强调改进师生的教与学，改善课程设计，从而有效地促进学生的发展。上述评价建议是针对什么提出的
156149根据学生语文学习的规律，低年级学生的综合性学习活动成果宜采用什么方式表述
156150新的语文课程评价观突显教学评价的
156151现行语文课程标准中前三个学段的阶段目标与1993年秋季开始在全国实施的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》相比，发生了一些变化，其中表述有错误的一项是
156152语文教材有意识地安排一些有利于思维力、观察力、想象力训练的习题，这一做法开始于
156153现行语文课程标准强调”语文课程应该是开放而富有创新活力的“，”应拓宽语文学习和运用的领域”，为了体现这种思想，语文课程标准新增加了
156154关于语文课程的性质和任务，长期以来争论不断，20世纪90年代以前，争论的集中点是
156155新中国颁布的小学语文教学大纲中，哪一部大纲第一次用文字明确表述了小学语文科“不仅具有工具性，而且有很强的思想性
156156新中国第一部小学语文教学大纲是哪一年颁布的
156157属于小学生语文素养的核心的是
156158语文课程的基本特点是
156159语文课程标准中提出，小学1-6年级学生要背诵古今优秀诗文的篇（段）
1561601950年，教育部颁布了
156161把阅读教学的序列归纳为“自博而约，自易而难，自近而远”的是
156162书不一定要读得非常透彻，“好读书，不求甚解”，随兴而至，自由阅读。持这种观点的是
156163北京特级教师马淑珍在拼读音节的教学中采用“找朋友”的方法，她所使用的教学策略是
156164在小学语文教育发展史上，明确提出小语科的基本任务是发展儿童语言的是
156165采用精读与博览相结合的方法，要求学生熟读、背诵、积累文学佳作，启迪智力，陶冶情操，增强文学素养。具有该特点的阅读教学实验是
156166语文教学中可以让学生反思自己的学习过程和成果以发展其“元认知”，这一做法说明
156167把学习方法和过程归纳为“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”五步的是
156168语文课程标准提出：小学阶段认识常用汉字的数量是
156169《语文课程标准》中要求六年级学生应当能用毛笔书写
156170语文课程标准中规定，1-6年级学生课外阅读总量为
156171先用约一个月的时间教汉语拼音，强化直呼音节训练和书写音节训练，为读写训练打基础。然后通过大量阅读的训练，解决“识”字问题，通过写字课，系统教学汉字的书写规律，解决“写”字问题，通过写作训练，解决“用”字问题。这种识字教学方法是
156172下列属于当代阅读教学经验的一项是
156173王日休在《训蒙法》中提出，“小儿读书，若初四句，不必多教遍数，且以教识字为主”，这表明了我国古代识字教学的经验之一是
156174汉语拼音教学的策略有
156175语文课程标准中要求，小学三至四年级学生累计认识常用汉字
156176语文情境教学实验的主持人是
156177语文课程标准要求，小学五至六年级学生会写常用汉字
156178小学作文训练体系包括
156179“语文”课程正式定名的年份是
156180到了唐朝年间，逐步取代《仓颉篇》的新的识字读本是
156181要创设真实的口语交际活动情境，就需要将生活中的某些要素引入课堂，引入的方法有
156182民国时期，叶圣陶先生编写的哪本小学教科书收到广大师生的欢迎
156183南京师范学院附属小学的斯霞老师是下列哪种识字写字教学实验的尝试者
156184语文课程标准倡导的学习方式是
1561851958年，辽宁省黑山县北关实验学校的识字实验是
156186语文教学研究的内容包括
156187哪一年编写的课本开始强调作文基本功训练，课本中编写了”读写例话“，三年级开始课本中还编写了”习作例文“
1561881903年商务印书馆出版的哪本书，是我国第一部正规化的国文教科书
156189在小学语文的阅读教学中实施“探究性学习”，可以分成哪几个阶段
156190运用汉字构字规律归类识字，以看图识字为基础，形声字归类为主体，辅之以基本字带字、偏旁部首识字、形近字对比、反义词对比等多种形式。这种识字教学方法是
156191素材性课程资源的重要载体是
156192基于网络环境的综合性学习包括
156193依据不同的评价用途，可以将学生学习评价分为
156194在小学语文口语交际教学的主线序列中，高段重点训练学生的
156195实施综合性学习，要做到
156196与历年的语文教学大纲相比较，现行语文课程标准体现出哪几方面的变化
156197在小学作文教学中，遵循“从动机走向目的”的心理学规律，就需要
156198口头语境适应能力包括
156199语文教材的编写要求是
156200语文课程标准提出的第二学段作文训练的要求是
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