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98701作为一名专业儿童工作者，需要（）
98702下列属于角色游戏的是（）。
98703选择幼儿社会性教育内容的依据是（）。
98704社会性教育目标的科学性具体体现在目标的（）。
98705我国常见的的家庭教养方式分为（）。
98706根据韦纳的成就归因理论观点，一个高成就动机者的归因方式有什么特点？
98707（）非常重视学前儿童的社会教育，于1989年颁布了新的《幼稚园教育要领》。
98708幼儿教师在对幼儿讨论进行小结时要注意（）。
98709中国儿童在成长过程中，通过学习、交往等多种途径，逐渐形成诚实谦让的行为方式。这一过程是儿童（）的过程。
98710从幼儿认知能力的发展来看，可将幼儿游戏分为（）。
98711下列哪些行为可称为亲社会行为？（）
98712能够正确回答自己的性别，而且能够区分他人的性别，意味着幼儿在性别发展方面达到了哪个阶段（）
98713儿童的自我评价意识出现在（）阶段。
98714美国心理学家安斯沃斯提出了（）方法测量婴儿依恋行为的方法成为经典范式？
98715家庭对幼儿社会性发展的影响主要表现在（）。
98716幼儿攻击性行为起因次数由多到少排列的顺序为（）
98717幼儿在集体中的地位并不取决于他们的社会经济地位，而是取决于他们的（）。
98718儿童的攻击行为发展的基本模式是随着年龄增长，（）
98719婴幼儿依恋建立期主要在（）
98720（）指个体对自己的身体外貌、衣着装束、言谈举止、家庭环境和家庭成员以及所有物的认识与评价。
98721父母的教育目标与子女成长之间的关系，可以用（）来解释。
98722儿童社会认知中处于核心地位的是（）。
98723（）是个体对自我能力（包括认知能力、身体运动能力、人际交往能力）的看法和知识，以及对自我的总体评价。
98724高中生的会考以要求学生的知识达到某一标准为命题依据，而高考则以选拔人才为命题依据。根据成就目标理论，会考和高考实质分别表达了哪两种成就目标？（）
98725儿童的自我控制行为受各种因素影响，自我控制水平随年龄而不断提高，（）和行为训练在儿童自控行为中起着重要作用，儿童从接受外部言语指导及诱因逐渐发展到根据自身要求和内部诱因来控制行为，从不自觉行为发展到自觉行为。
98726将专业人员与外行区别开来的五个要素包括：专门的知识、技能、实践标准、继续教育和道德准则。
98727自尊心、自信心、自我价值感、成就感、进取心等情感属于（）。
98728“和妈妈在一起时对探究玩具不感兴趣，当妈妈离开时也未表现出特别的焦虑与紧张”，这种属于（）。
98729开始能够主动寻找游戏伙伴是哪个年龄阶段幼儿同伴交往发展的特点？（）
98730儿童不是消极的等待别人传递信息，他们有积极的行动和思维，通过思维和行动来弄清楚他们所经历过的社会经验。
98731在幼儿社会化的具体内容中，认识自我、他人、自我与他人的关系属于（）。
98732在幼儿亲社会行为中，最为常见的是（）。
987337-24个月年龄段属于学前儿童依恋发展的（）时期？
98734“个体对自己所持有的态度”指的是（）。
987353―6岁儿童的交往是以（）为主。
98736（）是实施幼儿园社会教育课程的主要手段。
987372001年7月，国家教育部颁发（），成为学前儿童教育发展第三阶段的主要标志。
98738儿童在相互影响的网状系统――微观系统、中管系统、外部环境和宏观系统中获得社交能力。其中最基本的微观系统是家庭
98739我国近现代学前儿童社会教育的发展主要经历了（）个阶段？
98740“人的社会化主要指人的社会知觉和社会行为方式。”提出这一观点的是（）
98741（）在20世纪30年代出版了《幼稚园的社会》一书，成为我国幼教史上最早全面、深入地论述学前儿童社会教育课程及其实施的著作。
987421904年1月，清朝政府出台的我国第一个幼儿教育法规是（）？
98743幼儿社会性教育目标的制定，要由易到难、由具体到抽象，这体现了教育目标的（）原则。
98744有社交的能力的儿童倾向于把自己看作是有价值的人，能给世界带来一些变化的人。
98745幼儿社会性教育目标的制定，要选择幼儿感兴趣的问题，符合幼儿的需要，这体现了教育目标的（）原则。
98746由于认知水平有限，幼儿对自我的认知和评价在很大程度依赖于（）。
98747在个别化发展的第六阶段孩子能够表达自己的想法，并理解其他人用语言表达出得想法。
98748儿童的社会性发展，在每一步上花费的时间不同，有时还能跳跃，把几步合并，因此，每个儿童的并不遵循相同的发展顺序。
98749自尊感强的儿童：认为自己有能力，可爱，控制力强。自尊感低的儿童：感觉沮丧，焦虑和不适应。
98750当儿童在理解游戏情境的范围内去处理冲突与要求时，游戏能支持情感的发展。在假装游戏中，他们可以表演伤心、发怒、担心、害怕、爱、沮丧，同时也可能因此而受到惩罚。
98751只要交给儿童学会亲社会的思维方式，合适的行为就会自动地随之而来。
98752婴儿的气质类型都可以归为容易型、迟缓型和困难性这三种。
98753同伴群体为儿童的社会习得提供了重要条件，它是儿童社会能力发展的重要环境。
98754在角色扮演中，男孩们更倾向于选择体现社会性的角色。
98755在孩子会说话之前很久，语言和手势对孩子就已具有意义。
98756儿童是具有天生的自我中心性，他们高度珍视自己当时拥有的东子，即使不再使用这些东西，他们也不肯放弃。
98757运动游戏中经常会有危险，气质和先前的经验影响儿童在游戏中冒险的意愿。
98758影响儿童亲社会行为的社会规范主要包括、相互性规范和应得性规范。
98759新生儿不能将自己从环境中区分开来，自我意识是对自我区别于环境中其他事物的理解。
98760幼小儿童倾向于扮演他们观察到的角色，而大一点的儿童则倾向于把自己限定在有过直接经验的角色上。
98761（）是帮助被孤立儿童的强有力的干预工具，它涉及到使用奖励或者鼓励维持一种期望的行为。
98762当客体不在手中时，儿童能够发明一个客体，能通过行动效仿它的使用，这种（）类似于简单的哑剧，而且形式是最简单的，一次只使用一个假象的客体。
98763在心中陈述自己意图，在婴儿的社会性发展中具有里程碑意义
98764埃克曼和弗里森描述了非言语行为的一些作用。就像握手、点头或挥手这样的姿势通常被作为（）来使用。
98765无论年龄大小，儿童在互动中都倾向于做出积极行为而不是消极行为。
98766在个别化发展的第一阶段，婴儿把自己和母亲看作一个整体
98767人们评价和喜欢自己的程度，以及领会他人对自己评价的程度，就是衡量其（）
98768喜欢游戏的儿童、游戏多的儿童，看起来比那些少游戏的儿童更快乐。
98769新生儿具有从环境中接受信息的感觉能力，有天生的言语机能
98770儿童社会性发展的基本研究设计是（）、纵向研究设计，序列设计（或系列交叉设计）
98771（）方位是最直接的身体朝向，这是表示问候、安慰、打斗和亲密对话的方位。
98772儿童的“自我”始于个别化过程的出现。组成自我的三个关键因素：自我意识、自我概念和（）。
98773（）经常分享共同的活动或兴趣，在固定的时间见面，参加都感兴趣的活动。
98774（）是维系积极的社会关系的重要社会动机因素，它作为帮助、抚慰、合作与分享等行为的动机基础，能激发、促进亲社会行为的发展。而且对攻击性行为的产生有一定的抑制作用。
98775在友谊体系中，处于（）层次的儿童更愿意发起而不是对别人的提议做出响应。
98776影响儿童亲社会行为的社会规范主要包括（）、相互性规范和应得性规范。
98777所谓（），亦称为替代学习，即学习者通过对他人的行为及其强化性结果的观察而习得新行为的过程。班杜拉将观察学习过程分为四个主要的组分部分：注意过程、保持过程、动作再现过程
98778（）是用成人的语言把儿童说话的内容重复一遍，成人认真听儿童说些什么。
98779女孩们经常倾向于表演（）的角色，而男孩们则倾向于选择体现权利关系的角色。
98780（）是儿童的特征、能力、行为、态度和价值观的结合，是儿童区别于其他人。
98781（）包含一个人对能完成任务并能达到目标的信念。
98782对自己评价的能力称作（）。
98783儿童社会性发展的情感维度的五个方面包括移情、温暖、尊重、接受和（）。
98784在友谊体系中，处于层次（）的儿童想要交朋友的愿望非常强烈，他们都关系自己的愿望能否被满足，而不考虑做什么去使其他儿童高兴。
98785（）主要是指个体学习社会中长期积累起来的知识、技能、观念和规范，并内化为个人的品格与行为，在社会生活中加以再创造的过程。
98786（）包括所有在特定环境中发生的语言交流，它的构成包括词语和沉默。
98787（）是指所有的方向上胳膊和腿都能自由地伸展的范围。
98788社交能力包括（）和技能，儿童运用它们来处理其一生中所要面对的很对选择、挑战和机遇。
98789在儿童能很轻松地与他人一起玩假装游戏之前需要学习一些技能。首先，他们应该能用一个客体代替另一个，或者把一个课题转换成另一个，这就是所说的（）。
98790（）方位常常表示逃避或有隐瞒的意图。
98791（）是对儿童的行为和为人作出的非判断性评价。
98792（）对小学儿童很有用，它直接告诉儿童怎样使用技能和策略，帮助儿童练习，给儿童反馈以改善儿童的表现。
98793最佳期的原则要求我们关注儿童从出生到（）的社会性发展。
98794（）是定位在轴向的界限和眼睛、耳朵能扫到的外部界限之间的范围内。
98795（）是指个人相信自己可以影响事件结果程度。
98796客体替代（如将香蕉假装为电话）、假装属性归因（如假装一个干的桌子是湿的）和（）（如假装玩具熊的头上有一顶帽子）是假装的三种基本形式。
98797社交能力各个方面的发展都有一定的顺序，其中包括自我调节、同情心、（）自我概念、同伴认可等。
98798（）就是在行动上演示一种技能的过程。
98799（）或称假装游戏，很可能是在儿童身上看到的最明显的游戏形式。假装游戏是从成人那里习得的，成人用符号表示单词、行动、环境、客体来教幼儿。
98800（）的姿势并非是简单地分离，而是有敌意活在有敌意的情况下进行防卫。
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