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综合知识

126110阅读下列材料，回答问题。某心理学家对一种抑郁症新疗法的效果感兴趣，他招募了25名想减轻抑郁的人。在研究的开始，他让所有被试完成了一份抑郁量表。测验结果表明被试的平均分数处于严重抑郁状态。在随后的两个月里，这个心理学家对被试实施这种新的疗法。两个月后，被试再次接受同样的抑郁量表测验。测验的平均分数表明他们只有轻微的抑郁。于是，该心理学家得出结论，这个新疗法是有效的，即新抑郁症疗法能有效改善被试的抑郁症状。请问：（1）这个设计属于哪种类型？（2）该心理学家得出的结论是否可靠？结合所给材料具体分析原因。（3）请

126111一项关于记忆的实验，实验中使用的材料为24个中英文单词，其中，中、英文单词各半；代表有生命的客体与无生命的客体的单词各半；单词的颜色红、蓝各半。被试被分为三组，第一组（颜色组）被要求对书写单词的颜色尽快做口头报告：红或蓝；第二组（语种组）被要求对出现的中英文单词的语种尽快做口头报告：中或英；第三组（意义组）则被要求对出现的中英文单词是代表有生命的客体还是无生命的客体尽快做口头报告：死或活。当被试对最后一个刺激反应完成后，就进行单词的再认和回忆测试，实验结果如下（表中数字表示正确百分比）：请对如下问题进行回

126112阅读下述研究案例，按要求回答问题。某研究者想探明某种阅读方法对阅读成绩的影响，于是在一所小学随机选择了一个班级作为实验班，纠正学生错误的阅读方法，教学生该种阅读方法。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。（l）写出该实验的研究假设。（2）写出该实验设计的名称，并用符号表示其格式。（3）说明该实验设计的统计方法。（4）试从实验设计方面分析该研究可能存在的问题，并提出改进方案以及统计方法。

126113请设计一个2x2的}昆合实验设计，测量听觉正常和听觉缺失儿童在语言能力发展（阅读任务）和图形推理测验任务上的差异，并对预期可能获得的结果进行分析。（1）实验设计（自变量、因变量、控制变量）、因素及其水平。（2）预期分析的问题和统计分析方法。

126114请根据下表所示的研究方案，回答下列问题：（1）这是什么类型的设计？（2）该类型设计有何优缺点？

126115有人试图研究智力对学习成绩的影响。他使用学绩测验对学生进行了施测，收集了学生的学习成绩。之后他将学习成绩排在前27%的学生称之为智力高组，将学习成绩排在后27%的学生称之为智力低组。然后比较这两组学生的学习成绩有无显著性差异。指出该研究设计中存在的问题，并根据存在的问题重新进行实验设计。

126116有研究者试图采用实验班与对照班比较的方法研究一种新的阅读教学模式与传统阅读教学模式的差异。在这个研究中，自变量是什么？因变量是什么？额外变量有哪些？应采用哪些方法控制这些额外变量？

126117简述影响实验外部效度的因素。

126118请根据下表所示的研究方案，回答下列问题：（1）这是什么类型的设计？（2）该类型设计有何特点？

126119某研究者提出一个假想：海马部位可能与复杂认知加工有关，与简单认知加工无关。为此，他进行了如下实验：随机选取30只白鼠，切除海马，让其中一半学习简单迷津，另一半学习复杂迷津。在白鼠练习迷津过程中，简单组10次以内就出现完全正确的情况，而复杂组学习30次以后才会不发生错误。根据这样的结果，研究者认为假想得到支持。根据上述材料，回答：（1）该研究者的结论是否正确？（2）请指出问题所在？（3）有更好的设计方案吗，如何设计？

126120下面是甲、乙两位心理学学生所做的实验结果的数据表格，请问甲乙二人的数据应使用哪种统计方法进行分析？这两种统计分析有何差别？

126121某研究试图检验两种心理疗法对演讲恐惧症的治疗效果。研究者选取80名在公开场合存在严重演讲问题的大学生，把他们分成两组。第一组20人，由第一位心理治疗师施行行为疗法；第二组20人，由第二位心理治疗师施行认知疗法；第三组20人，由第三位心理治疗师进行无用无害的药物注射（生理盐水注射）治疗；第四组20人，不做任何处理，由第四位心理治疗师评价演讲情况。所有被试在治疗前后由各自的心理治疗师对其的课堂演讲进行评价，最后获得这些被试演讲表现的改善比例。实验结果发现，不同疗法组的被试演讲改善比例不同。行为疗法组1000-

126122阅读下列材料，回答问题。某地处城郊结合部的中学有200名初一学生，其中约100人是农民工随迁子女，入中学前没有学习过英语。另外100名为本地户籍的学生，在小学三年级开始学习英语。此学校拟开展多媒体教学对“初一学生英语成绩影响的研究”的真实验。请问：（1）最好选用哪种实验设计（写出其名称和格式）？为什么？（2）如何产生实验班和控制班？（3）该设计采用的统计方法是什么？（4）这种设计的优缺点是什么？

126123高架道路是跨过山谷、河流、道路或其他低处障碍物的桥梁，通常都有速度限制，一般为每小时80公里，这一速度限制和驾驶员的心理负荷息息相关，请设计一个可行的心理学实验来验证高架道路的这一限速设置是否合理。

126124一位临床医生提出假设：文化程度会影响针灸的治疗效果。他通过500例病例进行分析，发现针灸治疗效果好的文化程度低者有200人，而文化程度高者只有20人，结果证实假设。请问：（1）这个研究有何问题？（2）如果要检验该假设，应该设计一个怎样的研究？

126125假设有一个研究计划：去图书馆抢占一张桌子，并且抢到空桌子后还要通过非言语、非暴力的手段尽可能地去阻止其他人在你身边的空座位坐下来。按照这个计划，你去图书馆将书．衣服以及其他的东西摊在桌子上，你希望这样可以阻止他人在你旁边坐下，坚持了15分钟，有人坐到了你的旁边，这时你的研究结束了。请判断，这是一项实验吗？为什么？

126126怎样才能避免自变量的混淆？

126127撰写实验研究报告需要注意哪些方面？

126128阐述研究假设的特点并论述提出研究假设的基本方法及应注意的问题。

126129简述实验心理学在以人类为被试进行研究时应遵循的伦理原则。

126130简述加涅（E.D.Gagne）关于程序性知识的分类。

126131简述波斯纳（Posner）关于概念转变条件的论述及其教育意义。

126132简述安德森的心智技能形成理论。

126133用经典实验说明学习迁移的概括化理论及其教育意义。

126134阅读下面材料，回答问题：学生A：中学学习英语语法对以后学习英语帮助很大。学生B：平面几何学的好，后来学习立体几何就简单了，知识之间有很大联系。学生A：不光知识这样，弹琴也是，会弹电子琴，学钢琴也快。学生B：可有时候也不一样，会骑自行车反而影响骑三轮车。学生A：有意思，学习很奇妙。问题：（1）请分析材料中两位同学谈话用到的学习原理。（2）教师应该如何利用这一原理促进学生的学习？

126135什么是一般迁移？什么是特殊迁移？分别阐述一种与之相关的学习迁移理论。

126136简述加里培林关于心智技能形成的论述及其教育意义。

126137试述学习动机的强化理论和人本理论，并比较其不同之处。

126138简述学习动机的强化理论并分析这一理论在实践中发生的作用。

126139比较掌握目标定向学习者和成绩目标定向学习者的各种表现。

126140阅读下列材料，回答问题。材料1：李明是初中二年级学生，其学习成绩一直不佳。本次期末考试特别难，他感觉考得很糟糕。但是他却不像往常那样担心父母会责怪他。材料2：马丽是初中一年级学生，她的学习成绩很好。可是在学校自习时，她总是在做和学习无关的事情。回家以后，则争分夺秒地复习功课。可是到了学校，她又和同学说谎，说她在家里“看小说”、“看电影”…．试用学习过的学习动机理论解释材料一和材料二中学生的表现。

126141简述自我效能感的来源。

126142什么是先行组织者？简述它的类型和功能。

126143在影片《窈窕绅士》中有这么几个情节：（1）主人公曾天高（孙红雷饰演）带外甥女参加酒会，可是外甥女却要回家看电视剧大结局。曾天高不许她回去看，她便大哭。曾天高的态度有所松动，她继续哭。最终曾天高让司机送她回家看电视剧。（2）曾天高有吸烟、说脏话的习惯，影片中他的老师用戒烟器（带戒烟器吸烟时能够自动挤压手腕造成吸烟者痛苦）、辣气剂（喷到眼睛上使人很痛苦）促使他改掉这些坏习惯。（3）曾天高变得有礼貌后，彬彬有礼地请保姆帮他做饭，却没有人搭理他。他恢复往常模样，大喝一声要求给他做饭后，保姆立即去给他做饭了。请用学

126144试述奥苏伯尔和罗杰斯关于学习与教学的观点，并比较其不同之处。

126145简述强化安排的类型及其效果。

126146简述合作学习的要点。

126147简述班杜拉关于观察学习中动机过程的论述。

126148试述加涅关于学习分类的观点。

126149简述心理学家关于学习的共识及由此概括出的学习的定义。

126150简述哈威格斯特关于成年期发展任务的论述。

126151简述巴尔特斯的成人智力发展观。

126152阅读下面材料，并回答问题：材料1：4岁的玛丽和爸爸的电话交谈父亲：玛丽，妈妈在家吗？玛丽：（不说话，点头）父亲：玛丽，我可以和妈妈说话吗？玛丽：（再次不语点头）材料2：16岁的萨布丽娜的早晨某个星期天的早晨，萨布丽娜醒来时发现在她的下巴上长了一粒很大的痘痘。她哭着说：“我不能去教堂！每个人都会看到我有多丑。”（1）玛丽的思维具有什么特点？玛丽的思维为什么具有这种特点？（2）萨布丽娜的思维具有什么特点？萨布丽娜的思维为什么具有这种特点？（3）玛丽的思维和萨布丽娜的思维有什么不同？

126153简述科尔伯格关于道德发展阶段的论述。

126154简述元认知的结构

126155简述皮亚杰和维果茨基关于幼儿自言自语行为的观点。

126156简述皮亚杰对儿童道德发展阶段的观点。

126157阅读下面材料，并回答问题：材料1：一天，三岁的萨米走进幼儿园的积木区小组。“那是我们的指挥塔”，他指着一个书架的角落对万斯和琳内特说：“开始倒数”，萨米发出命令。他用一个小的木制积木假装对讲机，并对着它讲“5，6，2，4，1，发射！”琳内特让一个洋娃娃按一个假装的按钮，然后火箭就发射了。材料2：走进幼儿园，孩子们在玩耍着：①小明注视着另一些儿童玩玩具车、搭积木；②东东、壮壮、璐璐坐在一起，各自玩自己的玩具车、拼图；③陈陈、安安各自玩积木，有时他们交换积木；④琪琪、淘淘、超超一起玩拼图，他们轮流拼图片。（1

126158下图是蕾妮·巴亚热昂（Baillargeon）在一个研究中使用的刺激。先让三个月的婴儿多次观察图a中的事件，矮和高的胡萝卜分别从挡板后移动过去并重新出现。然后再让婴儿观察图b和图c的事件，在图b中矮胡萝卜不会在窗口中出现，然后移动到右侧；在图c中，胡萝卜也不在窗口中出现，但在右侧出现。研究者比较婴儿观察图b和图c事件的时间。发现婴儿观察图c事件的时间较长。请回答下面题目：（l）研究中使用的研究范式是什么？该范式的基本原理是什么？（2）该研究的研究方法是什么？其基本逻辑是什么？（3）研究结果说明了什么？

126159简述鲍尔比关于依恋发展阶段的观点。

126160简述婴儿动作发展的心理意义。

126161简述托马斯和切斯提出的各种婴儿气质类型的特点及其对儿童抚养的启示意义。

126162简述行为主义的言语发展理论。

126163什么是致畸因子？简述致畸因子影响胎儿发展的基本原理。

126164简述新生儿反射对个体发展的价值。

126165心理发展的基本问题有遗传与环境的争论问题、发展的连续性与阶段性的问题、发展的进程是单一的还是多样的问题。试述精神分析理论、行为主义理论、维果茨基的文化一历史理论、皮亚杰的认知发展理论和生态系统理论对于上述问题的观点。

126166简述艾里克森人格发展理论。

126167试述维果茨基和皮亚杰的认知发展观，并比较其异同。

126168简述生态系统理论的基本观点。

126169简述维果茨基的心理发展观。

126170简述弗洛伊德人格发展理论。

126171简述玛西亚（JamesMarcia）关于同一性发展的观点。

126172简述皮亚杰的认知发展理论。

126173简述遗传与环境的关联方式。

126174简述微观发生设计的程序及优缺点。

126175阅读下面材料回答问题：材料1：有研究者想要知道表现出极端人格类型（暴怒型或羞怯退缩型）的儿童在其成年后是否还保留着同样的气质。另外，他们还想了解什么样的经验可以助长人格的稳定或变化，以及暴怒或羞怯型儿童在经历长期适应后会出现怎样的结果。为了解答这些问题，研究者深入钻研了一批儿童几十年的与研究内容有关的档案文献。材料2：某研究者要求3、6、9、12年级的学生填写一份有关他们与兄弟姐妹关系的问卷，研究结果表明，随着年龄的增长，兄弟姐妹间的互动变得越来越具有平等性。材料3：某研究者在2002年和2003年分别调

126176简述生命全程观的关键原理。

126177简述发展心理学的研究领域。

126178简述人本主义心理学的基本观点。

126179简述弗洛伊德的精神分析学说的基本观点。

126180简述华生所创立的行为主义心理学派的基本观点。

126181简述机能主义心理学派的基本观点。

126182比较因果研究和相关研究的基本特点，并说明它们的优缺点。

126183简述自我概念的功能。

126184简述解释助人行为的三种主要理论。

126185简述凯利的三维归因理论。

126186阅读下面材料，并回答问题：材料1：在一个实验中，要求大学生阅读赞同或反对卡斯特罗在古巴推行有关政策的文章。告诉被试，有的人是自愿选择赞同或反对立场的，有些则是按规定被分配去写赞同或反对文章的，也就是说文章并不代表本人的观点。最后要求被试评价这些作者对卡斯特罗的态度。结果发现，即使被试知道有些言论是作者被命令写的，但他们仍然认为凡是写“赞同”文章的人都比写“反对”文章的人更加支持卡斯特罗。材料2：某学生的考试成绩不好，作为学生本人来说，可能认为试题难度太大，或其他同学在考场中干扰了自己；而老师则认为是因为学

126187阐述气质的体液说与高级神经活动类型学说的联系。

126192比较智力的群因素论和多元智力理论的基本观点。

126193举例说明意志行动中的冲突种类。

126194阐述动机的本能理论、驱力理论、唤醒理论和诱因理论的基本观点并进行比较。

126200比较情绪的外周理论与情绪的认知理论的基本观点。

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