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综合知识

127401视力表用来测定（）
127402根据赫尔姆霍茨三针原理制成的仪器是（）
127403关于噪音掩蔽对语音知觉的影响效果的表述正确的是（）
127404随着年龄的提高，个体会逐渐表现出听力损伤的现象，其特点是（）
127405当快速行驶的汽车从远处朝向我们行驶，经过我们身边和远离我们时，我们会感到朝向我们时听觉感受加强、声音频率提高，而当远离我们时，我们会感受到听觉感受减弱、声音频率降低。这种现象是（）
127406事件相关电位的缩写是（）
127407在错误记忆的实验中先呈现由两个单音节词组成的合成词（如handstand，shotgun）给被试学习。在随后的再认测验中，呈现词混合了先前所学单词、有一个音节与所学单词相同的词（如handmaid）、两个音节都与所学单词相同的词（如handgun）以及与所学单词无关的控制词，要求被试进行再认判断。该种研究范式是（）
127408当要求被试在序列记忆任务中不断重复无关的发音时，即时系列回忆的数字广度就减少了，这种现象是（）
127409费利（Fere）效应是一种（）
127410最初开展错误记忆实验的心理学家是（）
127411关于纯音和噪音对语音的掩蔽表述错误的是（）
127412人们在说话时，语音频率范围内各个频带的强度是不同的，强度最高的频带是（）
127413使用阈限法的研究表明，视杆细胞在极端黑暗转入极亮的条件下，其感受性下降（）
127414当几个相同的声音相继到达人耳时，一般不一定能分辨出几个先后达到达到的声音，这种现象称为（）
127415让被试执行两个明显不同的任务，然后研究者来评估这两个任务间相互影响的程度。这种注意研究的范式是（）
127416可以操纵情绪状态以探讨情绪和其他心理变量间关系的情绪研究方法是（）
127417在ERP的各种成分中，通常被作为指标的成分是（）
127418当N次实验中的干扰项成为N+l次实验的靶子时，被试对它的反应会变慢，这种现象是（）
127419通过耳麦给被试两耳同时放音，在放音的过程中要求被试复述事先规定的某只耳朵听到的声音。结果表明，对于追随耳的信息，被试能够很好地复述，而对于非追随耳的信息，被试的回忆效果很差。甚至当非追随耳的刺激从法文政为德文、英文或拉丁文，被试也觉察不到这种变化，即使把录制语文材料的磁带倒过来放，他们也不知道。这一实验结果支持的注意理论是（）
127420使被试的注意指向一个信息源，而实验者评估的则是那些未被注意的信息的加工过程，以此来研究注意的某些特征。这种实验范式是（）
127421自我参照效应的研究可证实（）
127422巴德利（Baddeley，1966）考察工作记忆的中央执行系统的转换策略的功能采用的范式是（）
127423康拉德（Con。ad，1963）研究短时记忆编码的实验分为两个阶段。第一阶段为视觉呈现刺激，第二阶段为在白噪音背景上，听觉呈现刺激。在这两个阶段中，实验材料即所用刺激均为6个字母组成的字母序列。研究发现（）
127424斯金纳通过实验证明，操作性条件反射形成的条件是（）
127425镜画描图实验可用来考察（）
127426转盘闪烁方法用来考察（）
127427实体镜通过用来考察深度知觉的（）
127428对呈现的较弱声音的听觉感受受到另一个较强的声音影响的现象是（）
127429关于听觉掩蔽的说法中不正确的是（）
127430通过双耳线索进行听觉定位时，关于时间差和强度差作用的表述正确的是（）
127431两个不同频率声音分别作用于两耳时会产生（）
127432关于听觉方向和远近定位的描述正确的是（）
127433响度决定于（）
127434用差别阈限法制作等距量表的依据是（）
127435当ROC曲线是斜率为1，截距为O的直线时，则（）
127436在信号检测实验中，如果击中概率为0.28，虚报概率为0.06，则该实验中的β值为（）
127437在信号检测实验中，如果击中概率为0.80，虚报概率为0.20，则该实验中的卢值为（）
127438认为心理量相物理量之间呈对数关系的心理学家是（）
127439在信号检测实验中，如其他条件不变，只大幅提高对被试虚报目标的惩罚，则可推测（）
127440制作感觉顺序量表除了使用感等级排列法之外，还有一种方法是（）
127441绝对阈限的测量程序和差别阈限的测量程序完全一致的心理物理法是（）
127442使用最小变化法测定阈限时，控制练习误差和疲劳误差的方法是（）
127443在使用心理物理法测定感觉阈限时，如果实验前面的操作结果显著高于后面实验的操作结果，说明该实验中存在（）
127444用极限法测量差别阈限时，差别阈限等于（）
127445制作感觉等距量表除了使用感觉等距法之外，还有一种常用的方法是（）
127446使用最小变化法测定阈限时，控制习惯误差和期望误差的方法是（）
127447使用直线内插法求绝对阈限的心理物理法是（）
127448测定75%差别阈限的心理物理法是（）
127449用极限法测定差别阈限时，在每次渐减系列试验中，其阈限的上限值应取（）
127450由于被试在长序列中有继续作同一种判断倾向所引起的误差是（）
127451在感觉阈限测定中，使用少数几个固定的刺激。刺激的呈现是随机的，每呈现一个刺激只要求被试答“有”和“无”或“轻”和“重”等，然后按照被试对不同刺激回答“有”和“无”或“轻”和“重”的次数计算阈限值。这种方法是（）
127452在感觉阈限测定中，将刺激按递增或递减系列的方式，以间隔相等的小步变化，寻求从一种反应到另一种反应的瞬时转换点或阈限的位置。这种方法是（）
127453在反应时实验中，如果两个刺激的间隔时间较长，那么第二个反应的反应时间会比第一个反应的反应时间短。但是，如果两个刺激呈现的间隔时间短，第二个反应的反应时间会明显长于第一个反应的反应时间。这种现象被称为（）
127454被唐德斯称为基线时间的是（）
127455在反应时实验中，考察被试的反应时还要兼顾被试反应的（）
127456内隐联想测验的任务类型是（）
127457直接测量每个加工阶段所需时间的反应时法是（）
127458心理旋转实验采用的反应时法是（）
127459斯腾伯格的“短时记忆的信息提取”实验使用的因变量指标是（）
127460反应时是（）
127461内隐联想测验使用反应时作为因变量指标来测量被试的（）
127462根据唐德斯的ABC法，选择时间应是（）
127463心理旋转实验使用的因变量指标是（）
127464在唐德斯（F.C.Donders）ABC减法反应时实验中，C反应时代表的是（）
127465斯腾伯格的“短时记忆的信息提取”实验采用的反应时法是（）
127466不能加以操纵只能进行选择的自变量类型是（）
127467在“照明条件、激励措施对工人工作效率影响”的研究中，因变量是（）
127468关于真实验设计表述正确的一项是（）
127469下面心理学研究中属于函数犁实验的是（）
127470关于实验者效应表述正确的是（）
127471在实验处理前选择了在某一特征方面具有极端分数（高分或低分）的被试，实验处理后好的一组会退步，差的一组会进步，这种现象被称为（）
127472这种设计是（）
127473一个恰当的因变量指标需要满足的标准不包括（）
127474影响统计结论效度的重要因素是（）
127475该实验设计方案中额外变量E的每个水平上可能的被试数为（）
127476下面心理学研究中属于实验研究的是（）
127477关于实验的内部效度和外部效度的说法中不正确的是（）
127478心理学实验中因变量的测量指标既有主观指标也有客观指标，下列属于主观指标的是（）
127479在该实验设计中，对所获得的数据进行分析时，会得到（）
127480在该实验设计中，不存在的误差是（）
127481，采用这种设计可控制的主要额外变量是（）
127482在实验研究中，衡量实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中的程度的指标是（）
127483对真实验和准实验的区分是依据（）
127484，该实验设计方案中的被试数为（）
127485关于“实验范式”，下列说法不正确的是（）
127486在探讨情绪（积极情绪、中性情绪、消极情绪）、活动性质（丰富、单调）、估计方式（对正在发生的事件的评估、事后回忆）对时间估计的影响的一项研究中，其实验设计应是（）
127487在一个2x2的被试内设计中，若每种处理使用30名被试，整个实验设计需使用的被试数是（）
127488在2x3的混合实验设计中，被试间因素有2种水平。在这个实验中，研究的因素有（）
127489某研究者采用父母教养方式评价量表（EMBU）和学习动机量表调查了180名初中一年级学生。该研究者计算出每名学生在父母教养方式评价量表的9个维度上的得分并根据每名学生在9个维度上得分状况确定他们的家庭教养方式类型（专制型、民主型、放纵型、混乱型），同时也计算出每名学生的内部学习动机和外部学习动机的分数。研究者计算了家庭教养方式的9个维度与学习动机的2个维度的相关系数，则该研究设计是（）
127490对照组在与实验组竞争的过程中，往往会表现出其行为反应超出原有水平的现象。这被祢为（）
127491拉丁方实验设计属于（）
127492在一项研究情绪的实验中，要求A组被试观看恐怖电影之后进行情绪测试，要求B组被试在A组被试进行情绪测试时也进行情绪测试，则A组被试通常被看做是（）
127493采用恒定法控制额外变量时（）
127494实验组和控制组后测实验设计的前提假设是（）
127495某研究中，设计了一个对照组接受了虚假实验处理。该种方法主要是为了克服（）
127496在某项教学研究中，研究者选择了一个平均智力分数较低的班级和一个平均智力分数较高的班级进行研究，其中智力分数较低的班级采用新的教学方法，智力分数较高的班级采用常规教学方法。该研究中控制额外变量的方法是（）
127497采用排除法控制额外变量时，会降低实验的（）
127498属于对额外变量进行实验后控制的方法是（）
127499在考察不同危机情境类型中救助行为差异的研究中，自变量是（）
127500当出现天花板效应和地板效应时，存在问题的因变量指标的标准是（）
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