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综合知识

128501属于无强化的消退程序的实例是（）
128502强调知识的情境性属于（）的观点
128503主张“知识是个人的建构，不存在共同的知识”属于（）
128504主张“知识是外部现实在人脑中的表征”属于（）
128505建构主义是学习理论中行为主义发展到（）以后的进一步发展
128506人本主义心理学的学习观认为学习就是（）
128507班杜拉的社会学习理论是以（）为核心建立的
128508在加涅的学习与记忆的信息加工模型中，与信息加工活动的动力有关的系统是（）
128509下列哪种情形不利于顿悟？（）
128510在心理学研究中发现，在一段主题思想不明确的短文之前加上标题与未加标题相比，被试感到加上标题的材料更易于理解且记忆效果好。这一现象最适宜的解释是（）
128511下列情形中没有使用支架的是（）
128512以下哪一概念不是由巴甫洛夫提出的？（）
128513一个儿童喜爱做航空模型而不喜欢阅读，让学生完成一定的阅读之后去做模型，属于（）
128514一个孩子出现大人行为，因此父母规定一个月不能吃肯德基，这属于（）
128515随机通达的教学是由（）提出的
128516根据乔纳森提出的知识获得三阶段模式，高级知识的获得主要通过何种方式？（）
128517当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于（）
128518桑代克认为对学习的解释应包括某种动机原则，它所对应的学习律为（）
128519下列有关动作技能学习中练习说法不正确的是（）
128520下列不属于心智技能的特点是（）
128521下列对技能描述正确的是（）
128522下面属于有意义的接受学习的是（）
128523界定有意义学习与机械学习的依据是（）
128524在一定反应后呈现厌恶刺激可以使有机体反应概率降低或终止，这是（）
128525个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识称为（）
128526智力技能形成的三个阶段依次是（）
128527学生的年龄特征应包括下列哪两方面的典型特征？（）
128528将一篇在电脑上打好的文章按一定格式排版所属的学习类型是（）
128529小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了，据加涅的学习结果分类，这里发生（）的学习
128530小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于（）
128531知道“三角形的内角和等于180°”，属于（）
128532我国的武术动作教学中，不仅有教练员的动作示范，而且每一个基本动作往往有个形象的名称，如：太极拳中有“白鹤亮翅”、“金鸡独立”等。从心理学的观点来看，这样的名称对动作技能的促进作用是（）
128533关于陈述性知识，下列说法正确的是（）
128534婴幼儿在与成人的交往中，学会区分“你”、“我”、“他”，根据奥苏伯尔的学习分类，这里发生的学习实质上是（）
128535按照我国研究者的观点，下列学习中最复杂的学习是（）
128536加涅提出了5类学习结果，其中，“利用符号与环境相互作用的能力，即学习怎么做的一些知识”的学习是（）
128537按照加涅的分类，对刺激进行分类，并对同类刺激做出相同的反应。需要把握事物的抽象的共同的特征的学习种类是（）
128538意义学习是指学习者利用（）来进行新的学习
128539按照加涅的分类，了解概念之间的关系，学习概念间的联合。需要把握多个概念形成的命题的学习种类是（）
128540奥苏伯尔强调的是（），并认为这是学生学习的主要形式
128541按照加涅的分类，实质上是连锁学习，是一系列语言单位的连锁的学习种类是（）
128542学生的学习过程主要是掌握（）的过程
128543从学习的机制来看，动物的学习主要局限于（）
128544提出发现学习与接受学习概念的研究者是（）
128545主要是研究学校学生的学习，在其学习分类中，首先，根据学习进行的方式把学习分为接受学习和发现学习；其次，根据学习内容和学生已有知识经验之间的关系把学习分为机械学习和有意义学习。这个心理学家是（）
128546几乎终身从事学习分类的研究工作，并于1965年出版了《学习的条件》一书的心理学家是（）
128547教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科形成的时期是（）
12854820世纪60年代至70年代末是教育心理学的（）
128549教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（）
128550西方第一本以教育心理学命名的专著的作者是（）
128551研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学是（）
128552根据历史资料记载，我国出现的第一本有关教育心理学的著作是在1908年翻译的日本小原又一的《教育实用心理学》。该书的翻译者是（）
1285531924年出版了第一本由我国学者编著的《教育心理学》教科书，作者是（）
128554主张把教育心理学当作一门独立学科的分支进行研究，并提出了“文化发展论”和“内化论”的学者是（）
1285551868年出版的《人是教育的对象》一书，对当时的心理学发展成果进行了系统的总结，因此该书作者被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。该作者是俄国教育家（）
1285561903年出版的《教育心理学》一书，奠定了西方教育心理学发展的基础，并支撑西方教育心理学理论与实践研究长达50年之久。这本书的作者是（）
128557从主体调节过程研究自我发展的代表人物是（）
128558提出毕生发展观的心理学家的代表人物是（）
128559埃里克森认为老年期的主要任务是进行自我整合，获得完善感，但也有人提出，老年期最主要的任务是要解决（）问题
128560各种感觉能力都开始减退是在（）
128561我国研究者的研究结果表明，基本心理能力老化模型中最强有力的中介变量是（）
128562哈维格斯特认为，个体对社会影响最大的时期，而且也是社会向个体提出最多、最大要求的时期是（）
128563（）是个体心理发展较早，而衰退也最早的心理机能
128564埃里克森认为，在成年初期的发展课题是（）
128565认为老年人认知功能的减退是由于不能有效地抑制无关信息所致是（）的观点
128566成年晚期个体的智力发展（）
128567中年期最重要的变化是（）
128568根据荣格的理论，中年期自我意识的倾向性更多表现出（）
128569韦克斯勒认为，智力发展的最高峰应在（）
128570下列正处在“延缓偿付期”的人群是（）
128571拉文格认为，自我发展的最高水平是（）
128572智力技能与实用智力是（）提出的
128573成年初期的思维方式以（）为主
128574人一生中逻辑记忆能力发展的高峰期是（）
128575初中生同伴关系的显著特点是（）
128576科尔伯格的研究方法是通过个别访谈对儿童和青少年提出一系列道德两难问题，要求他们做出判断和说明理由。研究者依据被试提供的理由中（）划分出不同的发展水平
128577艾利斯的情绪调节的ABC理论中，
128578青春期心理发展的矛盾主要来自于（）
128579第二反抗期反抗的主要指向是（）
128580在同伴关系上，已摆脱团伙式交往为主的时期在（）
128581埃里克森认为建立同一性主要是（）的发展任务
128582属于高中生情绪特点的是（）
128583按照个人的家庭、集团或国家所期望人们做的去行事就被认为它本身就是有价值的，而不管它所产生的直接的和明显的后果如何，这属于道德的（）水平
128584“心理断乳期”指的是（）
128585让别人去把握自己的决定，或服从别人的意见，不能正确选择适应社会环境的生活角色，无法“发现自己”，也不知道自己究竟是什么样的人和想要成为什么样的人，这属于（）
128586个体形成与社会要求相背离的同一性，形成了社会不予承认的，反社会的或社会不能接纳的危险角色，这属于（）
128587一个人拒绝自己在成人社会中应担任的角色，甚至否定自己的同一性需要，这属于（）
128588一个人过分地卷入特定团体或某种亚文化中的特定角色中而绝对地排他，坚信他的方式是唯一的方式，这属于（）
128589青少年辩证思维发展的一个重要的转折期是在（）
128590青少年掌握字词概念的转折点是在（）
128591个体的第二反抗期出现在（）
128592自我意识发展的第二飞跃期是（）
128593青春期所出现的“明星崇拜”现象与（）有关
128594在思维活动中善于严格地分析思维材料并精细地检查思维过程的思维品质，属于（）
128595按照皮亚杰的个体智力发展阶段的划分，青少年期的思维发展水平属于（）
128596青春期男女同学之间的关系的变化模式为（）
128597初中生在思考、分析问题时极易钻牛角尖，经常陷入思想的死潭而不能自拔的现象与（）有关
128598关于初中生思维品质特点描述错误的是（）
128599人身高的增长有两个高峰，第二高峰出现在（）
128600青春期指的是（）
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