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附属内驱力

1各种动机在动机结构中所占的比重并非一成不变，在小学阶段，儿童的（）最为突出。
2自我提高内驱力和附属内驱力属于（）
3自我提高内驱力和附属内驱力属于（）。
4附属内驱力的激发包括表扬法、奖励法。
5附属内驱力
6学生获得附属内驱力的条件是（）。
7认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，在（）附属内驱力最为突出。
8要提高学生的附属内驱力，可以采用以下哪种方法（）
9在儿童早期，附属内驱力最为突出。
10认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在（）附属内驱力最为突出。
11认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在（）附属内驱力最为突出。
12外部动机由三种内驱力所驱动：附属内驱力、认知内驱力及自我提高内驱力
13（）外部动机由三种内驱力所驱动：附属内驱力、认知内驱力及自我提高内驱力
14奥苏伯尔认为，学校情境中的（）动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力组成。
15把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力的是（）。
16奥苏伯尔认为，学生的附属内驱力在学校表现最突出、易见的时期是（）。
17把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是（）。
18附属内驱力是指一个人为了获得，并保持长辈们的赞誉或认可而表现出的积极学习或将工作做好的需要，其所激发的动机是（）
19附属内驱力，是指一个人想获得自己所附属的长者（如家长、教师的赞许或认的欲望。也就是说，学生努力求得学业成就，是为了从长者那里得到赞许或认。
20奥苏伯尔认为，（）中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。
21奥苏伯尔认为，（）中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知的内驱力、自我提高的内驱和附属内驱力。
22认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。（）