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死读书

1死读书，读死书，读书死（孔雀东南飞一句）
2蒙旦的教育主张包括（）
3简述陶行知的“教、学、做合一”。
4读书时，即使书中的字都认得了，话全懂了，也未必就知道作书人的意思。意思是离不开语言的，但有些意思是语言文字所不能完全表达出来的。如果仅局限于语言文字，死抓住语言文字不放，那就成为死读书了。语言文字是帮助了解书的意思的拐棍。这就是古人所说的“得意忘言”，在读书中，就是要过河拆桥。对文中“得意忘言”一词的含义，理解正确的一项是（）
5陈鹤琴反对压抑人性，读死书、死读书的旧教育，提出了“活教育”的理论。（）
6班主任马老师常对学生说：“先学做人，后学做事，社会需要的是身体健康、和谐发展的建设者和接班人，而不是只会死读书的呆子。”这表明马老师具有（）。
7班主任马老师常对学生说：“先学做人，后学做事。社会需要的是身心健康、和谐发展的建设者和接班人，而不是只会死读书的呆子。”这表明马老师具有（）。
8死读书，读书死（《焦仲卿妻》句）
9（）反对压抑人性，读死书、死读书的旧教育，提出了“活教育”的理论。
10用人单位在招聘要求中提出“有3年工作经验”，这是要表明（）
11（）反对压抑人性、读死书、死读书的旧教育，提出了“活教育”的理论。
12陶渊明说“读书不求甚解”；孟子说“尽信书不如无书”；辛弃疾说“读书而不为书所累”；毛泽东说“把书本看作现成的灵丹妙药？这是一种幼稚者的蒙昧”。他们共同表达的一个基本意思是（）。
13（）反对压抑人性、读死书、死读书的旧教育，提出了"活教育”的理论。
14班主任马老师常对学生说：“先学做人，后学做事，社会需要的是身体健康、和谐发展的建设者和接班人，而不是只会死读书的‘呆子’。”这表明马老师具有（）。
15勤学以（）
16分析和评价陈鹤琴的“活教育”思想。
17陈鹤琴先生认为传统的“死教育”只让儿童死读书本，而“活教育”最主要的特征是强调教育和生活现实、社会现实紧密相联。他告诉我们大自然、大社会都是活教材。他明确指出大自然、大社会是知识的主要源泉。他说，“从书本上能吸收的知识是死的，是间接的；而从大自然与大社会获得的知识是活的和直接的。不言而喻，在各个方面，后者大大优于前者。（）
18莫尔的教育思想包括（）
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