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小学教育

201如果要了解某一学生在课堂上的行为表现，最适合的方法是（）
202对同一问题从多个不同角度不同看法得来的结果进行比较分析以获得最大的一致性，这是从哪个方面对效度的检验？（）
203学生的学习兴趣与学生的学习成绩的关系调查，属于（）
204全结构式教育观察特点描述错误的是（）
205结论比较可靠，但由于个别事实繁杂，难以――考察，这是归纳法哪一具体方式的特点？（）
206有严密的计划，有详细的观察指标体系，对观察情境有较严格的要求，这种教育观察研究的类型是（）
207数据资料仅表示研究对象属性的顺序的是（）
208一次文献是包括专著、论文、调查报告、档案资料等以作者本人的实践为依据而创作的（）文献。
209在表述教育实验的假设时应用的是（）
210教育实验的内在效度是指（）
211表示随机选择分配和控制的符号是（）
212学生撰写的班级日志属于教育文献中的（）
213教育实验中出现的期望效应来源于（）
214教育实验的基本结构是（）
215教育实验的外在效度是指（）
216为了形象地描述各部分在总体中的比重，最常用的统计图是（）
21720世纪初，实验教育学派主张通过实验研究阐明教育现象中各种复杂的因果关系，其创始人是（）
218观察者为了与被观察者建立融洽的关系，获得对被观察者的理解和情感体验，应采取（）
219用百分制的办法对学生进行学科学习成绩测评属于（）
220教育测量的三要素是（）
221教育理论研究最基本的任务在于（）
222研究变量的四种类型分别是（）
223将教育观察法分为自然观察法和实验观察法的依据是（）
224对应用性教育科研成果的评价应侧重于评价其（）
225教育观察法中不应控制的因素是（）
226想了解教师对新一轮课程改革的态度，宜采用（）
227教育观察报告在分类上属于（）
228从已知的一般性或普遍性的原理或结论出发，推论出个别的或特殊的结论的思维方法是（）
229将教育调查分为访谈调查与问卷调查的分类依据是（）
230用教育理论成果解决实际问题，以改进实践为目的的研究，属于（）
231回答"将会怎么样"的问题，主要目的在于分析事物未来发展的前景与趋势的研究是（）
232某教师在实验班开展了一项情境――体验教学方法改革实验。对比班学生家长为了防止自己的孩子落伍，纷纷聘请家庭教师，因而导致实验效果并不明显，造成这一现象的原因是（）
233教育观察法的功能主要在于（）
234我国著名的幼儿教育家陈鹤琴以自己的孩子为观察对象研究儿童的一般发展，主要采用的观察记录方法是（）
235我国第一个将教育分为小学教育和大学教育的是（）。
236儿童文学与语文教育的关系
237数学素质分析
238非智力因素在数学学习中的作用
239比较精讲―多练、情境―引导―探练教学模式的优势与不足
240数学概念的内涵和外延
241传统数学课程体系与现代数学课程体系的差异
242从评价的角度谈高分低能成因
243数学的形式美
244不完全归纳法的作用
245反例推理的数学价值
246数学教学原则
247数学教学的双基（基本数学知识、基本数学技能）目标的发展性
248数学学习评价
249数学教学意识
250数学素质的内涵
251绝对评价与相对评价的主要区别
252归纳法与演绎法的辩证关系
253建构主义方式的数学教学
254发散意识
255概念形成
256研究性数学学习
257概念同化
258简化意识
259在形成数学技能的练习中应注意的方面
260数学现实
261进行数学问题解决教学时应把握的策略
262数学学习动机
263认知性数学技能的形成过程
264数学产生的过程
265情境意识
266数学学习动机的含义
267实验性数学思维
268平衡的数学教育
269合情推理
270目前中学数学教学中应加强哪些数学方法的教学
271数学模式
272数学学习态度
273研究性数学学习是学习者通过（），发现数学规律、事实、定理等，以探索的方式主动获取数学知识的一种学习方式。
274百分等级
275数学结构分析实验
276数学定量实验
277实验性数学思维是通过创设、改变和控制某种数学情景，发现（），研究数学规律的思维方式。
278创新性数学教学体现在两个方面：一是数学概念学习的（），二是数学问题解决的新思路。
279现代的双基目标包括在原有的基本知识中加入（）的知识，在原有的基本技能中加入运用数学解决实际问题的技能。
280（）是合情推理常用的思维方法
281数学定性实验
282数学素质的表现涉及三个方面：知识层面；意识层面；（）。
283数学方法是用（）表述事物的状态、关系和过程，并加以推导、演算和分析，以形成对问题的解释、判断和预言的方法。
284概念形成是人们在对客观事物的反复感知和进行分析、比较、抽象的基础上，概括出某一类事物关键的（）的过程。
285非智力因素的作用主要表现在（）、定型作用、补偿作用三个方面。
286数学素质的表现涉及三个方面：知识层面；（）；表现层面
287简化意识是除去问题的次要的干扰因素，突出（），发掘概念的深层含义，问题表达得清晰、自然。
288现代数学教育的特征表现在三个方面：民主的数学教育、鲜活的数学教育以及（）的数学教育。
289人们在观察认识和改造客观世界的过程中，运用数学的思想和方法来分析和研究客观世界的种种现象并加以整理和组织的过程，叫（）。
290数学定性实验是判定（）是否存在的实验。
291实验性数学思维是通过创设、改变和控制某种（），发现数学现象，研究数学规律的思维方式。
292智力是一种具有生物学基础的（），而不是一种熟练掌握的技能。
293平衡的数学教育是指，数学教学的目标既要重视学生（），又要重视培养学生的数学能力、发展创新精神和实践能力。
294建构主义方式的数学教学是帮助学习者建构自我的（）。
295情境意识是面对数学知识，首先考虑学生发现问题、领悟数学要领意义的需要，自然地创设学习情境，而非（）。
296逻辑思维是（）的思维方式
297特殊化方法
298操作性数学技能的形成包含如下四个阶段：（）；掌握局部动作阶段；连锁―协调阶段；自动化阶段。
299数学现实就是（）的统一体，是人们用数学概念、数学方法对客观事物的认识的总体。
300概念形成是人们在对（）的反复感知和进行分析、比较、抽象的基础上，概括出某一类事物关键的本质属性的过程。
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