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社会教育

201学前儿童社会教育的基本途径是创设有教有意义的以境和活动，陶治儿童（）。
202社会教育要求在共同的生活和活动中，引导幼儿体验并理解基本的社会行为规则，学习（）和尊重他人。
203学前儿童社会教育是源于儿童生活的教育，但它强调对幼儿生活的（），而不是简单的适应。
204学前儿童社会教育的重要目标之一，是让儿童成长为一个有（）、有教养，有德行的人。
205相对于人文教育，社会教育有更多的内涵与内容。
206学前儿童社会教育作为一个独立的课程领城，更多地具有研究上而非（）上的意义。
207儿童需要通过教育成为一个（）化的人，这是进行学前儿童社会教育重要的意义所在。
208学前儿童社会教育的重要任务是，帮助儿童积极地从一个（）人发展为一个社会人。
209学前儿童社会教育既要培养孩子的国家意识，也要培养基（）意识。
210学前儿童社会教育是培养儿童完整（）的教育，是引导儿童做一个健康，和谐、服务于社会的人。
211如何提升自己的社会性品格与（）是教师有效进行社会教育的基础。
212学前儿童社会教育主要教会儿童如何去建立与世界的良好关系，核心是（）的教育。
213在的儿童社会教育中，教师的（）是影响儿童价格成长的关键性因素。
214作为独立课程领域，学前儿童社会教育是（）世纪提出的。
215学前儿童社会教育目标是指人们对社会教育活动给幼儿（）发展带来变化的标准与要求的预期规定。
216学前儿童社会教育的隐性功能是指教育过程中表现出来的（）的发展结果。
217基础性原则是社会教育领城是基础的、（）性的目标。
218动态性原则保证了学前儿童社会教育目标制定的生成性与（）性
219学前儿童社会教育目标从纵向看，可分解为总目标、阶段目标、单元目标和（）目标几个层次。
220学前儿童社会教育目标从横向看，可划分为（），情感、行为几个方面。
221学前儿童社会教育总目标内容的价值取向分为：以儿童为本、以幼儿情感发展为本和以（）关系构建为本三种取向。
222结合各种具体的活动来（）学习的内容是学前儿社会教育的一个重要特点。
223学前儿童社会教育的方法主要分三大类：观察和实践类，（）引导类。
224学前儿童社会教育的目标不仅以传授知识为主。
225通过学前儿童社会教育评价，可以记载和积累儿童的生活和学习资料、（）儿童的社会发展水平。
226学前儿童社会教育具有特定的内容，正因为有不同的内容，才使社会教育与单纯的（）教育区别开来。
227掌握学前儿童社会教育的目的、内容、实施与评价的知识，可以帮助我们理解学前儿童社会教育是什么。
228培养合格公民不是学前儿童社会教育的重要任务。
229学前儿童社会教育有助于人类知识的传递与社会的进步更重要是儿童良好的心灵习性、品格与态度的数起活技能的教育知识与生活技能的教育。
230学前儿童社会教育使儿童学会与他人共处与合作，学会与他人沟通与交流。学前儿童社会教育的意义
231学前儿童社会教育在幼儿园课程领城中处于非核心地位。
232学前儿童社会教育需要艺术教育，更需要艺术化的教育。
233学前儿童社会教育有是让儿童成为真正的善良与智慧的人的教育
234学前儿童社会教育知识并不是用来直接传递给儿童的，而是要化作自己的品格与智慧，有助于做好幼教工作。
235学前儿童社会教育是门教法课程，探究学前儿童社会教育原理在教育实践中运用的策略与方法。
236学前儿童社会教育不是幼儿园课程领域的一一门课程
237学前儿童社会教育不是师范院校教育类专业的一个领域、一个学科。
238学前儿童社会教育是由除家庭以外的社会机构实施的幼儿教育。
239在教育形态中，社会教育泛指除家庭以外，由专门的社会机构实施的教育。
240参透社会教育的其他活动：音乐中有社会内容的歌谣、游戏中的社会角色等。
241鸦片战争前，幼儿社会教育的基本思想是：教授第一，师品第二。
242鸦片战争前，幼儿社会教育的基本思想是，教学第一，德育第二。
243鸦片战争前，幼儿社会教育的基本思想是践行第一，学文第一。
244鸦片战争前，幼儿社会教育的基本思想是，学问第一，养育第二。
245鸦片战争前，幼儿社会教育以家庭中随机的礼仪伦常生活教育为主。
246学前儿童社会教育内容组织原则主要有：由近及远原则、由易到难原则和综合贯通原则，
247学前儿童社会教育的重要目标是培养能够参与、适应、变革社会的人。
248学前儿童社会教育应当有助于儿童健康与幸福地生活，健康是儿童作为一个有益于社会人的基石
249在语言活动中，社会教育最容易渗透，因为很多文学作品、谈话或讨论的话题常常带有社会教育的成分。
250学前儿童社会教育主题方案是指教师和幼儿围绕个性发展目标，设计和生成一组与该目标有关的系列活动。
251学前儿童社会教育的活动过程设计包括：开始部分、展开部分和结束部分。
252在学前阶段家庭教育是学校教育、社会教育的先导和准备。
253家庭教育是学校教育、社会教育的先导和准备，也是协调整个教育系统的重要的环节。
254在我国，学前教育包括三个方面，即家庭教育、学校教育与社会教育179.一般而言，家庭教育的主要对象是指从出生到六岁的孩子。
255以下不属于学前儿童社会教育内容组织的原则的是（）。
256应从哪些方面对社会教育活动中的儿童学习进行评价？
257学前儿童社会教育评价的方法中，问卷法主要适用于教师。（）
258在学前儿童社会教育教学活动设计中，“培养幼儿自我保护意识”这样的教学目标陈述方式是符合要求的。（）
259幼儿园其他领域活动的组织方式蕴藏着丰富的社会教育意义。（）
260我国的教育方针和教育目的是学前儿童社会教育目标制定的内在依据。（）
261学前儿童社会教育研究的最终任务是揭示学前儿童社会教育的基本原理与规律。（）
262新中国幼儿教育内容上由品德教育向社会教育的转变是从二十世纪七十年代末开始的。（）
263社会教育目标实现的重要载体和保证就是（）。
264简述学前儿童社会教育的正面教育原则的内涵及其应用要求。
265在学前儿童社会教育教学活动设计中，“培养幼儿自我保意识”这样的教学目标陈述方式是符合要求的。（）
266依据学前儿童社会教育的正面教育原则，教师对儿童的优点和进步要进行频繁地鼓励和表扬。（）
267以知识的逻辑结构为基础进行教育内容的组织是学前儿童社会教育内容组织的主要策略。（）
268学前儿童社会教育的内容应建立在学前儿童已有的经验基础上。（）
269学前儿童社会教育效果的内部评价的常用方法是（）。
270学前儿童社会教育内容选择的首要依据是（）。
271简答学前儿童社会教育的评价原则。
272学前儿童社会教育的特点是：潜移默化性、（）和多元性。
273社会教育是指（）之外的社会组织、团体和文化部门对学生直接和间接地进行的各种教育活动，包括大众传媒教育、校外教育和社区教育。
274学前儿童社会教育目标制定的内在依据是（）。
275以下关于学前儿童社会教育与相关教育概念的区别与联系的论述，不正确的是（）。
276文化环境的调查，主要是对消费者的文化背景、社会教育水平、民族与宗教状况、风俗习惯、社会心理等的调查。
277现代社会教育的特点有（）。
278原始社会教育的特点有（）
279从社会教育的视角来看，幼儿教师“说什么”远比他们“做什么”更重要。
280在幼儿各领域课程中，语言教育是社会教育的重要基础。
281在社会教育中，之所以特别强调幼儿教师应具有良好的沟通与协作能力，是因为学前儿童的社会学习以行为的质量为前提。
282社会教育就是“社会化的教育”。
283《指南》对学前儿童社会教育目标的要求比较侧重于从的品德视角来提出。
284偶发事件中的社会教育是（）。
285从社会教育的视角来看，幼儿教师“说什么”远比他们“做什么”更重要。（）
286在《指南》中，社会教育目标在其他领域目标中有明显的渗透。（）
287学前儿童社会教育的研究任务，不包括（）。
288学前儿童社会教育主题方案设计中主题目标的设计特点不包括（）。
289学前儿童社会教育的实践性原则应用要点，不包括（）。
29020世纪90年代的学前儿童社会教育，强调（）。
291社会教育主题方案架构的基本要素，不包括（）。
292学前儿童社会教育的总目标，不包括（）。
293（）是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程
294我国学前儿童社会教育初创阶段的特点，不包括（）。
295学前儿童社会教育活动的评价，不包括（）。
296（）不是以观察、实践为主的儿童社会教育方法。
297学前儿童社会教育的专业准备，不包括（）。
298学前儿童社会教育方法的选择和使用的评价，不包括（）。
299对学前儿童进行社会教育，相关的规律不包括（）。
300学前儿童社会教育的教学设计，不包括（）。
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