首页 › 答案 › 标签 › 教育心理学

教育心理学

301随机化处理是指将被试按照概率的原理，随机分配到各个实验当中，消除或减少（）对实验的影响。
302教育心理学具有自己的学科体系和内容，拥有特殊的核心理论观点、方法与结论，以下哪些是教育心理研究中采用的统计分析方法（）。
303西方教育心理学发展包括以下哪几类（）？
304学习是个体上的变化，其过程就是并来解决一般领域或具体领域的问题，其条件就是学习者原有的知识基础、学习态度和学习方法等。
305教学心理主要是从教学专长发展与课堂实践的角度出发，提出有助于学习的有效教学方法和技术，包括（）、（）、（）和（）等。
306编写了中国第一本《教育心理学》（1924）教科书。
307描述性研究通常发生于自然条件下，比如说课堂、学校、家庭与实验室等。常见的方法则有：（）、（）、（）、（）和（）。
308实验室法是创设一定情境（通常在实验室内），对某些加以操控，意图揭示的原因和发展规律的一种方法。
309斯皮尔曼提出的智力理论认为智力由哪些因素构成的（）。
310智力理论中的s因素有包括下面哪些内容：（）。
311加德纳（Howar
312斯腾伯格提出了成功智力包括（）。
313有创造力的人常常具有不同于常人的特征是（）。
314经典智力理论将智力视为人脑的和有待发现的的理论。
315是指与基本心理过程有关的能力，如知觉、记忆、运算速度和推理能力等，它排除了文化因素，几乎可以参与到一切活动中去。
316认为智力可划分为四个层次：普遍因素（g因素）、大因素群、小因素群和各种特殊因素（s因素）。
317戴斯的PASS智力模型认为，智力有三个认知功能系统，即（）、（）与（）。
318斯腾伯格的三元智力理论由三个亚理论组成，即（）、和（）。
319创造力被视为（）、（）、（）、（）多层面的整合体，将它视为不同于能力的另一种更复杂的心理结构。
320创造性洞察或启发的过程，可被认为包括四个阶段：（）、（）、（）、（）。
321以下哪些属于解释天才的理论（）。
322鉴别天才儿童的方法包括（）
323感觉和躯体障碍学生包括（）。
324对于智力方面的异常学生的教育要采用（）
325智力落后是指人的智力明显低于一般人的水平，并表现出（）的障碍，并且发生在发育时期（18岁以前）。
326学习困难在我国是指智力正常，但（）达不到国家教学大纲要求。
327学习困难类型包括（）、（）和（）。
328如抑郁是内化障碍的一种，指主观体验到对（）、（）、（）中的兴趣索然。
329外向障碍是指依据（）来做事，而不是去（）；表现出的行为有：打架、欺凌、诅咒，以及其它暴力方式。
330以下哪几种任务的成绩能预测阅读成绩：（）。
331以动物为实验对象，认知神经科学家发现，与动机有关的脑部位涉及：（）。
332认知神经科学研究可加深我们对人类高级认知过程或复杂思维活动的认识。来自认知神经科学的影响，正逐渐作用于教育心理学的各个主题上，包括（）。
333大多数能力更需要（）。
334不止一个脑区域来表征数（）。
335教育心理学和脑科学的发展趋势是从（）到（）。
336桑代克时期，对教育心理学中学习的研究的内容为学习的（），而信息加工时期是无脑时期。
337认知神经科学时期，以阅读汉子为例，形涉及的脑区是（）。
338信息存储涉及的脑区包括（）、听（左侧颞叶）、语义（额叶）。睡眠与学习涉及枕叶－前动区域。
339情绪涉及的脑区包括：（）和（）。
340认知神经科学的研究启示影响了教育心理学：心理发展的（）应视为（）。也就是说对语言学习而言，最好从小开始培养，但这并不意味着一个从成人期开始学习外语的人，就不能掌握该语言。
341（）指出在数学、语言等任务上表现优秀，不能归结为大脑具有相关的特殊结构。
342所谓的性别脑区分更多指（）的差异，而非（）上的差异。
343从实验角度，（）意味着：无需有意识关注所学内容的情形下，大脑中学习就可能发生。
344（）比（）更复杂，大脑中产生较多的突触联系，可能由营养或环境等导致，并不意味在某领域学得更好或者具有更大学习潜能。
345策略的类型包括（）
346问题解决的心理过程包括（）
347当前在一般课程情境中训练思维技能的方法，通常围绕以下几个内容进行（）。
348陈述性知识之间的迁移包括以下哪些特性（）。
349促进认知策略的迁移的方法包括（）
350不同的研究者依据不同的标准，对认知策略进行了分类。尽管对认知策略分类不尽相同，但研究者们都普遍认同，认知策略是（）。
351认知策略是指是指直接操纵（），例如，记笔记、重复、猜意思、用记忆术。
352（）是一循环检测过程，以确保能理解正在阅读的材料，它是一种高级的学习策略，要求个体具有高度发展的元认知能力。
353（）是指对口头或书面信息的中心思想作简明扼要地阐述。它是一项非常有效的理解监控策略，但学会它必须经过专门训练且耗费大量时间。
354（）是一种自我监控的方式。如在阅读中，学生有规律地停顿下来，询问自己一些有关阅读材料的问题。
355（）是一种获得推论、明确关系、引用样例或确定所学材料隐意的加工过程。
356思维技能是指有效（）信息的能力。
357（）是一种学习对另一种学习产生积极影响，（）是一种学习对另一种学习产生消极影响；依据迁移发生的水平，可以将迁移分为（）和（）。
358（）指学生头脑中的陈述性知识结构，是学生头脑中全部观念的内容和组织。
359促进陈述性知识迁移的实质就是塑造学生良好的（）。
360影响认知发展的因素主要包括哪几类（）。
361一个处于具体运算阶段的儿童在沙滩上摆放鹅卵石，通过反复的摆放，他发现鹅卵石的总数不会发生改变，这属于（）。
362皮亚杰的认知发展阶段理论包括（）
363以下哪些属于教学支架（）。
364发生认识论是研究以及如何逐渐发展的一门学科。
365皮亚杰指出适应由和两种过程构成。
366图式是个体经过组织而形成的以及，它有助于我们适应外在的环境，并可能表征着行动和经验的某种固定的形式。
367由维果斯基提出的，是运用社会文化环境等因素，从历史发展角度来考察人类高级心理机能的一种认知发展理论。
368自我调节是个体认知发展从到状态的一种动力机制。
369指儿童在与成人交往过程中，将外部的人类经验不断转化为自我头脑中内部活动的过程。
370平衡化是指一种，其目标指向达到更好的平衡状态。
371是维果斯基认知发展理论的核心。
372维果斯基提出了最近发展区，它是指与这两者间的距离。
373巴甫洛夫提出的经典条件作用过程中包括那些过程：（）。
374基本的间断强化类型包括（）。
375普雷马克原理是用来帮助教师选择最有效的强化物的一种方法，它是指用（）作为不喜欢的行为的有效强化物。
376运用惩罚来消除行为的方法包括（）。
377自我管理是指学生学会为自己的学习（）。
378条件反应是指对先前的（）学会做出的反应。
379斯金纳认为行为受两类环境的影响，包括（）和（）。
380泛化是指对（）做出相同的反应。
381后果分为两类：（）与（）。
382正强化就是在某一行为后通过呈现令人（）来加强行为的过程。例如，鸽子啄红色键得到食物，儿童穿一套新衣服得到更多的称赞。
383在某一行为后通过移去（）来加强行为的过程称为负强化。例如，犯人通过积极改造以争取减刑，儿童努力学习以避免父母的责骂。
384惩罚有两种形式，包括（）和（）。
385强化程序是根据个体的（），合理地安排各种形式的强化。
386掌握学习是一种教学方法，也就是指在学习下一个单元前学生必须通过前一单元的一定水平的（）。
387认知行为矫正是以行为和认知学习原理为基础，通过（）和（）来改变自己行为的程序。
388信息加工心理学用计算机的工作原理和术语来描述人的学习和记忆的过程。这种模型主要包括哪些主要部分（）。
389个体获得一个命题有包括以下哪几个阶段（）。
390自动化技能的获得过程，认知心理学家提出包括以下几种阶段（）。
391在教学中，教师可以用以下哪些方法赋予信息以意义（）。
392弗拉维尔认为，元认知是由以下哪些结构组成（）。
393学习的联结主义观将（）视为（），以及将（）视为获得联结过程的理论。
394信息不能提取，有两种可能性，一种可能是（），更有一种可能是（）。
395乔姆斯基认为，人类具有掌握语言的天赋能力，人的头脑中有一套（），随着儿童脑的成熟，在一定的条件下，这种内在机制被激活，就能自然而然地获得语言。
396信息加工的经典观是基于（），将人的认知视为获得信息的过程。
397（）是指信息从记忆中恢复并加以处理的过程。
398组块是信息贮存的（）。
399信息存储的记忆阶段包括：（）、（）和（）。
400长时记忆中有三个不同的成分：（）、（）和（）。
‹1…345…10›