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教育心理学

901个人面对问题情境时，规定的时间内能产生大量不同的观念，表明其思维具有变通性。

902高智商一定有高创造性。

903功能固着也可以看做是一种定势。

904对于复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。

905常规性问题和创造性问题是绝对的，不因人而异。

906算法式即把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试。此种方式能迅速地解决问题，但不排除失败的可能。

907早晴不出门，晚晴行千里。表现了人的思维的（）

908夜来风雨声，花落知多少表现了思维的（）

909一题多解是（）

910用公式等现成的结论解决问题，是（）

911一说到某个事物只想到它的常规功能，这是（）

9123岁以前的孩子基本属于（）思维

913灵感是（）思维的结果。

914在人脑中提炼各种事物或现象的共同的、本质的特征，舍弃其个别的、非本质的特征的过程，是（）

915把犬科、猫科动物归为哺乳动物的过程称之为（）

916动机与效果之间呈（）关系。

917直观是知识获得的首先环节，是理解科学知识的起点

918加涅提出的辨别学习是指学会识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应。

919当学生表现出一次正确行为时，就表示他已确实学到了这种行为。

920为了不被孤立就要学会遵守游戏规则，这是一种负强化。

921因打弟弟不能出去玩，以后不敢打弟弟，这是惩罚。

922只有按时完成作业后才能看动画片是正强化。

923观察者看到其他人受到强化就跟自己也受到强化一样，这称为替代强化。

924斯金纳认为，学生听到上课铃声后迅速安静坐好的行为属于操作行为。（）

925幼儿在语言活动中学会了认真听老师讲课，在数学活动中也能做出类似行为，这表明了该幼儿的学习行为存在泛化。

926当学生取得好成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的动机律。

927不认真完成作业，就不让孩子出去玩，这是一种惩罚。

928前摄抑制就是先前所学信息对后面所学信息的干扰。

929组织策略是在工作记忆中为了保持信息，应用内容语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上。

930对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用分段识记。对于篇幅较长、内容较难或者内在联系不强的材料，适于采用整体识记。

931元认知策略是指个体为实现最佳的认知效果而对自己的认识活动所进行的调节和控制。

932孩子哭闹要买玩具，母亲对其不予理睬，这运用了（）

933即使不给予强化或奖励，学习也能发生。这种学习是（）

934某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是后来就越来越多地表现出类似行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到（）

935体现身教重于言教思想的学习理论派别是（）

936某小学生为了避免父母的斥责而认真完成家庭作业，其行为背后的作用机制是（）

937班级最后一排的学生上自习课时总爱讲话，周老师采取恰当的方法对其中一名学生进行了批评教育，达到了以一警百的效果，这种做法的理论依据是（）

938小江痴迷动画片，如果家长想用看动画片作为强化物，奖励小江认真完成作业的行为，最合适的安排是（）

939下列有关教育心理学的研究成果，搭配恰当的一组是（）

940引导学生学会分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于刺激的（）

941从教学过程来说，小学低年级学生对（）更感兴趣

942六年级的小芳通过一节几何课学习，学会用圆规画圆。这里的学习结果类型是（）

943按照加涅的学习层次分类观点，马戏团的动物做出一系列的复杂动作属于（）

944学习直角三角形是一种特殊的三角形这种学习属于（）

945根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（）

946有的同学由于经常看到主语在句子的开端部位就认为主语就是句子开端部分的那个词，这种知识的概括是（）

947在教学过程中，教师运用多媒体教学手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为（）

948教师在书写板书时要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是（）

949讲课时，教师的言语尽量做到抑扬顿挫、轻重错落。

950鸟是有羽毛、有翅膀、会飞的动物，这属于（）

951如果儿童处于2~7岁年龄阶段，那么它属于皮亚杰儿童智力发展阶段中的（）。

952尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，也不可逾越。这是指学生心理发展的（）

953学生的年龄特征应包括（）

954儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期。这反映了儿童身心发展的（）

955新生儿的心理一周一个样，满月以后是一月一个样，周岁以后发展速度相对变慢。这表明了儿童心理发展进程的一个基本特点是（）

956个体发展的特殊性表现在哪些方面（）

957认知阶段出现的先后次序是不变的，具有普遍性，但对应于具体年龄段却不是不变的，存在个体差异，每一阶段所具有的独特稳定的认知结构决定了儿童行为的一般特点。而且认知结构的发展是一个连续构造的过程。皮亚杰的这一思想体现了儿童心理发展的哪些特征（）

964学生心理发展具有的四个特征是连续性与阶段性、定向性与顺序性、（）和差异性。

965学生心理发展的基本特征是不平衡性与差异性。（）

966个体心理发展的速度可以有个别差异，但发展不可逆、不可逾越。（）

967强调心理发展连续性的学者更倾向于将发展看作是一个质变的过程。（）

968个体的心理发展不是一个连续量变的过程，而是经历一系列有着质的不同的发展阶段的非连续性过程。（）

969教学中可以将任何知识教给任何年龄的学生。（）

970有关心理发展的几个特征，下列叙述正确的有（）。A具有方向性与顺序性B各种心理机能中感知觉发展最早，然后是社会交往能力的发展C具有平衡性和个体差异性D心理发展的根本过程是连续的、不间断的

971从教学过程来说，小学低年级学生对（）更感兴趣。

972研究表明，青少年记忆的高峰时期为（）

973下列有关中学生心理发展的说明，有误的是（）

974抽象逻辑思维已从经验型向理论型转化，开始出现辩证思维，这种特征出现在（）

975自我形象受到空前关注是在（）

976中学生随着身心的迅速发展，开始积极尝试脱离父母的保护和管理，渴望自己的行为像成人，不愿意被当作孩子看待。这说明中学生心理发展具有（）

977学生的抽象逻辑思维占主导地位是在（）

978我国心理学家通常将11、12～14、15岁的年龄时期称作（）

979身心状态的剧变、内心世界的发现、自我意识的觉醒、独立精神的加强，是（）表现出的总体性的阶段特征。

980身心状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的突出，独立精神的加强，是（）所表现出来的总体性的阶段特征。

981少年期的主导思维是（）

982个体心理的断乳期是指（）。

983个体心理发展中，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性矛盾的阶段是（）

984青春期的主要特点是（）。

985青春期学生与老师之间的关系表现为（）

986初中生和高中生自我意识的发展呈现出自身的特点，下列属于初中生自我意识发展的特点的是（）

987初中阶段应加强对学生（）

988初中阶段的学生在思考、分析问题时容易钻牛角尖，甚至陷入其中难以自拔。这说明初中学生的思维具有（）

989被称为心理断乳期的时期是（）

990重视抽象思维和概括能力的培养，着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验。这是（）阶段学校的主要教育任务。

991心理断乳期是指（）

992学困生在记忆方面最大的障碍是（）。

993在童年期和少年期，孩子们的游戏以（）为主。

994心理学家通常将个体的发展划分为多个阶段，其中小学生主要处于（）

995一般来讲，小学阶段相当于人生发展的（）

996一般来说小学阶段相当于人生发展的（）

997一位小学教师在自己的教学日志中写道：那天中午我刚到校，就得知陈云杰和宋国伟打起来了，我快步走进教室，他俩马上停止了打斗，我按例把他俩带到办公室，准备解决二人的纠纷，但突然想到上周我才给他俩解决了一次矛盾，怎么又产生矛盾了？看来必须让他们学会如何与同学友好相处了，正巧今天有班会，我何不让全班同学来解决这次纠纷呢？在班会上我提出主题：同学之间如何友好相处。让每位同学结合陈云杰和宋国伟的打架事件充分发表自己的意见和看法，没想到学生们踊跃发言，主要有以下内容：细数打架的危害、批评二人的做法、提出解决问题的办法以及

998小学生的情感发展特点不包括（）。

999小学生具有鲜明的心理特征，表现在其（）

1000小学生的主导活动是（）

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