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教育心理学

601经典性条件反射的代表人物是（）
602强化可以增强刺激－反应的联结，不强化则会削弱，这是桑代克关于学习的（）
603通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同反应，这一现象是（）
604请问下面哪个是学习呢（）
605根据学习的定义，属于学习现象的（）。1膝跳反应2谈梅生津3蜘蛛织网4儿童模仿成人
606教师经常运用奖励的方式让学生获得学习的成功体验，这体现了桑代克学习理论中的（）。
607桑代克的学习理论被称为（）。
608老师抱怨当他们违反纪律时，我对他们大喊大叫，但是他们却越来越不像话！学生不良行为的增加可以用行为主义的（）理论解释。
609某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式。（）
610小刚一按时做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时做作业的习惯。（）
611小彬总是上学迟到，为此老师取消小彬一次春游特权，以后他很少迟到。（）
612课堂上老师赞赏的目光使学生发言更积极。（）
613下列关于教育惩罚的观点不正确的是（）
614语文课学习作文的写作规则，这类学习主要属于（）学习。
615小明通过不断模仿范文的方式来写出更好的作文，这类学习是（）。
616小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生了（）学习。
617在班杜拉看来，杀一儆百属于（）
618经典条件反射的建立过程与操作条件反射的建立过程无根本差异。
619负强化作为一种温和的惩罚形式，是教师对学生取消关注，其作用是负性行为得以增加。
620在经典条件反射中，消退是永久的，不可以恢复的。
621桑代克提出试误即学习的实质。
622在用强化手段时，教师在学生每一次成功后都应给予较多的表扬。
623在操作性条件反射中，强化物出现在反应之前，并引起反应。
624一个曾经被兔子咬过的三岁小孩，看见毛茸茸的兔玩具也会感到害怕，这是刺激泛化。
625应答行为是不与特定刺激相联系，是有机体做出的随意反应。
626背乘法表是接受学习，也是意义学习。
627阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能都属于（）
628下面有关操作技能的特点正确的是（）
629根据操作对象的不同可将操作技能分为（）
630下列属于连续操作技能的活动（）
631通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即（）
632技能形成的基本途径是（）
633在操作过程中动作的品质特征表现出具有高度的稳定性、灵活性，这属于操作技能形成的（）阶段
634学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了。这种现象属于技能学习中的（）
635吹拉弹唱属于
636在技能形成的练习中，其进步情况的表示方法是用（）
637（）即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识
638操作技能根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同。可分为细微型操作技能与（）型操作技能。
639安德森的心智技能形成三阶段论的第三个阶段是（）
640在心智技能的形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序和计划，以外显的操作方式付诸实施的阶段成为（）。
641在操作过程中动作的品质特征表现出具有高度的稳定性、灵活性，这属于操作技能形成的熟练阶段。
642安德森的心智技能形成三阶段论的第三个阶段是自动化阶段。
643操作定向即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作相互结合，成为定型的、一体化的动作。
644原型定向阶段，相当于加里培林的活动定向阶段。
645本能行为也是一种技能
646习惯动作属于技能。
647动作的讲解只需要讲解动作的结构与具体要求，不需要讲解动作所包含的基本原理。
648操作模仿是指实际再现出特定的动作方式或行为模式。
649操作整合是指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行程度达到高度的完善化和自动化。
650反馈在操作技能学习过程中的作用是非常关键的，其中结果反馈的作用尤为明显。
651从练习曲线可以看出，技能有随练习量的增加而提高的一般趋势
652操作技能形成的模仿阶段，动作的动觉控制水平较高，而视觉控制水平较低。
653物质化活动操作的是具体实物。
654不出声的外部言语阶段是心智技能形成的标志。
655西方公认的科学教育心理学的创始人是（）。
6561877年（）出版了世界上第一本命名为《教育心理学》的书。
657教育心理学主要研究的是学校教育中的（）。
658教育心理学初创时期的时间大致为（）。
659科学教育心理学的诞生是在（）。
66020世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳翻译，日本的小原又一撰写的（）。
661教育心理学完善时期的时间大致为（）。
662心理学作为一门独立的科学诞生于（）。
663教育心理学的发展时期是（）。
664我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是（）。
665（）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的一种工具。
666教育心理学研究的核心内容是（）。
667学校教育按照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是（）
668在学习与教学的要素中，课堂纪律、课堂气氛及校风等属于（）
6691868年，俄国教育家乌申斯基出版了（），对当时的心理学发展成果进行了总结，因此，乌申斯基被称为俄罗斯教育心理学的奠基人。
670下列不属于教学环境的是（）。
67120世纪60年代初，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（）。
672在教育心理学看来，（）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。
673在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是（）。
674教育心理学是研究教育情境中学生学习的基本心理规律的科学。
675教育心理学只是一门理论性的科学。
676教育媒体只是师生之间传递信息的工具，所以它不属于教育心理学的研究范畴。
677评价和反思过程是一个独立的成分，始终贯穿整个教学活动的始终。
678教育心理学的初创时期大约是19世纪20年代以前。
679桑代克出版的《教育心理学》标志着西方教育心理学的名称和体系由此确
680教学内容是师生之间传递信息的工具。
681教育心理学的研究对象是学与教的心理规律，但以后者为主。
682座位的排列属于物质环境。
683威特金提出的认知风格是（）。
684目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是（）。
685根据埃里克森的心理社会发展理论，发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现的是（）。
686根据埃里克森的心理社会发展理论，人处于少年期的特征是（）。
687使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（）。
688造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的（）。
689世界上最著名的智力量表是（）。
690比率智商(IQ)等于（）。
691决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为（）
692社会自我基本成熟的时期在（）
693心理自我开始形成和发展的时期为（）
694学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为（）。
695自我意识是指个体对自身及自身与周围事物关系的意识，其心理成分包括认识成分和（）
696智力发展上的差异包括（）
697人格的核心成分是（）
698下面不属于认知方式差异的是（）。
699掌握学习的提出者是（）。
70012~18岁的发展任务是培养自我同一性。
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