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160920请根据下面一个课堂情境判断运用了哪些合作方法。这是一堂以“五水共治”为主题的班会课，刘老师在“设计一幅手抄报”这一环节采用了以下的教学步骤：步骤1：教师给每个小组发了一张中间带有一个圆的白纸和彩笔，让学生经过独立思考后用不同颜色的彩笔写下自己的想法。步骤2：小组中每个人都写完之后，进行交流和讨论，总结提炼相同的想法写入圆圈。步骤3：让学生抽扑克牌，抽到梅花的组员离开小组去别的小组学习。步骤4：学习结束后，梅花牌组员返回原来的小组将收集的意见反馈，修改本组方案。步骤5：给学生一定的时间，制作出一个手抄报草图

160921在上一题的情境下，可以看出周老师的合作课堂在（）方面出现了问题。

160922在学校的教研活动中，今年新入职的周老师以合作学习的方法开了一堂公开课，刘老师参加了这次听课。在课堂上，学生情绪高涨，合作活动也进行得很顺利，课堂气氛十分热闹。但是刘老师观察到，在小组汇报结束后的教师总结环节，有的学生还沉浸在欢乐的合作活动中，并没有认真听老师讲课，对此，刘老师在之后的课例研究会上对周老师提出了几点建议，以下不太可能是刘老师给出的建议的是（）

160923在分组之后，刘老师采取一定的方法进行了小组建设。基本上学生们的协作比较有效率，但是最近上课在讨论一些开放性比较强的问题时，她发现同一个小组内成员之间的意见出现分歧之后，容易发生争执，并且直接影响到小组的合作成果。那么接下来刘老师应该在哪一方面加强小组建设？（）

160924刘老师在课堂中发现就算是按照异质小组来分组的，不同小组完成任务的时间也是不同的，这就导致了完成任务时间早的小组无所事事，甚至影响课堂纪律，针对这种情况，你会建议刘老师怎么做呢？（）

160925刘老师在进行校本课程的教学时，进行了以下步骤：步骤1：将学习材料分为4份，并编为A,B,C,D；步骤2：将小组设置为4人小组，分别给组员设置编号为a,b,c,d；步骤3：把A号材料给组员a号，以此类推；步骤4：每个组员独立学习；步骤5：合作小组组内分享自己所学的内容；步骤6：同一编号的学生组成专家组，分享学习心得；步骤7：回自己的合作小组分享专家组学习心得；步骤8：专家组派代表进行全班交流。请问，刘老师用的是哪种合作学习方法？（）

160926刘老师今年教的是一年级，她发现年纪小的学生特别活泼好动，在组建小组时，学生们相互熟悉了，但是没有小组认同感，你认为刘老师可以采用什么办法来解决这个问题？（）

160927王同学是班上一位成绩优秀的同学，性格强势。他在合作学习的小组讨论中，总是一个人占据了小组讨论的大部分时间，小组内其他同学既不满，又无奈。如果你是这个班的老师，请问用什么方法可以最有效的改善这种情况？（）

160928刘老师在开学时规定，小组成员期末考试比期中考试进步5分以上的，小组成员的期末考评可以加5分。小张、小王、小李、小丁是同组同学，小丁同学期末考试进步了4分，其他三位同学都进步了5分以上。刘老师最后没有给任何一位同学的期末考评进行加分。请问，刘老师可能采取了哪一种小组整体评价的方式？（）

160929刘老师最近收到同学反映，在合作学习课堂中，许多小组内的合作活动失去了秩序，部分学生在合作活动时讨论无关话题，并且导致了其他同学不能专心进行讨论。这说明，合作学习的课堂中，（）维度出现了问题。

160930期末要到了，刘老师为了给各小组的平时成绩打分，决定从各小组随机抽取一位同学参加小测验。测验的分数作为该小组的平时成绩。请问，刘老师的做法属于个人表现——整体评价中的哪一种方式？（）

160931刘老师为了加强小组建设，为学生设计了一个开放性话题：奥运金牌在当今的价值。刘老师要求各小组的每一位学生都针对这个开放性问题写下自己的观点，并说明理由。请问，从小组建设的角度来看，刘老师的做法属于小组建设的哪一部分（）

160932刘老师的一节作文赏析课上为同学们提供了四篇范文作为材料。刘老师在教室的四个角分别贴上四篇范文，要求学生去各个角落，选择感兴趣的文章。每个角落的同学组成一个学习小组，对范文进行赏析。请问，运用此方法组成的合作学习小组类型为（）

160933刘老师在自己的课上想采取合作学习的方式，为此，她按照如下步骤进行了分组。步骤1：先选出班级成绩排名前10的同学，担任小组领导。步骤2：教师告知10位小组领导，每个小组的人员应为4人。步骤3：教师给出经过成绩排序的名单，让小组领导随机抽取2位中成绩组和1位低成绩组的同学作为组员。步骤4：小组领导邀请组员加入。请问，运用此方法组成的合作学习小组类型为（）

160934合作学习是互赖的学习。研究者曾经有一个实验，43名大学生参与小学音乐课教学实习，随机分成两组，实验组是采取合作学习的方式，控制组采取个体学习的方式，实习结束后完成测验，第一次测验实验组和控制组被告知，会随机抽取一个同学的测验成绩作为全组的成绩，第二次实验组和控制组都被告知，每个人的成绩互不影响，独立计算。实验发现，第一次测验学生的成绩，无论是实验组还是控制组都要显著高于第二次测验学生的成绩。请问，以上材料体现合作学习中哪一种互赖形式？

160935请根据下面一段课堂实录分析教师采用了哪一种合作学习方法。步骤1：教师布置思考题。教师：“请根据报刊杂志等资料分析G20峰会给杭州带来的好处。先请每个人独立思考，再进行交流，规则是不准重复。步骤2：学生独立思考。步骤3：学生轮流说，教师在黑板上写关键词。学生A：G20峰会提升了杭州的国际知名度。学生B：G20峰会让杭州的基础设施更好了。学生C：……步骤4：分类、总结关键词。请问，该教师采用了哪一种合作学习方法？

160936关于小组组建和小组建设，下列说法中错误的是（）

160937以下几种互赖中，哪种不是合作学习所必备的？（）

160938下列哪项活动是属于小组建设之相互熟悉的。（）

160939关于合作学习的教学设计，以下说法中错误的是（）

160940运用课例研究来评价合作学习课堂时，第一步要做的是（）

160941关于合作学习课堂环境的创设，以下说法中正确的是（）

160942如果要对学生的学习过程进行连续追踪的评价，则应该设计（）的评价表。

160943关于小组分组，下列说法中错误的是（）

160944合作学习的五个作用机制中，哪两个能满足“高挑战、低威胁”的要求。（）

160945下列哪位专家提出了“学习金字塔”理论。

160946合作学习课堂的分项评价是指根据合作学习课堂的某一观察点做深入的课例研究。

160947刘老师的合作学习课堂中，学生反映总是无法领会教师的要求，对于课堂布置的任务总是一头雾水。因此，刘老师很可能在目标维度上没有达到“挑战”的要求。

160948合作学习课堂的整体评价可以从目标、评价、组建、方法和管理五个维度入手。

160949课例研究的最大难点是确定问题。

160950课例研究以问题探究为核心，以课为例，遵循“实践、反思、再实践、再反思……”的过程。

160951最近，刘老师开始使用捆绑式的评分方法对任教班级的各小组合作学习情况进行评价。刘老师在开学时规定，小组成员期末考试比期中考试进步5分以上的，小组成员的期末考评可以加5分。小张、小王、小李、小丁是同组同学，小丁同学期末考试进步了4分，其他三位同学都进步了5分以上。因此，刘老师在期末评价时，应给其他三位同学加5分，小丁同学不加分。

160952个人表现——整体评价是指小组共同完成一项任务，然后以最后共同的作品和成果进行评价。

160953整体表现——整体评价是指以每个组员的表现作为小组整体评价的依据。

160954合作学习中，对小组的学业表现评价可以分为整体表现——整体评价和个人表现——整体评价。

160955对个人合作表现的评价形式包括封闭型和开放型两种。

160956关于合作表现，我们最常使用的是试卷。

160957关于个人学业表现的评价，国外教师还常常使用出门通行证的活动，一般用在每一节课后或一天的学习后，教师可以预留一些时间，检验学生的学习情况。

160958整体表现——整体评价由于以共同完成的作品或成果进行评价，因此我们无法看出学生的个人努力。

160959合作学习的评价主体可以是教师、同伴和学习者本身。

160960合作学习对个人和小组的评价可以从学业表现和合作表现两方面上看。

160961合作学习的内在动机既包括学生体会学习带来的愉悦感和成就感，又包括合作本身带来的愉悦感和正能量。

160962观察的动作往往是自己发出的，而反思的动作是他人发出的。

160963刘老师想对班上某同学一学期内的合作学习某个分项进行研究。目前刘老师只拥有下图所示的量表:某分项（如能清晰简洁地表达自己的见解）张XX12345注：1表示非常不好，3表示一般，5表示非常好刘老师如果希望连续追踪，应在量表上增加时间维。

160964合作学习的评价方式应该是多种多样，不仅有测试、还有观察（反思）、学习日志和日记、问卷调查和档案袋。

160965在“个人表现+小组表现”的评价方式中，个人成绩占的比例大些，小组成绩占的比例小些。

160966卡甘认为合作学习应该按小组统一打分。

160967在一份合作学习个人合作态度整体量表中，小张同学在“友善”、“诚恳”两个二级指标上获得了5分，在“自信”、“负责”两个二级指标上获得了1分。这说明，小张同学在（）表现优异，在（）仍待提高。

160968在一节语文课后，刘老师要求学生在课后休息前上交一张纸条，纸条上要求写出今天课程学习的主要内容和两个在学习过程中遇到的问题。请问，刘老师的纸条相当于个人学业评价中的哪一种方式？

160969合作学习的评价强调下面哪三种理念？

160970秧田式的桌椅摆放有利于合作学习的展开。

160971合作学习课堂比起一般课堂来，活动更多，气氛更活跃，所以手势语的运用也会十分有帮助。

160972合作学习中出现蓄意破坏者主要是因为他们没有归属感或意见没有被采纳。

160973合作学习社会交往技能“自己做”部分包含协商、求同、存异。

160974合作学习的社会交往技能包含了“自己做”和“别人做”两部分。

160975妥善处理冲突包含终止冲突、陈述事由、换位思考、达成协议四步骤。

160976冲突本身是人具有异质性和多样性的表现。

160977合作学习中解决冲突的方案包括正确认识冲突、预防冲突发生、妥善处理冲突三部分。

160978合作学习中“鼓励员”角色的作用是控制和聚焦。

160979同质、随机、自愿小组易导致各小组完成任务的时间不一样。

160980在合作学习的课堂管理中不能采取惩罚手段。

160981在小组建设中尤其要做好相互熟悉和相互信任的工作，帮助羞怯者建立安全感。

160982合作学习中的“被孤立者”指的是拒绝合作学习的学生。

160983常见的“不合作”学生类型包括拒绝合作者、被孤立者、羞怯者、霸权者等。

160984赞扬的关键指标是清晰简略。

160985鼓励的关键指标是真诚引导。

160986陈述的关键指标是热情真诚。

160987合作学习习惯的培养包括学会倾听与表达、音量控制、手势语应用等。

160988“收纳箱”是指让学生把指针拨到静，示意自己安静下来。

160989鱼缸法、拼图法、共同圈属于“静下来”的合作学习活动。

160990脑研究表明，处理运动的大脑成分与处理学习的大脑成分是相同的，因此合作学习的许多活动需要“动起来”有利于促进学习。

160991在合作学习中，小组的正副组长宜坐在小组

160992合作学习最常见的桌椅摆放方式是

160993合作学习环境的创设包括

160994合作学习的课堂实施主要包括了

160995任务分析根据具体目标确定每一种教学任务适合用“独立学习”、“合作学习”还是“教师讲授”的方式。

160996思维链也可以换作思维导图，让学生一起连续来画思维导图，帮助学生系统地整理知识。

160997同伴辅导法应该有一个被辅导者自己尝试纠错的过程。

160998头脑风暴法属于适合多人的轮流说。

160999社会技能目标是潜行的，贯穿于学校教育教学的所有活动，没必要在每节课中特别写出。

161000磁性姓名牌一般就一个问题，正反双方做针锋相对的辩论。

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