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未分类

201501督导评价可以采用以下哪些方式？
201502督导阶段性评估包括哪些内容？
201503营造积极的评价环境，哪一项不是督导师应该做的？
201504被督导者口头报告的局限性不包括以下哪项？
201505督导评价的过程包括了
201506以下关于督导评价的过程，表述不正确的一项是？
201507关于受督导者的自我评价，以下描述错误的是
201508关于督导评价分类表述不正确的是？
201509所有的督导关系困境都是平行过程。
201510咨询录音需要保密，被督导者不能与督导师分享。
201511督导协议并不是一成不变的，是可以改动的。
201512督导师与被督导者对性别和性取向的讨论会影响工作同盟。
201513有效的督导同盟与咨询治疗同盟存在相关。
201514来访者也是督导活动重要的参与者。督导关系实际上是“来访者—咨询师（被督导者）—督导师”的三方关系。
201515关于构建良好的督导同盟，表述正确的有
201516被督导者在督导中可能会隐瞒哪些信息？
201517在督导知情同意书中，以下哪些选项可以作为督导目标？
201518Bordin认为工作同盟是由哪些相互联系的成分组成？
201519当督导关系出现冲突时，哪一项是正确的做法？
201520以下哪一项不是影响督导工作同盟的督导师方面的因素？
201521督导关系的冲突不包括以下哪一项？
201522以下关于平行过程的描述哪一项是不正确的？
201523以下哪一项不属于督导工作同盟的功能？
201524广义的督导关系中不包含以下哪一方？
201525督导过程与咨询过程一样需要使用知情同意书。
201526胜任力督导框架下的督导学习环路中的“反思”是指“督导师和被督导一起或者单独对观察到的学习状况进行反思。”
201527胜任力督导框架下的督导学习环路中的“表现”是指“通过直接观察来了解被督导者的学习情况。”
201528霍洛韦德系统模型从督导师的任务和功能方面进行总体整合。
201529霍洛韦德系统模型协助督导师决定督导应将重点放在哪里，以及确定应采取哪些督导方式来达到督导目标。
201530伯纳德的区辨模型属于督导的发展模型。
201531胜任力督导模型元认知能力的发展阶段有
201532社会角色模型的假设有
201533斯科夫霍特和罗内斯塔德的发展模型包含下面哪些发展状态
201534督导的研究可以分成哪些类型
201535下列哪项属于社会角色模型
201536下列哪一项不属于督导师胜任力特征
201537胜任力模型中“学习环路”理论中，“确定在咨询中，被督导者需要采取的干预手段和过程”是指哪个环路？
201538下列哪项不属于洛根比尔、哈迪和德尔沃斯的三阶段发展模型的阶段
201539在整合发展模型（IDM）中，“咨询师感觉很焦虑，希望知道帮助来访者的‘正确’的方法”是发生在第几阶段？
201540“主要关注被督导者在获得训练及督导经验时是如何发展改变的”这属于哪一种督导模型
201541危机干预人员同样需要恪守保密原则。
201542危机干预时只需要将危机对象处于危机的情况即危险程度通知参与本次危机干预的成员。
201543“伤害”的表现形式，是指对躯体的物理伤害。
201544当来访者存在抑郁症状或者谈及轻生自杀主题时，一定要及时进行自杀风险评估。
201545个人执业的咨询师在进行初始访谈时仔细评估来访者的困扰水平，如果遇到存在高自杀风险的来访者要及时转介。
201546打破保密就是将危机干预对象的所有隐私都公诸于众。
201547徐凯文认为在咨询关系中，自杀的责任来自于哪些方面
201548专业角色混淆的表现
201549危机干预的伦理议题主要涉及以下哪些方面
201550在进行危机干预时，以下哪些情况是符合伦理的？
201551高校的心理危机干预小组成员包含下列哪一种
201552下列哪一项不属于危机干预的伦理议题
201553危机干预小组的组成人员不包含以下哪一项
201554在进行危机干预的过程中，以下哪些行为不符合伦理？
201555在打破保密时，可以将来访者的危机情况告诉下面哪类人
201556以下情况中，符合伦理的危机干预情况为：
201557行为人确实不知对方是不满十四周岁幼女的，双方自愿发生性关系，未造成严重后果，情节显著轻微的，不认为是犯罪。
20155816周岁至18周岁的公民，以自己劳动收入为主要生活来源的，视为完全民事行为能力人。
201559对16岁以上未满18岁的来访者进行心理咨询的知情同意，则须视来访者的情况而。
201560年幼的和以前没有咨询经历的未成年人比年龄较大且以前有过治疗经历的未成年人能识别出在知情同意书中更多的风险。
201561有的学者认为特定年龄的未成年人已经拥有足够成熟的心智来对心理咨询做出明确的决定。
201562在西方，未成年人可以在未经父母同意而接受心理咨询。
201563咨询师在打破保密时，哪些因素会影响伦理决策过程
201564与青少年儿童心理咨询有关的咨询师胜任力包括
201565维持与未成年人咨询的专业关系主要面临哪些挑战
201566对未成年人进行心理咨询，我们将会涉及哪些伦理议题
201567在需要打破保密的时候，以下哪一条是咨询师尽量不要去做的
201568当未成年人在咨询中出现抑郁或轻生自杀的念头，咨询师打破保密时需要告知家长哪些内容
201569在案例1中，咨询师毕尔盖真正的来访者是
201570对哪个年龄段的来访者进行咨询时，必须得到监护人的同意
201571与未成年人做咨询时，哪一项属于保密打破的情况
201572限制民事行为能力人是指哪一个年龄段的公民
201573当专业关系中的双方有一方认为远程专业工作无效，心理师则应考虑采用面对面服务。
201574网络咨询有可能就会使部分回避亲密关系的来访者通过网络咨询来回避内在核心冲突。
201575网络心理咨询师在身份介绍时可以使用化名或笔名。
201576网络咨询中，双方可以选择任何方便的地点进行咨询，这就是网络咨询的优势所在。
201577心理师使用网络或电话提供专业服务时，需要帮助寻求专业服务者了解远程服务所在的地理位置、时差和联系信息。
201578心理师可以不用告知寻求专业服务者远程专业工作的局限性，这是来访者自身应主动意识到的。
201579心理师使用网络或电话提供专业服务时，除了常规的知情同意外，还需要帮助寻求专业服务者了解并同意的信息有
201580网络心理咨询的伦理要点有
201581适合进行网络心理咨询的人有
201582网络心理咨询的特点有
201583以下哪一类问题不适合接受网络心理咨询
201584心理师在网络咨询中最必要提供的信息是
201585为确保来访者的真实性，心理师需要确认寻求服务者的信息有
201586网络心理咨询师的胜任力不包括以下哪点
201587在网络咨询中，心理咨询师对来访者不负有以下哪项责任？
201588相对于传统面对面心理咨询，以下哪一条不属于网络心理咨询的优点？
201589事教学、培训或督导工作的心理师应对自己在与学生、被培训者或被督导者的关系中可以利用对方为自己或第三方谋取一些利益。
201590在咨询实务课上，学生经常相互练习咨询技巧可能会侵犯学生的隐私。
201591促进学生的成长就是心理师在从事教学活动中履行了看门人的角色。
201592教学人员作为角色榜样，在教学过程中将伦理意识和伦理行为贯穿理论学习过程。
201593不同于咨询关系不能发展成亲密关系，心理学的教学关系可以发展为亲密关系。
201594从事教学、培训和督导工作的心理师应努力发展有意义、值得尊重的专业关系，对教学、培训和督导持真诚、认真、负责的态度。
201595学生可能扮演的角色有
201596心理师从事教学、培训和督导工作的目的是为了促进哪些人的成长与发展
201597参加社会培训，下列哪些可以成为鉴别培训质量的因素
201598督导师胜任力包括以下哪些内容？
201599以下有关督导伦理描述错误的是
201600师生间的哪种多重关系被一致认为是不符合伦理的
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