首页 › 答案 › 题库 › 慕课

劳动教育

1901每一个工匠都起于平凡之间，之所以能够成为一名伟大的匠人，因为他们靠的就是勤奋二字。（）
1902工匠精神的核心是对舒服就好的追求。（）
1903工匠精神作为一种劳动者的勤劳精神，体现了劳动者，特别是普通劳动者的价值追求。（）
1904工匠精神作为兢兢业业、勤奋刻苦的劳动精神，仅体现在手工业者群体中。（）
1905工人阶级所体现的工匠精神不仅是一种普通的劳动精神，而且是一种具有政治引领作用的先进精神。（）
1906一个一流的工匠是务实的，能够耐得住寂寞，将工作中平凡的事情认真做，努力修炼自己的技艺。（）
1907一个能够在事业上成功的人都有一种对事业的执着精神，所做的事情都是精益求精、精雕细琢，这种精神就是工匠精神。（）
1908随着社会分工所形成的体力劳动和脑力劳动都创造社会价值，社会主义现代化强国的实现需要两者的紧密结合，因此都应该得到尊重。（）
1909以工人、农民、知识分子等为主体的劳动者，所从事的基础劳动、复杂劳动、创造性劳动等形式与报酬上存在差异，不能体现劳动者的辛勤付出。（）
1910新时代劳动精神的培育，要通过塑造劳动人格、重构劳动认同、鼓励劳动创造、完善劳动制度等方面的科学规划和合理设计，使劳动者在劳动中确证人的自由存在本质、充分发挥人的主观能动
1911大学生可以身体力行，通过参加各种社会实践锻炼，譬如“爱心支教”
1912大学生可以通过读好“无字之书”，间接学习别人有益经验来磨练意志、增长见识以培育劳动精神。（）
1913新时代劳动精神的培育要通过切实发挥社会主义核心价值观的引领作用，继承和发扬热爱劳动、辛勤劳动的优良传统。（）
1914新时代大学生劳动精神培育不需要要落实到具体的实践工作中。（）
1915培育劳动精神需要我们给青年大学生营造一个良好的环境，通过正面引导、耳濡目染将
1916当今时代仍然是一个“爱拼才会赢”的时代，是一个属于真正奋斗者的时代。（）
1917新时代大学生劳动精神培育需要用美好生活愿景、看得到的幸福人生来激发他们对劳动的热爱。（）
1918劳动是人之所以成为人的本质属性，而劳动精神也应当成为每个人的精神归宿。（）
1919对劳动精神的理解可以从多个层次进行解读，从态度层面来看，劳动精神是尊重劳动、崇尚劳动、热爱劳动的精神。（）
1920对劳动精神的理解可以从多个层次进行解读，从价值层面来看，劳动精神应体现出劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的价值理念。（）
1921对劳动精神的理解可以从多个层次进行解读，从技术层面来看，劳动精神应该是一种能够熟练掌握劳动技能并能运用劳动技能创造社会财富的精神。（）
1922对劳动精神的理解可以从多个层次进行解读，从行为层面来看，劳动精神应该体现出辛勤劳动、诚实劳动和创造劳动的总和。（）
1923对劳动精神的理解可以从多个层次进行解读，从观念层面来分析，劳动精神是尊重劳动、崇尚劳动、热爱劳动的精神。（）
1924马克思在资本论中充分论述了劳动和价值的关系，使用价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动，人在劳动中创造了价值和使用价值。（）
1925劳动精神是对马克思主义劳动价值观的丰富和发展，是对长期奋斗在一线广大劳动者劳动经验和劳动智慧的总结与肯定。（）
1926劳动精神是劳动教育的价值目标和价值取向，是对辛勤劳动、诚实劳动和创造劳动的高度肯定。（）
1927劳动是指劳动者通过运用生产工具作用于劳动资料进而创造出社会精神财富和物质财富的实践活动。（）
1928我国是人民当家做主的国家，工人阶级和劳动群众是国家的主人，是建设中国特色社会主义的主力军，任何时期任何人都不能够随意抹杀劳动者的主人翁地位。（）
1929作为青年一代，不应仅仅以社会地位高低与能否拥有财富作为劳动价值的体现，不需要关注国家的发展需要和自身实际需求。（）
1930工匠精神和劳模精神重塑着人们的劳动价值观，激励着每一位劳动者在劳动过程中发扬爱岗敬业、无私奉献、精益求精的精神。（）
1931大学生要积极参与学校组织的各项劳动，在劳动的过程中认真思考如何将自己的理论知识运用于劳动实践进而实现创造性劳动。（）
1932在日常的家务劳动中，大学生不需要开拓思维、勇于革新，探索提升劳动效率的新途径，进而在劳动过程中培养自己的创造性劳动意识。（）
1933“劳动最崇高”意指从赞扬工匠精神和劳模精神的高度认识劳动。（）
1934“劳动最美丽”是指从创造性劳动的角度认识劳动。（）
1935“劳动最光荣”从赞扬工匠精神和劳模精神的高度认识劳动。（）
1936“劳动最伟大”意指从创造世界历史和人类本身角度出发认识劳动。（）
1937实现我们的奋斗目标，开创我们的美好未来，必须紧紧依靠人民、始终为了人民，必须依靠辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。（）
1938只有得到社会承认和他人认可的劳动才是人获得劳动幸福感的源泉。（）
1939邓小平认为，发展生产力就要解放生产力，解放生产力就要解放劳动者，解放劳动者就要进行改革。（）
1940邓小平认为，
19411978年党的十一届三中全会的召开，标志着我国进入了“以经济建设为中心”的社会主义建设新时期，邓小平同志在继承基础上发展了马克思主义劳动价值观。（）
1942在马克思主义劳动价值观的确立时期，指导人们劳动思想和行为的主要是居于集体本位和集体至上的集体主义的劳动价值观念。（）
1943马克思主义认为，劳动是人和人类社会存在和发展的基础，是社会财富的源泉。（）
1944新中国成立到改革开放，是马克思主义劳动价值观逐步确立的时期。（）
1945劳动是人类社会存在和发展的基础。生活在社会中的每个人的生存和发展都直接或间接地依赖劳动。（）
1946尊重劳动者差异和肯定劳动致富的必然逻辑结论就是允许先富。（）
1947在马克思看来，只有人类的生产劳动才真正构成了人类历史的基础，才是解开人类历史发展秘密的钥匙。（）
1948在政治经济学的语境中，马克思深刻指出，劳动不仅创造出人类的物质世界和社会历史，同时也创造了人类自己。（）
1949马克思正是通过劳动来揭示物质资料生产的作用，发现了人类社会关系发展的客观规律性；并由此肯定了人的主体地位，继而发现劳动人民在历史发展中的伟大作用。（）
1950阶级斗争人类历史发展的事实起点，亦是整个历史唯物主义建构的逻辑起点。（）
1951马克思历史唯物主义所理解的世界，本身是人类的现实生产劳动的结果，而不是与人类的现实生产劳动无关的抽象的外在实体。（）
1952马克思认为，构成人类赖以存在的现实世界的关键要素之一正是人的社会活动。（）
1953劳动不仅是人的本质规定，更是人类自身生产和再生产的创造过程。（）
1954只有立足于生产劳动才能真正理解人类历史的发展，只有劳动人民才是历史的创造者，而人类创造历史的行动蕴含在日常生产劳动之中。（）
1955劳动是人类最基本和最重要的社会实践，是人的本质活动。（）
1956SWOT法是从（）四个方面进行分析，通过分析对自己的职业兴趣、气质、性格、能力等进行全面认识。
1957劳动能力培养的重点是各种能力在（）等领域的具体职业活动中的应用。
1958SWOT法是从优势、劣势、机会、威胁四个方面进行分析，通过分析对自己的（）等进行全面认识。
1959大学生了解自己的能力有哪些途径？（）
1960方法能力强调的是（）。
1961专业能力强调的是（）。
1962自我发展能力包括了解自我、评价自我、设计自我、终身学习的能力，（）的能力。
1963社会能力强调的是对社会的适应性，具有积极的人生态度。主要包括交往与合作能力、塑造自我形象的能力、自我控制能力、（）、谈判能力、组织和执行任务的能力、竞争能力等。
1964新时代大学生需要哪些能力？（）
1965社会主义核心价值观是一个包含（）三个层面有机统一的系统价值观，是全体公民的基本遵循。
1966培育工匠精神的路径主要有（）。
1967作为通向精益求精的必要路径，一丝不苟主要体现在（）。
1968作为普通人，要想把每个当下都做到极致，就要做到（）。
1969下列哪些属于“精益”的表现（）。
1970现代“大工匠”即高水平的工匠包括（）。
1971工匠精神所体现的（）精神，也与“伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神、伟大梦想精神”相契合，是弘扬“四个伟大”精神的具体体现。
1972在当下的中国弘扬工匠精神，仍然需要在（）几个层面同时并举。
1973从功能角度说，发展（）就是培育工匠精神的最佳方式。
1974工匠精神所体现的精益求精、超越创新、不懈奋斗、团结互助精神，也与（）相契合。
1975从社会政治内涵上看，工匠精神是（）。
1976新时代劳动精神是（）劳动的集中体现。
1977大学生劳动精神的培育应高度重视“四个结合”，从（）层面培育大学生劳动精神。
1978广大青年要以国家富强、人民幸福为己任，把自己的理想同国家的前途、民族的命运结合在一起，胸怀理想、志存高远，以（）激励自己积极投身中国特色社会主义伟大实践，并为之奋斗终身。
1979新时代劳动精神展现了新时代“以劳树德、（）”的立德树人内涵。
1980新时代大学生劳动精神的培育是一项系统工程，应加强（）等各个层面的统筹规划。
1981通过劳动，满足人的生存需求，获得人的（），拥有丰盈的精神世界。
1982劳动精神是劳动教育的价值目标和价值取向，是对（）的弘扬。
1983劳动精神是劳动教育的价值目标和价值取向，是对（）的高度肯定。
1984劳动精神是几千年来广大劳动者在历史的不同时期的劳动实践过程中用血和汗艰苦奋斗形成的（）。
1985当前，新一轮产业革命席卷全球，技术、管理、知识等要素在劳动创造价值过程中的作用，比以往任何时候都更加突出。为此需要建设一支（）劳动者大军。
1986加强对大学生的劳动教育，首要抓好大学生的劳动价值观教育，从明晰劳动本质与价值、肯定劳动者地位与作用、弘扬劳模精神和工匠精神、树立创造性劳动意识几个层面对大学生予以教育，使大学生真正懂得（）的道理。
1987劳动对个人的发展具有促进作用，能够涵养学生的奋斗精神，锤炼学生品格、磨炼学生意志，劳动能够（），这是劳动的综合育人功能。
1988劳动创造美，不只是因为劳动者最终创造出的劳动产品，还在于劳动者在劳动中的（）。
1989劳动对个人的发展具有促进作用，能够（）等。
1990新中国的成立，特别是“社会主义制度的建立激发了全国人民（）的热情，亿万人民响应党的号召，用积极的劳动投入到全面建设社会主义的事业中去。”
1991劳动者成为了生产资料的主人、社会的主人和国家的主人，人们的劳动才真正实现了（）的有机统一。
1992解放劳动者就要尊重劳动者的个体差异，必须允许一部分人通过（）先富起来。
1993新时代劳动价值观体现为社会对于劳动者个人的劳动付出与劳动贡献的多少、大小、
1994（）是展示和体现劳动者的劳动能力的载体和对象。
1995推动新时代劳动价值观的形成过程的实践基础是（）
1996（）是新时代劳动价值观的具体表现。
1997具体而言,劳动价值观包含着（）等的总和。
1998“当人开始生产自己的生活资料，即迈出由他们的肉体组织所决定的这一步的时候，人本身就开始把自己和动物区别开来。人们生产自己的生活资料，同时间接地生产着自己的物质生活本身。”从这里可以看出，人类的生产劳动是有（）的活动。
1999劳动价值观它是大学生对于（）等方面的总体看法。
2000马克思、恩格斯从历史唯物主义维度对劳动价值观的基本论述是：（）。
‹1…19202122›