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国家开放大学

312301在一个快速发展与变化的社会中，需要教育人们能够适应变化，仍至（）变化，
312302当今社会发展的三个普遍趋势，经济合理化、政治民主化与文化（）化。
312303学前儿童社会教育的隐性功能是指教育过程中表现出来的（）的发展结果。
312304学前儿童社会教育目标是指人们对社会教育活动给幼儿（）发展带来变化的标准与要求的预期规定。
312305（）作用是个体认为自己与别个人相似，井且有意无惠无意地发现以那个人的方式行动能给自己带来满足。
312306（）关系是儿童自出生后最先接触的人际关系，对父母行为的模仿是儿童社会化的重要方式。
312307如果没有与同伴平等交柱的机会，儿童将不能学习有效的交往技能，不能获得（）性行为所需要的能力。
312308喜欢模仿是幼儿的天性，幼儿不仅模仿教师的行为，而且模仿教师的态度、价值观、和（）反映。
312309研究表明，教师运用微笑、爱抚、拥抱、赞扬等形式对幼儿进行积极的社会强化，会促使幼儿形成礼貌、关心等（）行为。
312310教师间的相互关心、合作可以使儿童产生（）感和归属感，同时也给儿童提供了耳满目染的学习机会。
312311幼儿园的环境会对动儿产生心灵上的影响，进而会无形地影响到幼儿（）的发展。
312312学前儿童的自我中心思维使他们认为（）自己任意改变的。
312313多血质和胆汁质的儿童解题速度和灵活性都明显（）黏液质、抑郁汁的儿童。
312314儿童有充分适当的身体活动，攻击性行为和捣乱行为就大大（）
312315反社会行为是指违法行为成为社会所不能（）的行为，如儿童的打人、骂人、破坏物品等。
312316亲社会行为是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有（）影响的行为。
312317社会性行为是人们交性活动中对他人或某事件表现出来的态度、语言和（）反应。
312318内疚感与羞愧感的差别。
312319个体的行为违犯了（）道德准则时，就产生了物恨自责的内疚情感。
3123204–5岁的儿童已不需要成人的刺激，能自己认识到行为不对而感到羞愧，（C，)感已与羞愧感分开。
312321羞愧感是个人知觉到自己的行动与合理的、道德的或公认的行动（）相背离时产生的情感体验。
312322共情是对他人状态的一种特代性情感反映和体验，是一种重要的（）性情感。
312323安全型儿童具有较强的（）能力，人缘好、友善合作。
312324不安全型儿童由于安全需要得不到适当满足，因而缺乏透应新的环境的（）与自我价值感。
312325研究表明，与不安全型儿童相比，安全型儿童在以后表现出更强的（）欲望与能力。
312326113依依恋的安全程度，安斯沃斯把儿童的依恋分为安全型和不安全型或（）型两大类。
312327在儿童发展心理学中，依恋特指婴儿与成人(父母或其他看护教养者)所形成的（）联结。
312328情感是人对客观事物与自身需要之间关系的反映，其具体形式和直接体验是（）。
312329对社会规范的认知包括对文明礼貌的知识和（）、公共规则、集体规则、基本道德规则、交往规则等。
312330儿童对他人的认知包括：对他人外形特征的认知、心理状态的认知及在群体中（）的认知。
312331幼儿的评价常常带有主观情绪性，所以在对自我进行评价时也会显示（）的特征C情绪化
312332自我评价是个人自我概念和（）自我概念联合的产物。
312333相倚性探究，18个月左右的幼儿，照镜子特别注意镜子里的（）与镜子外的东西的相应关系。
312334幼儿的自我认知是幼儿自身的特点、特征的认识。
312335不少研究证明，儿童智商与其观点（）能力之间的相关系数般是中等或偏下的。
312336社会认知的主要内容包括对自我的认知、他人的认知、环境的认知和（）认知等几个方面。
312337新生儿对人脸的偏爱反映了儿童早期对（）与非人类客体的区分。
312338社会认知是个体对社会信息的获得、（）和提取的过程，以及对该过程中出现的社会规范和原则进行理解认识的过程。
312339柯尔伯格认为道德发展的机制是道德判断的认知结构的变化和（）。
312340如果观察者认为榜样的行为非常重要，注意就会集中：反之，注意则容易分散。
312341所谓观察学习，亦称替代学习，即学习者通过对他人行为及其强化性结果的观察而（）新行为的过程。
312342社会学习理论认为：儿童是通过对榜样的模仿实现其社会化的。
312343班社控认为自我效能感主要有两个来源：是个体某领域取得的成就，二是对他人活动（）的观察。
312344如果觉得构样行为在自己的能力范围之内，那个体会设法（）反之，如果自我效能感低，就会影响其学习行为。
312345自我效能感与人的行为（）之间有着密切的联系，因为人们对自己能力的判断影响着他们对自己将来行为的预期。
312346自我强化指人依靠信息反债进行自我评价和调节并以自己确立的奖励来强化和（）自己行为的过程。
312347儿童看到别人成功的行为得到肯定，就加强产生同样行为的（）：反之，看到别人的某种行为受到处罚，自己就会避免那样做。
312348替代性强化是班杜拉提出的一个非常重要的概念，指通过（）别人受强化，在观察者身上间接引起的强化。
312349直接强化就是学习者的行为本身受到强化，如教师对表现好的儿童进行表扬。
312350社会学习理论认为：儿童的社会行为并不是以“强化—惩罚”方式获得的，面是通过以强化为中介的学习与（）而获得的。
312351埃里克森不把人格与道德品质的形成仅限于（）的驱力，而是注意了自我作用与社会文化的影响。
312352定向和献身的需要：人需要为自己确定一个目标，从而赋子生命一定的（）
312353同一感的需要需委回答“我是谁”这个问题，保持自我的同一。
312354寻根的需要：人的存在意味着脱离自然与母亲的襁褓，有对失去（）的恐惧，产生了寻根的需要，人需要得到母亲的爱和自然的庇护。
312355超越的需要：人不满是于生物状态的（）性和生存的偶然性，产生了超越的需要，追求主动性的创造和爱。
312356关联的需要：克服个体生存的孤独，需婴把（）与自身联系起来。
312357弗洛姆认为人类有5种与动物生理需要不同的（）性的五大需要。
312358弗洛姆认为人存在三种主要冲突，生与死的矛盾，自身潜能的无限性与（）有限性的矛盾，自由与孤独的矛盾。
312359荣格认为阴影是人格中最隐蔽、最黑暗的部分，与本我类似，包含着人类远祖具有的一切（）冲动。
312360价格面具指人为适应社会生活，扮演不同（），好象带着面具，以维持与他人的良好关系。
312361149荣格的个个人无意识和集体无意识概念，对解释民族向（）差异提供了一条新思路。
312362如果一个儿童在肛门期父母过分重视大小便训练，成年后容易具有固执的特点，而且特别爱（）。
312363弗洛伊德认为，在每个发展阶段，儿童都面临着一个满足自我生理需要与服从（）需要的冲突。
312364弗洛伊德认为，个人童年期的生活经验在成年期的（）发展中起着非常重要的作用。
312365幼儿期儿童开始有自我意识。
312366超我以道德性和理想主义占据支配地位为特征，它包括良心和（）理想两个部分。
312367自我是人格中多半意识到的、理性和适应部分。
312368本我中的所有本能都受“快乐”原则的支配，它的话动不受（）与逻辑法则的约束。
312369作为独立课程领域，学前儿童社会教育是（）世纪提出的。
312370教育中，孩子的成长是缓慢的，我们需要坚持和忍耐才能看到孩子的（）与变化。
312371坚忍，即坚持与忍耐，这是成就一切的品格，也是向孩子示范（）力量的品格。
312372在的儿童社会教育中，教师的（）是影响儿童价格成长的关键性因素。
312373从儿童的社会性学习。
312374如果我们善待別人，如果我们是大自然敏锐的观察者，如果我们尊重别人的空间，孩子就会从中学到这些生活方式与（）
312375学前儿童社会教育主要教会儿童如何去建立与世界的良好关系，核心是（）的教育。
312376如何提升自己的社会性品格与（）是教师有效进行社会教育的基础。
312377因为儿童的社会学习有（）性的特点。
312378幼儿教育的根本是儿康使一个人格完整，智慧而（）的人。
312379学前儿童社会教育是培养儿童完整（）的教育，是引导儿童做一个健康，和谐、服务于社会的人。
312380学前儿童社会教育既要培养孩子的国家意识，也要培养基（）意识。
312381人类作为一个整体的延续与发展是通过（）的代代相传来实现的。
312382儿童掌握参与社会生活必备的道德品质、价值观念。
312383学前儿童社会教育的重要任务是，帮助儿童积极地从一个（）人发展为一个社会人。
312384研究表明，5岁是儿童由生理性需要向（）发展的关键期。
312385研究表明，4岁是儿童（）发展的关键期。
312386研究表明，3岁-5岁是儿童（）发展的关键期。
312387研究表明，2岁-4岁是儿童（）发展的关键期。
312388如果儿童早期得到成人的积极关注与照料。
312389从儿童一生的发展来看，儿童早期的社会性发展状况对其以后的人生有着（）性影响。
312390实验研究表明，有组织的合作可以提高儿童智力的操作水平，而儿童冲突可以加快其（）获得的进程。
312391多伊思认为。
312392发生社会心理学认为，儿童首先是社会性，个体间接相互作用参与了（）构建。
312393从发展的时间看，儿童的完整发展是指儿童终生的及展（）
312394儿童需要通过教育成为一个（）化的人，这是进行学前儿童社会教育重要的意义所在。
312395学前儿童社会教育作为一个独立的课程领城，更多地具有研究上而非（）上的意义。
312396一个感受到美与善的人去（）的可能性很小，这正是艺术教育对儿童社会性发展的意义所在。
312397教育要尽可能用艺术化的方式让孩子体会到各种美与善，从而丰富孩子的内涵。
312398艺术教有的目的在于培外能够运用艺术的（）达丰富美好情感和进行心灵交流的个体。
312399让孩子们在亲近大自然时，学会爱护动植物，珍惜自然资源。
312400引导孩子科学地探索与认识世界的最终目的是让孩子们养成对待世界的（）之心。
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