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国家开放大学

315001（）是对教学主题系列内容活动目标的综合说明。
315002（）不属于文化环境。
315003社会教育区域活动的特点，不包括
315004学前儿童社会教育评价中收集信息的方法，不包括
315005学前儿童打人的习惯，按严重程度分，属于
315006（）是学前儿童社会教育的主导。
315007说起来容易，做起来难，是因为缺乏
315008精神分析理论的代表人物，不包括
315009现代生物学与生态学理论的观点，不包括
315010学前儿童的情绪很容易受抚养者的影响，体现了学前儿童社会情感发展的
315011（）反映了儿童社会性发展目标的内容全面性与完整性。
315012行为练习法，不需要注意
315013学前儿童社会教育活动的评价，不包括
315014学前儿童社会教育评价方法中问卷法的特点，不包括
315015社会性行为问题的一般特征，不包括
315016学前儿童社会教育是由（）进行的。
315017研究环境对孩子影响的生态系统理论的是
315018引导儿童社会行为发展时可以不考虑
315019（）指学前儿童社会教育目标并不总是固定不变的，它可以根据具体情况进行调节。
315020制定学前儿童社会教育目标的操作性依据是
315021人的自我意识不包括
315022训练学前儿童用筷子，是使用了（）对儿童进行社会教育。
315023（）不是游戏在社会性发展中的作用。
315024儿童社会教育中关于教育目标与内容方面的信息掌握，不包括
315025（）通常从某一核心品格概念出发，围绕这一核心品格学习将道德教育.科学与语言教育.艺术教育.冲突教育与服务教育的内容整合在一起。
315026（）不是学前儿童正常社会性行为的标准。
315027技术是（）的知识体系
315028科学教育的（）功能，显示了科学对社会发展的重大意义
315029下面哪点不是学前儿童科学教育的特点
315030学前儿童科学教育单元目标是目标结构中的第
315031学前阶段科学（）的培养是学习科学的推动力
315032“我没有特殊的天赋，我只有强烈的好奇心”是
315033科学的内容必须具有（）性，这是自然科学本身的特点和科学教育的性质决定的
315034（）认为课程内容存在三种不同的取向
315035根据学前儿童科学教育的目标，学前儿童科学教育的内容不包括
315036各年龄段比较性观察时要求有所不同，比较物体明显不同点的要求应放在
315037以下几方面的内容常以实验的方法来进行
315038以下不是信息交流非语言方式的是
315039语言方式指导时要注意培养学前儿童的
315040运用图像记录的方法要在学前儿童（）的基础上进行
315041学前儿童科学教育的（）环境是指学前儿童通过对事物的操作.探索.观察.体验，能得到多种多样的物理学习经验的环境
315042家长带孩子去市场买菜的过程体现了学前科学教育特点中的哪一个
315043例如一块冰融化了，孩子问“冰到哪里去了呢？”教师如何对待他的这一提问
315044“洗手时，了解水的特性”是指在（）中渗透科学教育
315045以下不是学前儿童科学教育活动过程的特点的是哪一条
315046不是教师语言设计时应注意的内容是
315047散步.采集.远足活动都是
315048（）活动计划要考虑去干什么？怎么去？
315049对学前儿童科学教育活动的评价应该是
315050花很多时间等待事件发生是（）观察的缺点
315051（）是儿童学习科学的支持者和引导者
315052对学前儿童进行科学教育，不仅是有利的.必须的，同时也是可行的，但又有其
315053技术是对自然界的
315054今天的学前儿童是今后祖国的建设栋梁，教育要具有
315055（）是指教师根据课程目标和学前儿童的兴趣以及已有的经验，对活动内容.环境布置.材料提供和方式方法进行有计划的设计和安排
315056（）方法在科学教育中是最基本和最重要的方法
315057蝌蚪变成青蛙的观察是
315058比较观察法一般是从物体的（）进行比较观察
315059下面可以作为学前儿童自然测量工具的是
315060文学艺术方法的类型包括
315061在运用科学游戏是，应注意游戏的
315062学前儿童科学教育的环境包括
315063要充分发挥材料的作用，不能忽视（）主导作用
315064选择适合的社会资源，教师那一条可以不考虑
315065科学教育活动过程中学前儿童的科学知识.科学方法.科学态度和（）是相互作用和协调发展的
315066在设计科学教育活动时，达到趣味性要求应注意
315067在区角活动中教师要进行
315068教师如何及时应对儿童的偶发性科学活动
315069材料的提供要根据（）而来的，是有目的的
315070学前儿童科学教育评价是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的（），对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程
315071评价儿童在科学实验过程中是不是细致.专心是属于
315072观察法中不包括
315073美国现代科技博物馆关注的是
315074“做中学”是国家教育部.科学技术协会共同倡导.发起和推动的，旨在促进我国幼儿园.小学（）教育发展，实现素质教育目标的一个科学教育项目
315075STS教育是指
315076科学是关于自然.社会和思维的知识体系，是（）经验的总和
315077在确定目标时，应考虑到儿童的实际情况和可接受能力，这是确定科学教育目标的
315078（）既可以是儿童的也可以是教师的
315079了解“力和运动”体现了学前儿童科学教育哪方面的内容
315080通过观察，帮助儿童获得尽可能全面的信息是（）的注意点
315081允许儿童失败甚至有“破坏性”的行为，体现了科学教育环境创设和利用的
315082以下不是家长正确对待孩子的好奇好问的做法是
315083（）是学前儿童最早的科学教育环境
315084家园互动的哪项内容国外做的好，而国内刚刚起步
315085学前儿童教育活动应当在教师的组织和指导之下，以（）为主体，有目的.有计划的进行
315086根据学前儿童年龄的特点，为了激发他们的探索兴趣，区角活动设计的材料应具有
315087教师对学前儿童偶发的科学活动三种态度中“没有发现.不闻不问”占
315088以下不能表现科学教育的目标的综合型的内容是
315089“做中学”在幼儿园实施的基本原则没有关注
315090学前儿童科学教育是指学前儿童在教师的指导下，通过（）的活动，对周围的自然界进行感知.观察.操作.发现，以及提出问题.寻找答案的探索过程
315091科学技术的功能包括
315092作为幼儿园教师，不参与制定
315093目前国际上比较认可的.考察国民素养的标准有（）方面的内容
315094学前儿童的思维以（）思维为主
315095（）提出七条选择课程内容的原则
315096（）方法既是学前儿童科学教育的方法，同时也是学前儿童喜爱的活动
315097各年龄段比较性观察时要求有所不同，5—6岁年龄段的要求是
315098指导学前儿童使用工具和材料并学习操作技能是（）方法运用应注意的问题
315099以下哪一条不是对学前儿童操作实验的指导
315100学前儿童通过感官来测量物体的方式是
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