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联大学堂

124201根据新《课标》的描述，英语学习策略包括情感策略、自我调控策略、认知策略以及（）等。
124202《标准》强调语言的实践性，因此，教师在呈现方式上不以语言知识体系的描述为主线，而是以（）为主线
124203《标准》提出在义务教育结束时（五级），学生学会（）个单词和（）个习语或搭配。
124204《标准》强调语言实践性在学习方式上的体现是注重（）。
124205根据ohen的学习策略分类，下列属于语言运用策略。
124206Reid提出外语学习者偏爱的四种信息感知渠道不包括（）。
124207Yes/No一般疑问句是易于回答的问题，它不需要学生创造性地使用语言，所以适用于（）。
124208根据《英语课程标准》的要求，评价应采用（）的原则。
124209基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的（）。
124210合理使用好现行初中英语教材的原则之一是（）。
124211建构主义的思想精髓包括下列除了（）之外的其余各项
124212教学条件中影响学生学习策略形成的软件条件是（）。
124213目前的国内初中英语教材一般按照（）相结合的编排思路
124214一般认为外向性格比内向性格更有利于语言学习。
124215关于任务型教学的理论基础？
124216教师对（）的调节和控制有可能带来外显的教学行为的改进。
124217泛读教学的一般教学环节。
124218交际法的语言理论基础是（）。
124219语言学习策略应该包括观念和策略两个方面的内容，因为学习者的学习观念影响和决定其对特定学习策略的选择和使用。
124220基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础包括语音、词汇、语法、功能、（）
124221根据Chomsky的转换生成语法的理论，语言学习是一个从“刺激”到“反应”这样一个反复模仿、操练、巩固的习惯形成过程。
124222精听（Carefullistening）
124223教学过程设计应体现以学生为主体、以教师为主导、以教材为主要学习对象、以（）为主要途径的新时期初中英语教学的特点。
124224教学评价的功能在对教学工作的影响上会形成一种（）
124225课程评价的过程、原则和方法是从（）层面告诉我们如何进行课程评价。
124226美国教育界针对教育理念、教材、学科教学等几次大的教学改革的失败，使教育界开始关注学生的个体差异，这也是学习策略研究的社会背景。
124227基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的（）能力
124228归纳教学方式注重的是（）而不是使用，其中学生处于被动的学习状态
124229国内很多学者认为宏观的学习策略间接影响学习效果，而微观的具体语言学习策略直接影响学习效果。
124230教案应有统一的格式，教师的个人风格和个性的体现不应该在教案的格式上，而是在具体的活动的设计中。
124231Vygotsky提出的“最近发展区”可以在前一个的距离缩短后又创建一个新的。
124232按3P模式设计的教学活动通常是先做教师控制性较强的活动，然后逐步过渡到交际性较强的活动。
124233自下而上认识法是一种单向认知法，即认为信息的输入来自外界的刺激。
124234不同的课型有不同的教学目标，因此，教师在设计教学活动时应考虑到课型特点，以期达到预定的教学目标。
124235根据新课标要求，在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径提高学习效率，而且还有助于他们形成（）的能力，为终身学习奠定基础
124236五步教学法中的“操练”主要是指各种交际性的言语训练活动。
124237强调纠错法
124238用“演绎法”呈现新的语法项目有助于鼓励学生在积极参与学习过程的同时参与探究和发现，也正因为如此，学生更容易记住新学的语法结构并知道如何使用它。
124239基础教育阶段英语课程的任务是什么？
124240练习的平衡
124241微观备课一般指按若干个单元组成一个模块或和按学段（按学期）所作的教学设计。微观备课通常指按具体的一个单元或具体的一个课时进行的教学设计，其延续的时间一般为一、两周或四十、四十五分钟。
124242在确定教学目标时应重点考虑“教法”，因为好的教法才能取得理想的教学效果。
124243词汇教学融入适当的构词法知识是一种不错的教法。
124244直接纠错法
124245根据新课标要求，英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和（）等
124246如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？
124247根据新课标要求，7―9年级分别完成（）级目标
124248中国教育家陶行知提出的“教学做合一”原则是对他老师Dewey（杜威）的“做中学”教育理论的继承和创新。
124249在现行初中英语教材中，语法是各单元教学的核心。
124250形成性评价在教学过程中发挥着“过滤器”的作用。
124251评估以学生自评为主，教师指导为辅，将评估与听说读写的教学相结合
124252整体语言教学法是把课文作为一个整体进行教学的一种具体的教学方法。
124253直接教学法的特点
124254对于学生的写作来说，过程评估往往多于（），因为作为过程的写作教学，过程评估尤为重要
124255设问导入通常是教师提问，学生回答。
124256导入是课堂教学的重要环节，但它仅是一堂课的起始环节，所占时间不应很长，使用的语言应尽量简明扼要，导入活动应短小精干。
124257中公专家解析
124258英语教学的评价应该对教学的全过程和教学的结果进行有效科学的监控和评估。
124259任务型语言教学的评价的特点：
124260英语教学评价的对象包括学生、学业、课程、教师、学校管理、教学环境等众多客体。
124261重述法
124262完善的形成性评价就可以取代终结性评价。
124263虽然多媒体以其多方面的优势越来越多地被用于英语课堂教学，但这并不能完全否定传统板书在英语课堂教学中的作用。
124264初中英语教师所必须具有的本学科知识就是指英语语言知识。
124265重内容的写作教学模式有利于活跃课堂气氛，调动学生的写作积极性，有利于发展学生的思维能力
124266《全日制义务教育英语课程标准》中的情感态度是指（）、（）、（）、（）和（）等影响学生学习过程和学习效果的相关因素
124267任务型教学中教师的角色？
124268当学生在进行小组活动时，教师应站在教室前面，观察和督促各小组的活动，控制课堂秩序。
124269在现代英语教学中出现越来越多新的教学模式，中学英语教师在课堂上的系统呈现解逐渐被丰富多彩的课堂活动所取代。
124270错误发生时，课堂活动的目的是教师是否立即纠错的一个重要参考标准。
124271少年儿童具有成年人不可比拟的语言学习优势
124272教师在使用英语授课时，应该尽量放慢语速。
124273任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵，而且，从小至单个的词到大至语篇的各个层面都体现出文化内涵
124274教师板书时应尽量侧身站立，避免完全遮挡板书，让学生能够看见板书的内容。
124275重复纠错法
124276学科知识、语言功底和语言运用能力是初中英语教师必须具备的核心职业素质，也是社会评价一个英语教师教学水平的重要标准。
124277英语教学科研是英语教师技能的体现和英语教师专业理论水平的体现。
124278如何处理教材？
124279句型操练是行为主义心理学理论运用于英语教学的一种教学方式。
124280教师专业的发展具有自觉、综合的更新能力。
124281常见的交互模式有四种：全班集体活动、同伴活动、小组活动和个人活动。为使更多的学生参与课堂活动，一般应以全班集体活动和小组活动为主要活动模式
124282正态分布（Normaldistribution）
124283“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是本次基础教育改革的核心思想。
124284评价的内涵得到极大扩充，评价等于考试，考试是评价的唯一手段
124285基础英语语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分
124286课堂评估应采用常模参照，检查学习效果，寻找学习上存在的问题
124287考试成绩统计常常要做的是通过计算集中趋势，了解考生的典型的或是普遍的应试表现。平均数是计算集中趋势最常用的方法
124288（）在学期、学年和结业考试中所占比例应不少于20%。笔试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题；增加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、增加（）。
124289外语教学
124290归纳教学方式注重的是形式而不是使用，其中学生处于被动的学习状态
124291如何分析和教材？
124292对于学生的写作来说，过程评估往往多于结果评估，因为作为过程的写作教学，过程评估尤为重要
124293任务型教学
124294根据新课标要求，教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整
124295（）应采用常模参照，检查学习效果，寻找学习上存在的问题
124296英语的听、说、读、写是语言知识所包括的部分。
124297《英语（新目标）》语法教学的指导思想
124298通过优化教学过程让不同学生在同一层次上保持学习英语的积极性，并得到相同程度的提高。
124299语言学习成功者之所以成功是因为他们比语言学习不成功者运用了更多的语言学习策略。
124300帮助学生在课堂上说英语的措施
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