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695001超常儿童有多种类型，其中突出和优异的能力主要表现在阅读和写作上的，属于哪种类型？
695002关于“超常智能”，下列哪种观点是错误的？
695003从心理结构看，用哪个词更能全面表达我们对“智能非凡并（或）具有某种突出才能的儿童”的认识？
695004认为儿童孤独症与父母的教养方式、教养态度相关的是（）
695005发声异常不包括下列哪方面的异常？
695006发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误，这是指（）
695007视觉障碍儿童
695008在智力落后儿童的早期干预中，在教育方法上应综合使用听、说、读、写、唱、演、玩等方法，不过分依赖一种方法的训练，这体现了（）
695009应由谁进行智力落后儿童的测查与鉴别？
695010对听觉障碍儿童进行教学
695011“身体病弱儿童”是指（）
695012违背近年来学前特殊教育发展趋势的是（）
695013全纳性教育用什么概念来代替过去常用的“残疾儿童”和“特殊儿童”的概念？
695014教育发达国家属于特殊教育服务对象的儿童已达（）
695015在学前儿童一体化教育目标分类中，按照儿童的发展，可以把教育目标分为（）
695016能够使特殊儿童在正常的大教育环境中生活，接触丰富的信息，获得更多的与同龄正常儿童一起活动的机会，同时又可以得到以班级为单位而进行的特殊教育。这种学前儿童一体化教育的安置形态是（）
695017下列各项对代币制的描述有误的是（）
695018通过观察他人的行为结果，使观察者增进社会可接受的行为。这是模仿和示范作用中的（）
695019从强化一个与最后新行为稍微接近且出现率比零次出现率稍高的反应入手，连续强化最接近新行为的反应并消除前一个较接近这个行为的反应，从而建立起这个新行为的过程。这种行为矫正方法是（）
695020规定幼儿在一活动中不大声说话，就可奖励小红花。这种行为矫正的方法属于（）
695021在实施强化的过程中，看电影、看画册、过生日、郊游等属于（）
695022贝克总结了认知过程中常见的认知歪曲的几种形式，其中，仅仅根据个别细节而不考虑其他情况便对整个事件做出结论，这是（）
695023下列属于多重刺激法的是（）
695024游戏治疗与游戏在儿童参与动机上的区别在于（）
695025治疗者带儿童进入游戏治疗室后，错误的做法是（）
695026主张把游戏作为心理分析治疗的手段，异常行为和心理疾病所表现出来的症状，往往是由被压抑在潜意识中的快感或儿童早期的创伤性体验所引起的。这一游戏治疗理论属于（）
695027教师提问：“比较??对照??哪个最好??”，这种促进创造性思维发展的策略提问是（）
695028发散的新颖成分、罕见程度是指发散性思维的（）
695029关于孤独症的发病原因，支持心因论观点的心理学派是（）
695030“冷处理”的方法能够较好地来处理儿童的（）
695031由于发音方法不对，语音接近正确的发音，但听起来不完全正确。这属于（）
695032美国儿童语言学家西瑞布格研究发现，影响儿童构音障碍形成首要的社会心理因素是（）
695033在感觉统合训练和早期阅读教育中广泛应用的是（）
695034在学前智力落后儿童的测验中，我们常采用（）
695035四级智力残疾IQ值在（）
695036介于轻度智力落后与正常智力水平之间的智力状态，又称为学习迟缓的儿童属于（）
695037弱视儿童优势眼的视力经过矫正后在（）
695038回归主流教育模式中的教育配对模式的代表是（）
6950391975年美国通过的联邦公众法律94-142条款，规定自1978年起，所有3-18岁的残疾儿童享受适宜的（）
6950401890年开办了智能不足儿童的教育机构，由此产生了学前教育理论与课程的教育家是（）
695041在课堂上，幼儿举手发言，有时举一次手就能发言，有时要举三次或五次才能得到一次发言机会。教师采用的是（）
695042规定幼儿在一活动中不大声说话，就可以奖励小红花。这种行为矫正方法是（）
695043儿童无明显可见的病理表现，幼儿期不易被发现，上学后才逐步表现出来，需要接受符合其具体情况的特殊教育，属于（）
695044游戏治疗中治疗者不应该做的是（）
695045下列不是个别化教育计划的必要组成部分的是（）
695046下列关于正强化物的选择，说法不正确的是（）
695047早期发现特殊需要儿童，针对他们的特殊发展需要，设计对他们进行早期教育的环境、条件和方式，体现了学前特殊儿童教育发展的（）
695048刚才一直哭闹的幼儿停止哭泣，并且坐下来开始安静地与布娃娃玩，妈妈看到后立刻到幼儿身边坐下来，表扬她并和她一起玩。以后幼儿可能更多地会与布娃娃玩而不是哭闹着要母亲．妈妈采用的这种矫正的方法是（）
695049在我国学前特殊儿童一体化教育的安置方式中，对口活动的安置形态（）
695050在幼儿园教学过程中，为语言障碍儿童设计游戏，如猜声、电话玩具、录音机游戏等，在游戏过程中引导儿童多开口，多说话，这种学前特殊儿童语言矫治法叫（）
695051在游戏治疗开始后，最初几次治疗的主要目的是（）
695052游戏治疗准备期的工作不包括（）
695053在游戏治疗过程中，限制能提供一种安全环境中的自由界限，比克勒提出的治疗者设置的限制不包括（）
695054下列关于游戏和游戏治疗的说法正确的是（）
695055用各种智力测验量表测得的智商都超出常人的高智商儿童属于（）
695056某学前儿童在遭受挫折时显得焦躁不安，常会出现打人、咬人、抓人、踢人及抢夺别人东西的行为，该儿童的行为属于（）
695057幼儿园教师鉴别孤独症儿童常用的方法是（）
695058以下不是用来分析儿童说话流畅度的是（）
695059任务分解法常用于教育和训练学前智力落后儿章，此法在运用时的关键在于（）
695060在智力落后儿童的诊断中，必须确定儿童只有明显的社会适应能力障碍，这是判定智力落后儿童的（）
695061以下关于病弱儿童身心特征的说法不正确的是（）
695062世界卫生组织（WHO）区分盲与低视力的最佳矫正视力值为（）
695063要求要满足所有儿童的需要、并根据儿童自身的特殊需要提供特殊服务的教育是（）
695064关于当代特殊需要儿童的概念，说法正确的是（）
695065根据世界卫生组织的规定，当双眼中优势眼的最佳矫正视力在0.05-0.3之间时，为（）
695066制定个别化教育计划时，不单纯地考虑减少教育内容、降低难度、放慢进度，而是参照正常儿童的发展序列对特殊需要儿童提出要求着眼于充分满足特殊需要儿童的需要，尽可能促进他们最大潜能的发挥，这体现的是个别化教育计划制定的（）
695067关于一体化教育环境中的课程，以下说法不正确的是（）
695068一体化教育环境中，为协调正常发展儿童和特殊需要儿童的差异，为他们设定的中期教学目标一致，但达到最终目标的速度不一致，这种方法称为（）
695069一体化教育环境中，教学目标制定时需考虑对特殊儿童进行整合式的教育，这种做法遵循的是（）
695070我国现有的学前特殊需要儿童一体化教育的安置形态不包括（）
695071让幼儿一边观摩示范者的言行，一边在教师指导下逐步参与活动，实际演练有关动作，这种模仿称（）
695072为减少幼儿未经允许站起来离开座位的行为，教师选择在幼儿坐在座位上的时候给予正强化，这种做法称为（）
695073以下关于强化物的说法不正确的是（）
695074儿童的行为可以通过观察别人的行为来获得，即只是通过观察和模仿别人的行为就能产生新的行为或使自己原来的行为发生改变，提出这一观点的是（）
695075以培养日常交往能力为目标，通过日常交往提高儿童的语言能力的特殊需要幼儿语言矫治方法是（）
695076对幼儿语言障碍的矫治是一项系统、严密的工作，矫治时要抓好其中一系列的环节，这体现的是语言矫治工作指导原则中的（）
695077蓝德瑞史（1991）将游戏治疗中设立限制的过程整理为ACT，其中A代表承认，即（）
695078以下关于游戏治疗的说法不正确的是（）
695079吉尔福特在其编制的发散性思维测验中，根据发散的新颖成分、罕见程度来测查发散性思维的（）
695080拥有很强的组织能力、分析判断能力、感召力和自我控制能力等领导者的素质和潜能的超常儿童是（）
695081某学前儿童遭受挫折时焦躁不安，出现打人咬人抓人、踢人和夺取他人东西的行为，此类行为是（）
695082多动症儿童经常行动先于思维，行动不计后果，想干什么就干什么，缺乏自制自控等心理稳定能力，这体现了多动症儿童的（）
695083目前对于孤独症儿童的鉴别诊断主要依赖于（）
695084口吃即（）
695085一个人在其生活环境中适应社会要求的能力称为（）
695086图片正着放能认出来，但倒着放就认不出来了，这反映了智力落后儿童感知觉的（）
695087哮喘病患儿病发时的症状不包括（）
695088对学前视觉障碍儿童进行早期干预时，据视觉障碍儿童的特点来开展各种感官的整合活动训练，这体现了（）
695089面对听觉障碍幼儿，在听和说之外，将手势语作为语言沟通的辅助方法，同时包括表情、姿势、动作、绘画、写字等多种沟通方式，让听觉障碍儿童多感觉、多渠道地接受信息的教育方法称为（）
695090对智力障碍儿童进行早期教育以提升他们的智力水平，对听力损伤儿童进行早期教育以帮助他们挖掘残余听力，这些做法旨在帮助特殊需要儿童获得（）
695091导致儿童视觉障碍的疾病因素不包括（）
695092学前生理发展障碍儿童不包括（）
695093在学前教育机构中接纳具有特殊需要的儿童随班学习，并针对每名特殊儿童的需要制定个别化学习计划进行个别帮助。这种学前儿童一体化教育的安置形态是（）
695094以下关于正强化物选择的说法，正确的是（）
695095认为儿童的行为可以通过观察别人的行为来获得，而不一定要直接对刺激做出反应或直接体验强化，这一观点来自（）
695096通过日常交往提高儿童的语言能力，并以培养日常交往能力为目标，这是学前语言矫治中所使用的（）
695097在幼儿园实施语言矫治工作时，既不能无视语言障碍儿童的需要，也不能过分关注语言障碍儿童而影响正常发展儿童的利益，这体现了语言矫治工作的（）
695098以下关于游戏治疗和游戏的说法，正确的是（）
695099游戏治疗中，治疗者要始终相信儿童自己有解决问题的能力，让儿童有自己选择和改变情况的权利。提出这一游戏治疗基本原则的是（）
695100某发散性思维测验要求被测的超常儿童列举尽可能多的同类物体或事件的名称，这是在测查他们发散性思维的（）
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