现代教育技术应用

101传统的网络课程、视频资源及我国部分学校开发的导学案相比，微课的优势在于（）方便在手机终端使用。因此，目前翻转课堂教学中应用的资源形式主要是微课。

102翻转课堂实施中，课前学习需要学生具有较高的自制能力和学习力，因此，翻转课堂在义务教育阶段的低段使用风险并不算大。

103混合式学习是翻转课堂的特例，混合式学习的教学过程设计对翻转课堂的教学过程设计有一定的指导意义。

104翻转课堂是学生获得知识及展示自我的舞台，有利于学生在课堂展示交流环节中大胆地表达自己的见解。

105劣构问题是指具有多种解决方法、解决途径和少量确定性条件的问题。劣构问题的求解模式是基于一种新兴的劣构问题求解理论、（）和情景认知学习理论。

106乔纳森将问题分为良构(well-structured)问题和劣构(ill-structured)问题两大类型。良构问题具有明确的已知条件，并在已知条件范围内运用若干规则和原理来获得同一性的解决方法。良构问题的求解模式是以信息加工学习理论为基础的。以下属于良构问题的特点的是（）

107良构问题和劣构问题是完全相互独立的两个实体。

108单元问题与基本问题是下位与上位的关系。

109开展自主学习活动的关键是提出合适的（），然后从其中确定学习活动的主题。

110学习活动的设计和安排是否合适，将直接影响到学习者的（）。因此，学习活动的设计是以学为主的教学过程设计中的关键步骤。

111不论是哪种学习方法，都离不开教师和学生的共同活动。教师的作用在于提出问题，对学生的学习给以指导和帮助；学生则充分发挥认知主体的作用，主动进行（）。

112学习资源包括所有能够支持学习者进行学习的（）等，从传统的教科书、印刷品，到各种现代教学媒体，以至网站、社会文化机构。

113为了使学习者了解学习任务完成后的状态，并没有必要让他们预先知道将如何对他们的学习过程和学习结果进行评价。

114根据反馈意见，对学习活动和教学设计方案进行修正。必要时，可以进行总结性评价。

115自主学习是由学习者自己设定学习目标和学习内容，自己确定学习步骤和学习进度，并由自己进行监控的学习活动。

116信息化教学，是为了促进学习，在多媒体环境中，师生恰当有效地运用教育媒体和信息资源而进行的教与学的双边活动。其特点包括：（）。

117以下关于信息化教学设计的描述中，正确的是（）。

118信息化教学设计的基本模式包括（）。

119学生通过智慧教室实验平台，能掌握物联网技术基础理论、物理信息系统标识与感知、计算机网络理论与技术和数据分析与信息处理技术等知识，具备通信技术、网络技术、传感技术等信息领域宽广专业知识，具备一定的工程应用系统的开发、实践能力和科学研究能力。

120教师在教学中创设一定的情境，或利用一定的教材内容和艺术形式，使学生通过体验客观事物的真善美，陶冶性情，培养正确的态度、兴趣、理想和审美能力的方法是指（）。

121以欣赏活动为主的教学方法主要指（）。

122教师组织和引导学生通过独立的探究和研究活动而获得知识的方法是指（）。

123以引导探究为主的教学方法主要指（）。

124从性质来区分，教学策略可以分为（）。

125教学模式按不同的适用范围可以分成宏观、中观和微观三个层次，中观模式可以分为（）。

126以语言传递信息为主的教学方法主要有（）、（）、（）和（）。

127以直接感知为主的教学方法包括（）。

128以直接感知为主的教学方法的特点是具有（）。

129我国当前教学组织形式主要有（）。

130教学过程管理策略就是如何做好课堂教学过程的设计和安排，所依据的教学理论主要有（）。

131从内容来考虑，教学策略包含（）、（）和（）三部分。

132教学组织策略通常可进一步分成宏策略和微策略两类。在教学设计的理论与实践中，常见的教学组织策略中宏策略的理论依据主要包括瑞格鲁斯的（）和奥苏贝尔的（）。

133细化理论的基本内容可以简单地用一个目标、两个过程和四个环节来概括。其中，两个设计过程分别是（）和一系列（）。

134细化理论的基本内容可以简单地用一个目标、两个过程和四个环节来概括。四个环节是指为保证细化过程的一致性和系统性，必须注意四个教学设计环节的密切配合，这四个环节是（）、（）、（）和（），简称4S。

135由于原有观念和新观念(即当前学习内容)之间，可以有类属关系(又分派生类属和相关类属)、包括关系和并列组合关系三种关系，所以先行组织者也可以分为三类：（）、（）和（）。

136以实际训练为主的教学方法包括（）、（）和（）。

137细化理论的基本内容可以简单地用一个目标、两个过程和四个环节来概括。其中，一个目标是指按照认知学习理论实现对教学内容(即当前所教学科的知识内容)最合理而有效的组织。

138掌握学习的基本过程是学生定向，常规授课，揭示差错，矫正差错，再次测评。

139布卢姆的掌握学习能帮助学生对自己的学习负责，注重内在而非外在动机，并且帮助学生记住重要的信息。

140教学资源管理策略包括时间管理、努力和心境管理、环境设置、工具的利用和社会性人力资源的利用等策略。

141人工智能，英文缩写为（）。

142互联网＋教育带来的变革体现在（）。

143网络的特点主要包括平等、开放、协同、共享及泛在等。其中平等指的是（）。

144中国学生发展核心素养以培养全面发展的人为核心，分为（）三个方面。

145SPOC的中的S是指（）。

146SPOC的中的P是指（）。

147翻转课堂是对传统课堂教学的一种颠覆，在实践中表现出许多种特征，以下特征中不属于翻转课堂的是（）。

148翻转课堂突破了传统课堂以语言与教材为主要载体的局限，通过信息技术以（）作为主要的教学载体，具有教学载体的创新性的特征。其以短小精悍为其主要特点，是实现翻转教学的一种理想载体，更是实现优质教育教学资源共享的有效途径。

149在整个翻转课堂的教学过程或部分教学阶段中，教学主体能够对教学及其进程进行把控以实现教学时间、进度的有效控制。学生可以根据自身的需要和进度，对教学过程进行控制，这体现了翻转课堂在教学过程中具有（）特征。

150翻转课堂的课堂活动设计大致有五个环节：课前回顾与知识梳理、师生共同确定问题、（）、开展协作探究活动、成果展示与交流。

151传统课堂与翻转课堂教学模式相对比而言，从教学活动分可分为课前、课中和课后三个部分，下列课堂教学活动中，属于翻转课堂的活动的是（）。

152翻转课堂最为关键的环节在于如何组织课堂教学活动，促进学生积极参与学习活动。在翻转课堂中，课堂教学活动的主要任务是帮助学生完成知识的内化。教师在课堂教学活动的设计与安排时要把握两个关键：（）。

153ADDIE模式中的A代表（）。

154信息化教学设计的核心内涵是：以（）为中心，以（）为重点，关注（），教师在信息化教学设计中发挥的是服务、支持、指导和帮助的作用。

155教师在信息化教学设计中发挥的是服务、支持、指导和帮助的作用。

156学习策略通常是指学习者为了提高学习的绩效，对信息进行编码、分析和提取的智力活动，是选择、整合、应用学习技巧的一套操作过程。下列选项中不是学习策略的特点的是（）。

157在学习的信息加工系统中，存在着一个对信息流动的执行控制过程，它监视和指导认知活动的进行，它负责评估学习中的问题，确定用什么学习策略来解决问题，评价所选策略的效果，并且改变策略以提高学习效果。这种执行控制功能的基础是（）。

158迈克卡尔根据学习策略所起的作用，把学习策略分为（）三种形式。

159（）通常是指学习者为了提高学习的绩效，对信息进行编码、分析和提取的智力活动，是选择、整合、应用学习技巧的一套操作过程。

160信息时代教学模式中的综合评价以（）为基础。

1612005年这个新的AECT定义表明教育技术有（）大范畴。

162教育技术在中国，起初是以（）这一名称出现的。

163教育技术是以（）为基础，充分利用最新科技成果和汲取科学方法论的精华而形成、发展起来的。

164从AECT1994年的定义中可发现教育技术的核心方法是（）方法。

165AECT2005年的定义表明教育技术的目的是（）。

166AECT1994年的定义强调（）与（）并重。

167电化教育，就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用（）进行教育活动，以实现教育过程的最优化。

168AECT1994年对教育技术下的定义是：教学技术(即教育技术)是为了促进学习，对有关的过程和资源进行（）、（），（）、（）和（）的理论与实践。

169教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，包括（）的技术和（）的技术两大类。

170教育技术的主要特征在于其（）。

171与学习相关的过程是教育技术研究与实践的重要对象。

172教育技术既是一个实践领域，又是一个理论领域。

173电化教育，简单地说，就是指利用现代化的声、光、电设备进行教育、教学活动。是《教育大辞典》中的定义。

174在确定学习需求时，一般可以借助三种需求分析法进行分析，分别是：（）、（）和（）。

175（）需求分析法是由学习者所在的组织机构内部用已经确定的教学目标(或工作要求)，将学习者的期望与学习者的学习(工作)现状作比较，找出两者之间存在的差距，从而鉴别出学习需求的一种分析方法。内部参照需求分析法的定义。

176对学习有重大影响的个性特征有：（）、智力与认知方式、性格与气质等。

177布卢姆认为完整的教学目标应分为（）、（）和（）三大类。

178布卢姆按照学生学习的进程，将认知类的教学目标从低到高分成（）、（）、（）、（）、（）、（）等6个层次。

179一个规范的教学目标包含了（）、（）、（）和（）4个要素。

180用三维目标来表述教学目标时，应包括（）、（）和（）三个方面。

181教学设计的前端分析是美国学者哈里斯在1968年提出的一个概念，指的是在教学设计过程开始的时候，先分析若干直接影响教学设计但又不属于具体设计事项的问题。

182学习准备是指学习者从事特定学科内容的学习时，已经具备的有关知识和技能的基础，以及对有关教学内容的认识与态度。

183对预备技能的分析是为了了解学习者是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能。

184规范的过程与方法目标的描述应该包括三个要素：学习的知识内容(或研究课题的内容、实践活动的内容)、学习过程的方式、能力发展的内容。其中，学习的知识内容(或研究课题的内容、实践活动的内容)描述的语句是（）。

185在具体编写教学目标时，并不一定要把4个要素全部表述出来。有一些约定俗成的，或是大家都能明白的内容，就不必一一列出，只有（）的部分是必需保留的。

186规范的过程与方法目标的描述应该包括三个要素：学习的知识内容(或研究课题的内容、实践活动的内容)、学习过程的方式、能力发展的内容。其中，能力发展内容描述的语句是（）。

187对于学习者初始能力的分析，主要包括（）。

188对学习者的信息素养的分析应包括（）方面。

189信息化教学设计的前端分析主要包括（）、（）、（）、（）。

190（）是为实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和思想、行为的总和。

191对学习者特征的分析，分为三个方面：第一，（），包括年龄特征和个性差异。第二，（），包括预备技能、目标技能和学习态度。第三，（），包括信息知识和技能；信息能力；信息意识、态度和责任。

192信息素养的知识要素包含了运用信息技术进行表达、交流、合作的能力，以及运用信息技术解决问题的能力。

193领会是指对具体事物和普遍原理的回忆，对方法和过程的回忆，或者对一种模式、结构或框架的回忆。

194综合是指把各种要素和组成部分组合成一个整体，它是对各种片断、要素和组成部分等进行加工的过程；也是一个用这种方式对已有经验中各个组成部分与新材料的重新组合，把它们改组成一个新的、更清晰的整体的过程。

195分析是指将交流内容分解成各种组成要素或组成部分，以便弄清各种观念的有关层次，或者弄清所表达的各种观念之间的关系。

19620世纪初至20年代，许多媒体如模型、地图、动画片、幻灯、立体画、无声电影、无线电广播等都走进了教育领域，其中以（）和（）最为耀眼。

197（）的爆发，促使社会对教育的需要陡增，特别是在军队训练和教育方面。

1981978年教育部决定设立（）和（），成为指导全国电教工作的中心。

199我国的教育技术源于欧美的（）。

20020世纪90年代至今是教育技术在我国发展最为迅速的时期，主要表现为三项新技术(现代通信技术、多媒体技术、网络技术)和两种新理论(（）、（）)进入我国教育技术领域。

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