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教育测量与评价

1问题的表层结构包括：
2下列选项中正确表示由情景出发设计试题顺序的是：
3下列选项中正确表示由题目出发设计试题顺序的是：
4确立评分标准的依据是：
5问题作为一个未知数，它必须满足的条件包括：
6下列备选项中是题型机制的有：
7下列备选项中，能作为试题的问题需要满足的条件的有：
8下列备选项中，作为解答题型表现形式的有：
9下列备选项中，能作为试题机制的有：
10试题是指考试所要求解答的问题
11解决问题是通过认知操作在问题空间中进行搜索，经过一系列问题的中间状态，最终达到问题的目标状态的过程。
12是非判断题是选择题最简单的表现形式。
13选择题是配伍题的最简单表现形式。
14要求解题者探究式开放题与解答题的区别。
15问题链的本质在于它是问题空间中从已知到结果的惟一路径。
16正确完整解答问题即给出与该问题解决链等价的问题解决链。
17评价客体在评价中发现评价结果会危及自己的价值实现时，在评价过程中的心理往往是：
18评价主体对自己身份的自我意识及其潜意识的表现导致评价误差，这种误差所对应的心理是：
19导致评价主体不经意按照自己的经验开展评价的原因是：
20导致评价主体在评价过程对同一类评价客体给出不同评价结论的原因是：
21下列选项属于误差控制基本策略之技术策略的有：
22下列选项属于评价客体误差控制内容的有：
23下列选项属于做明智的价值主体的要求是：
24下列选项属于导致解释评价信息误差原因的是：
25下列选项属于价值主体控制评价误差基本策略的是：
26评价误差中的评价者是公正无私的评价者。
27评价者开展评价所形成的偏离实际价值的结果称为评价误差。
28对新颖、时髦事物的向往和崇拜会导致评价产生误差。
29说你行，你就行，不行也行；说不行，就不行，行也不行，是价值标准偏离评价标准偏离的写照。
30教育评价建立回避制度是为了控制评价主体导致的误差。
31评价客体在评价中发现价值主体不是自己所需要的价值时对评价往往表现出迎合心理
32评价客体性误差是指评价对象所造成的评价结果偏离评价对象实际价值的现象。
33价值认知科学研究当前的水平会制约教育评价合规律
34认知科学研究当前的水平会制约教育评价合目的
35一个由10道题目所构成的测验的信度为075，通过增加同质性题目使其信度提高到09。则新测验的题目数为：
36一个测验的效度为075，信度为1，通过增加是原测验3倍的同质性题目获得新的测验。则新测验的效度为：
37下列备选项中说法正确的有：
38人们指责测验高分低能，这反映出测验具有的特性是：
39根据测量误差的性质所建立的教育测量质量基本指标有：
40下列被选项中影响重测信度准确性的有：
41下列被选项中准确的有：
42下列备选项中关于标准参照参照测验效度说法正确的有：
43按照经典考试理论的主张，信度高的测验一定效度高。
44按照标准化测验的思想，系统误差高的测验也是好的测验。
45分半信度的本质是复本信度。
46同一测验的内容效度可能有不同的取值
47根据经典测量理论，被试样本不影响对测验信度的估计。
48被试接受测题（同类测题）测验时，测题的反映效度与内在效度往往具有一致性。
49教育评价分析框架之分析怎样评？所涉及的焦点问题是：
50教育评价分析框架之分析评什么？所涉及的焦点问题是：
51教育评价分析框架之分析为谁评？所涉及的焦点问题是：
52下列被选中不是评价主体运行之科学性原则要求的是：
53下列备选项中属于教育评价特殊性的有：
54教育评价分析框架之分析谁来评？所涉及的焦点问题包括：
55下列备选项中属于价值主体作用的有：
56教育评价确立价值主体的原则
57下列备选项中属于确定价值主体策略与方法的有
58下列备选项中属于评价评价标准的标准有：
59评估主体运行的规范原则要求，评估主体必须获得价值主体的授权才能开展评价。
60评价主体运行的限度原则要求，评价主体必须在特定的评价范围内，在评价方法许可的条件下开展评价。
61教育评价分析框架之分析何时评？在教育酝酿阶段所关注的焦点问题是教育实效。
62教育评价中定量方法用于判断评价对象是否具有既定价值的质。
63教育评价中定性方法用于判断评价对象是否具有既定价值的质。
64教育评价中质化方法用于发现评价对象是否具有新的价值数学模型。
65教育评价中量化方法用于发现评价对象是否具有新的价值。
66享受价值是价值主体发动教育评价的唯一目的。
67在价值实践中，任何主体只要成为价值主体他(她)就同时成为与这个价值主体相对应的评估主体。
68个体在加工信息时主要依据内在标准所显现的认知风格为：
69个体不能全面细致地分析问题的各种可能性，不管正确与否就急于表达出来的认知风格的类型是：
70下列被选项中不属于测量项目试测所关注的内容是：
71下列被选项中不属于教育测量设计结果呈现技术标准构成的是：
72下列选项属于问题解决要点的有：
73下列选项属于问题解决主要组成部分的有：
74下列选项是设计测量项目需要考虑到因素：
75下列选项属于量表（试卷）结构设计需要确定的有：
76在安德森等人的认知水平分类中，评价水平包括核查和评判两个亚类：
77作为学习的问题解决是指原有的知识经验和当前的问题情境的组成部分必须重新改组、转换，其结果是获得新的规则。
78教育测量不具有教育评价的功能。
79教育测量具有教学的功能。
80具有适当的情景性和条件性的知识，以及自我知识等均属于策略性知识。
81安德森等人的认知水平分类认为，实施是指把一程序运用于熟悉的任务。
82在安德森等人的认知水平分类中，组织是指确定某些要素在某一结构中的适合性或功能。
83教育测量环境对所有考生的影响是公平的，因而实施教育测量时不必考虑其对测量结果的影响。
84在斯塔弗尔比姆所推荐的21世纪的评价模式中，适切性指标表现最好的评价模式包括：
85在斯塔弗尔比姆所推荐的21世纪的评价模式中，准确性指标表现最好的评价模式包括：
86导致评价具有导向功能的根本原因是：
87能满足人们表扬需要的是评价的：
88在斯塔弗尔比姆所推荐的21世纪的评价模式中，效用指标表现最好的评价模式包括：
89在斯塔弗尔比姆所推荐的2世纪的评价模式中，可行指标表现最好的评价模式包括：
90教育评价设计所给出的怎样评？问题的答案包括：
91下列选项中属于设计教育评价工作内容的有：
92评价能作为学习的手段，这主要依赖于评价具有：
93下列选项中属于影响教育评价实践客观因素的有：
94文化传统是价值活动的先行价值组织者。
95教育评价设计就是用规范、可追责、可观测、可理解的形式给出为谁评？谁来评？评什么？怎样评？四个问题的答案。
96评价的激励功能不能将个体的价值社会化。
97教育评价对其评价主体不具有激励作用。
98在教育评价过程中，自发进行的诊断行为无论是在深度、广度，还是科学性上都难有保障。
99理解万岁
100十年寒窗无人问，一举成名天下知。是基于评价的交流功能实现的。
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