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应用题

1数学教师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。这样做的目的是（）。
2学生应用数学公式解一道应用题，这个思维过程是（）
3课本上传统的文字应用题特点不包括（）
4期末复习的主要资料在该题的附件中，分别是各章主要知识点的总结和典型计算应用题的典型练习题。你会保存并根据资料认真复习吗？
5数学开放题有哪些特点？
6幼儿学习加减法比学习自编口述应用题容易。（）
7学生理解应用题题意的途径有（）
8《数学课程标准》将义务教育阶段的数学课程内容划分为（）四个领域
9“妈妈买了3个苹果，弟弟吃了1个，哥哥吃了几个?”上述应用题存在的问题是（）
10幼儿理解和掌握应用题比算式题容易，主要在于应用题的特点（）
11下列属于常见的心智技能的是（）
12某研究者想探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。
13根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（）的教学
14幼儿学习自编口述应用题通常有
15幼儿学习自编口述应用题
1610以内加减教学的安排通常是
17教幼儿用数的组成学习加减应注意
18幼儿自编应用题“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖？”存在的错误是
19学生理解应用题的途径主要有（）
20得加上签名（数学名词）
21扑天雕挥墨，智多星下笔（学校用语）
22简述10以内加减运算教育的指导要点。
23教师口述应用题时有哪几种形式？
24小学生中较容易理解的应用题叙述形式是（）
25《九章算术》全书共（）道应用题。
26下列哪个选项不属于主观性试题？
27试卷中的题目可以分为哪两类（）
28学前儿童加减运算的特点
29儿童的计数能力标志着他对数的实际意义的理解程度，也标志着儿童（）的初步形成。
30某幼儿编的应用题是：“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖？”这道应用题存在的错误是（）
31儿童学习加减法时，表现出学习（）容易。
32幼儿理解应用题比（）容易
33下列情形中没有使用支架的是（）
34教一道复合应用题时，先把它分解成若干个连续的简单应用题，这一教学过程是（）
35小学生在解答应用题时，推理的间接性不断加强，并能不断掌握运算法则，把握事物数量变化的规律性。这说明小学生思维发展具有（）。
36下列属于操作技能的是（）
37数学教师在教应用题时，一再强调让学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样作的目的是为了（）
38应用题教学中引导学生寻找‘中间问题”的方法有（）
39按照知识的分类，计算应用题、掌握阅读策略属于（）
40不会综合法，怎解应用题（三字军事名词）
41口述应用题能促进幼儿
42应用题的结构包括
43小学生解应用题的解析策略一般包括“提、判、选、找”几步，其中“选”是指（）
44幼儿计算应用题“5个苹果吃掉3个，还剩几个”时，他的思维种类属于（）。
45幼儿计算应用题“5个苹果吃掉3个,还剩几个”时,他的思维种类属于（）。
46数学教师在教应用题时，一再强调学生要看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了让学生（）。
47“1千克黄豆可以做4千克豆腐，12千克黄豆可以做多少豆腐?”许多城市小学生常常用除法做上述应用题，这主要是因为（）
48数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了（）。
49根据冯忠良关于心智技能形成的三阶段理论，解释小学生学会解应用题的过程
50先锋中学初二实验班30名学生与对照班30名学生解应用题，实验班平均得分69分，对照班平均分为64分，实验班标准差为15，对照班标准差为9，又根据以往经验，两班学生成绩均呈正态分布，问教学实验是否有效？
51从整个数学教学的宏观来看，数学教学有五大类难点，它们包括：列方程解应用题、代数到几何的过度、常量数学到变量数学的过度、有限到无限的过度以及